Развивающие возможности игротренинга этнокультур при изучении дисциплин этнического содержания в вузе

Целью поликультурного образования на современном этапе развития общества является формирование целостной гармонично развитой личности, способной к творческой самореализации, саморазвитию, этнокультурному и гражданскому самоопределению, основой которого становится знания о национальных традициях, ценностях российской и мировой культуры [3]. В этой связи подготовка выпускников педагогических специальностей к эффективному осуществлению профессиональной деятельности в условиях многонационального государства должна быть основана на принципах поликультурного образования, Концепции развития поликультурного образования в Российской Федерации, положениях аксиологического подхода, рассматривающего культуру как систему духовных ценностей и личностных смыслов, концепции «диалога культур», по-лисубъектном подходе к развитию личности, компетентностном подходе к образованию.

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования третьего поколения (ФГОС 3++) по направлению подготовки «Психоло- го-педагогическое образование», утвержденный в 2018 г., предполагает, что выпускник должен обладать сформированными универсальными компетенциями, в частности УК-5 — «способность воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально — историческом, этническом и философском контекстах». Формирование данной компетенции осуществляется при изучении дисциплин, относящихся к блоку «Общекультурные и общенаучные основы психологопедагогической деятельности», модулях «Основы межкультурной коммуникации в профессии», «Теоретические основы профессиональной деятельности», практик [1].

Выпускник, владеющий данной компетенцией, уверенно демонстрирует знания национально-психологических, культурных, конфессиональных особенностей представителей различных этносов, а также основные принципы, этические нормы, правила, психологические основы организации межкультурного взаимодействия и методы психолого-педагогической диагностики участников межкультурной коммуникации; умеет в процессе организации межкультурного взаимодействия доступно излагать информацию профессионального характера, соблюдать этические нормы, проводить анализ процесса межкультурной коммуникации и корректировать его с учетом этнопсихологических особенностей всех его участников; показывает уверенное владение методами и приемами организации бесконфликтного взаимодействия, национально-психологических, культурных и конфессиональных особенностей участников коммуникации, системой личностных качеств, жизненных смыслов и профессиональных целей, позволяющих эффективно осуществлять педагогический процесс в поликультурном образовании [4].

Содержание общепрофессиональной компетенции ОПК-4 — «способен осуществлять духовно-нравственное воспитание обучающихся в учебной и внеучебной деятельности». Данная компетенция входит в группу «Построение воспитывающей образовательной среды» и формируется в процессе изучения дисциплин модулей «Теоретические основы профессиональной деятельности» и «Психопрофилактика в деятельности педагога-психолога» [4]. Показателями наличия у выпускника указанной компетенции является развитая способность к осуществлению духовно-нравственного воспитания обучающихся на основе базовых национальных ценностей. Освоение данной компетенции происходит в процессе получения знаний о традиционных духовных ценностях представителей различных национальностей, основах эффективной организации взаимодействия с учетом национально-психологических особенностей всех участников образовательного процесса. Основной акцент в данной работе делается на развитии поликультурной компетентности.

Психологическое содержание поликультурной компетентности предполагает наличие развитой культуры межнационального общения, которая понимается нами как личностная профессионально значимая характеристика педагога, определяющаяся высоким уровнем развития и взаимосвязи таких компонентов ее структуры, как гносеологический — знания об особенностях культуры своего и других народов, общечеловеческих нормах и правилах, национальнопсихологических особенностях представителей различных национальностей и пр.), аксиологический, содержанием которого является чувство собственного достоинства, толерантное отношение к представителям различных национальностей, уважительное отношение к собственной национальной принадлежности, эмпатия, ассертивность и пр., праксиологический — умение объяснять и решать возникающие вопросы и проблемные ситуации с учетом национальной специфики, конструировать межличностное взаимодействие с представителями различных национальностей на основе уважения культурных различий) [1].

В качестве психолого-педагогических условий развития культуры межнационального общения в учебном процессе вуза могут быть определены: разработка и внедрение в учебный процесс дисциплин этнического содержания (Этнопсихология, Культура и межкультурное взаимодействие в современном мире, Поликультурное образование); организация практико-ориентированных занятий; создание предметно развивающей среды; «Игротренинг этнокультур» и педагогическая практика (рис. 1).

