Реализация принципа экологического гуманизма в системе личностно-ориентированного воспитания студентов

Современное общество сталкивается со множеством экологических проблем, которые требуют комплексного подхода к их решению, в том числе и воспитанию нового поколения, способного осознанно относиться к окружающему миру для его сохранения. В условиях глобальных изменений климата, истощения природных ресурсов и ухудшения качества жизни человека принцип экологического гуманизма становится особенно актуальным. Он основывается на понимании взаимосвязи человека и природы, а также на признании ценности каждого живого существа.

Личностно-ориентированное воспитание, как одна из современных педагогических парадигм направлено на развитие уникальности каждого, учете его индивидуальных потребностей и интересов. Внедрение принципов экологического гуманизма в систему личностно-ориентированного воспитания может способствовать формированию у студентов не только экологической сознательности, но и нравственных ориентиров, основанных на уважении к природе и другим людям.

Как отмечает Т.А. Акимова, в современных условиях, когда человек располагает огромными возможностями и может сделать с природной средой очень многое по-своему усмотрению, во весь рост встала проблема ответственности человека за природу и установления гармонических отношений с нею.

По мнению Г.Я. Акудович, решение проблемы гармонизации отношений Общества и Природы связано с новым направлением этики, получившим название - экологическая этика [1].

Основные принципы и нормы экологической этики формировались в структуре культурологической картины мира. Своими корнями они уходят в мифологию, религию, античную философию. Это, прежде всего ответственность человека за преобразуемую природу, а также любовь к природе, выработка в конечном итоге гуманистического мировоззрения в системе Человек-Природа.

По мнению Т.Н. Гордеевой, экологический гуманизм выступает основой создания экологически чистой среды личностноориентированного воспитания, представленной естественно-природным, социальным и культурным компонентами [2].

Для реализации принципа экологического гуманизма в воспитании студентов важно использовать комплекс следующих подходов:

• 1.    Знаниевый подход. В процессе освоения экологических знаний, умений и навыков студент начинает осознавать себя мерой всех вещей, нравственным критерием природоохранного отношения.

• 2.    Деятельностный. Помогает накапливать опыт общения с природой.

• 3.    Ресурсный. Позволяет использовать личностные ресурсы студентов.

Данные подходы создают экологически чистую среду воспитания, в которой студент развивается гармонично, осознавая свою ответственность перед природой и обществом, учится применять свои знания и навыки на практике для улучшения окружающего мира.

В контексте воспитания, экологический гуманизм может быть сформирован через личностно-ориентированный подход, который учитывает индивидуальные особенности каждого студента.

Проблема развития экологического гуманизма у студентов становится особенно важной преемственностью, когда укрепляются и развиваются основы культуры личности (в том числе экологической). Этот этап характеризуется особой интенсивностью развития эмоционально-ценностного отношения к окружающему, накопления личного опыта взаимодействия с окружающим миром.

Несмотря на обширные исследования ученых по вопросам экологического образования, проблема развития экологического гуманизма у обучающихся является недостаточно разработанной и в теоретическом, и в практическом плане. Здесь все еще сохраняется зна-ниево-ориентированный подход, в основе которого - опора на когнитивную сферу личности, в результате чего студент в основном усваивает экологические знания и правила поведения. Однако знание само по себе, если оно не принято личностью как ценность и норма собственного жизни и деятельности, не обеспечивает экологически грамотного и ответственного поведения человека в природной среде, что мы и наблюдаем в повседневной жизни. Существующая методика развития экологического гуманизма у студентов СПО вызывает справедливую озабоченность тем, что формируются знания, а не внутренний мир человека.

Экологическое образование, основанное на традиционном знаниево-ориентированном подходе, не может обеспечить решение актуальных экологических проблем, потому что человек, усвоивший необходимые знания, не обязательно проявляет себя как субъект экологического гуманизма.

Изменить такое положение дел можно при условии, что в процессе образования не только научат, как правильно поступать, но и обеспечат педагогические условия для того, чтобы обучающийся осознавал себя носителем экологических норм и ценностей, субъектом творческой преобразующей деятельности, реализовать себя в которой можно лишь при условии гармоничного неразрушительного взаимодействия с природной средой.

Процесс развития экологического гуманизма будет более эффективным при условии личностного принятия базовых экологических ценностей в процессе усвоения определенных знаний, когда студент выступает в качестве активного субъекта деятельности учения. Этот подход в воспитании относится к гуманистическому направлению в педагогике, основной принцип которого - активность самого обучающегося, упор на учение, а не на преподавание. В центре находится сам обучаемый, его личностный рост, смыслы учения и жизни, а значит, личность здесь выступает не как средство, а как цель «в том смысле, что только саморазвитие ее эффективно, результативно и - главное - естественно», отмечает Е.Н. Дзятковская [4].

Для успешной реализации этого принципа необходимо создание соответствующей образовательной среды, которая будет не только способствовать формированию экологической культуры студентов. Такой образовательной средой для студентов факультета среднего профессионального образования Филиала СГПИ является территория ФГБУ «Национальный парк «Кисловодский». Совместные экологические мероприятия, направленные на реализацию принципа экологического гуманизма в системе личностно-ориентированного воспитания студентов, включают в себя следующие аспекты:

• 1.    Образовательные мероприятия:

• -    лекции и семинары по экологии, организованные совместно с сотрудниками научного отдела и отдела экологического просвещения Национального парка Кисловодский, на которых студенты узнают о важности сохранения окружающей среды и принципах экологического гуманизма;

• -    совместная научная деятельность, направленная на сохранение уникальной экосистемы особо охраняемой природной территории;

• -    конкурсы, викторины, квэсты, проводимые на территории ООПТ;

• 2.    Творческие мероприятия: мастер-классы

• 3.    Спортивные мероприятия, проводимые на территории Кисловодского парка;

• 4.    Социальные мероприятия: акции и про-

• екты, направленные на сохранение уникальной особо охраняемой природной территории (высадка деревьев, сбор мусора по берегам реки, протекающей по территории парка и др.);

• 5.    Информационные мероприятия: использование социальных сетей для распространения информации об экологических мероприятиях и привлечения внимания к этой теме.

• 6.    Оценка результатов:

  – анализ результатов мероприятий и внесение корректировок в программу экологического воспитания.

Данные мероприятия помогают реализо- по созданию поделок из природных материалов и втор сырья, в которых каждый студент может проявить свою фантазию и творческий потенциал;

вать принцип экологического гуманизма в системе личностно-ориентированного воспитания студентов, способствуют формированию у них не только уважения к природе, ответственности за свои действия, но и формируют систему научно-практических знаний, ценностных ориентаций и умений, необходимых для гармоничного сосуществования с природой.

В современном мире, когда вопросы экологии и сохранения окружающей среды становятся всё более актуальными, особенно важным аспектом выступает формирование экологического сознания и ответственного отно шения к природе у молодого поколения.

Личностно-ориентированное воспитание внутри эколого-направленной образовательной среды, является эффективным методом достижения этой цели и способствует формированию у студентов ноосферного сознания.