Рис. 1. Психолого-педагогическая модель развития культуры межнационального общения будущих психологов образования в процессе обучения в вузе

Примечание:

Воздействие высокой интенсивности

Воздействие выраженной интенсивности

Воздействие умеренной интенсивности

Разработка программы Игротренинга осуществлялась с опорой на научные исследования, посвященные необходимости развития культуры межнационального общения через постижение культурного наследия собственного народа (Г. Н. Волков, Б. Т. Лихачев и др.), труды отечественных и зарубежных исследователей, в которых указывается на развивающую функцию народной игры

(Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, М. Мид, Ж. Пиаже, Д.Б. Эльконин и др.), работы писателей, педагогов, просветителей, акцентирующих внимание возможностях народной педагогик в воспитании подрастающего поколения (Ч. Т. Айтматов, В. И. Даль, М. Р. Рахимова, К. Д. Ушинский и др.) [1].

В качестве принципов, на которых строится программа, мы рассматриваем:

• -    принцип поликультурности, позволяющий строить процесс развития культуры межнационального общения на основе равноправного сотрудничества всех этнических групп;

• -    принцип диалога культур в образовании, следование которому обосновывает построение процесса взаимодействия через понимание сходств и различий между культурами;

• -    принцип учета национально-психологических особенностей обучающихся предполагает построение развивающей работы на основе знаний об особенностях непосредственного реагирования психики представителей конкретного этноса на воздействия окружающего мира;

• -    принцип признания ведущей роли общения подчеркивает связь общения и деятельности, что позволяет организовывать развитие всех компонентов психологической структуры культуры межнационального общения в ходе установления и реализации отношений между всеми участниками образовательного процесса.

Программа Игротренинга представляет собой психологический анализ освоения фольклорными и игровыми средствами основных норм и понятий общечеловеческой и этнической культуры. В нем раскрывается психологическая сущность народной игры, выявляются механизмы игрового воздействия на личность подрастающего поколения, выделяются мотивы самоизменения и саморазвития; показаны специфические возможности народного фольклора и игр в процессе развития личности; обосновывается необходимость приобщения личности к культуре разных народов.

Игротренинг этнокультур построен на фольклорном материале русского народа и других этносов. Тренинг включает специально подобранные задания, направленные на восполнение знаний о традициях, культуре, национальнопсихологических особенностях различных этносов, на развитие профессионально важных личностных качеств будущего педагога, а также позволяет в ходе изучения психологических и педагогических возможностей фольклора и игры решить проблемы психотерапевтического, психокоррекционного и развивающего характера [1].

Структура каждого занятия представляет собой последовательную реализацию в работе следующих этапов:

• -    приветствие — упражнения, направленные на снятие нервнопсихического напряжения, мотивирование на работу в группе, расширение представлений участников группы друг о друге;

• -    групповая дискуссия — обсуждение участниками группы особенностей различных этнических общностей в ходе активного включения в совместную деятельность по изучению национальных костюмов, национальных блюд, фольклора. Происходит анализ общего и индивидуального в культурных традициях различных народов посредством осознания, понимания и признания особенностей каждого народа, что становится источником дополнительных знаний и по-

• могает в развитии гносеологического компонента в структуре культуры межнационального общения;

• -    тренинговая работа, включающая упражнения, направленные на развитие ассертивности, эмпатии, толерантности, эмоциональной устойчивости будущих педагогов, что обеспечивает развитие аксиологического компонента в структуре культуры межнационального общения;

• -    включение обучающихся в игровую деятельность помогает развивать навыки межкультурного взаимодействия, является дополнительным источником информации об особенностях жизнедеятельности народа. На данном этапе происходит воздействие на праксиологический компонент в структуре культуры межнационального общения;

• -    подведение итогов, завершение групповой работы. Интеграция опыта, полученного в ходе занятия и обратная связь. Предоставление участникам группы возможности выразить свои мысли и чувства, возникшие в ходе практической работы.

Таким образом, каждое занятие Игротренинга представляет собой свободную совместную творческую импровизацию игровых действий, в основе которых лежит собственный опыт, переживания, полученные личностью и моделируемые средствами народной игры. Постановка игровых задач и моделирование реальной жизненной ситуации, отраженной в игре, атмосфера игрового творчества и сотрудничества, соревновательный дух, все это способствует активизации интереса к выполнению деятельности у каждого участника тренинга, повышение мотивации и способствует развитию их личности.

Игротренинг этнокультур является средством развития культуры межнационального общения и, с одной стороны логично завершает лекционный курс по учебным дисциплинам этнического содержания («Этнопсихология», «Культура и межкультурное взаимодействие в современном мире», «Поликультурное образование»), а с другой стороны дает возможность выхода на практическую реализацию полученных знаний в работе с детьми и подростками в поликуль-турном образовании.