Реализация различных аспектов досуговой деятельности в процессе физической рекреации

С.С. Манукян

Довольно обширный комплекс знаний о физической рекреации формировался и продолжает формироваться в рамках различных научных дисциплин: культурологии, социологии, психологии, педагогики, теории и методики физической культуры [3]. Каждая научная дисциплина рассматривает и изучает физическую рекреацию с точки зрения предмета науки и вносит определенный вклад в развитие знаний о ней.

По мнению М.Г. Бердуса, физическая рекреация – это педагогически организованная двигательная деятельность, направленная на восстановление хронически сниженной работоспособности с использованием технологий физической культуры [1].

Теория физической рекреации наиболее полно разработана в недрах теории и методики физической культуры. В.М. Выдриным и сотрудниками построена концепция физической рекреации. Эта концепция предполагает рассмотрение физической рекреации как органической части физической культуры, системообразующим фактором которой служит конечный результат – создание оптимального физического состояния, обе- спечивающего нормальное функционирование человеческого организма. Основной акцент делается на биологической стороне физической рекреации – воздействие на организм человека. Познавательная, культурологическая, коммуникативная, развлекательная стороны рекреации рассматриваются как сопутствующие решению главной задачи [2].

По мнению А.А. Сасина, это сужает проблему физической рекреации, мешает с достаточной полнотой и в нужном объёме выполнить объяснение такого сложного и многогранного явления [7].

Таким образом, понятие «рекреация», образованное от латинского «recreatio», имеет несколько значений: восстанавливать, отдыхать, укреплять, освежать и др. Сегодня оно рассматривается в более широком смысле и включает социальное, психологическое и биологическое содержание [6].

В соответствии с этим принято выделять такие разновидности рекреации, как социальная, биологическая, психологическая, климатографическая и др.

Возникла новая наука – рекреало-гия, специальный междисциплинарный раздел науки об отдыхе, оздоровлении, воспроизводстве здоровья практически здоровых людей. Этот раздел включает процесс физического, социального, психического саморазвития человека, при котором он приобретает всё более универсальные способы адаптации к постоянно изменяющимся условиям природной и социальной среды.

В целостном педагогическом процессе в каждом акте педагогического взаимодействия решаются не только прямые, доминирующие, но и подчиненные задачи развития всех сторон личности. Это достигается всесторонним охватом основных видов деятельности, их сочетанием и взаимообогащением. Следовательно, тренировочные воздействия будут целостными и эффективными при сохранении рекреационных функций.

В контексте нашего исследования, тренировочно-рекреационный процесс, основываясь на основных признаках обучения, воспитания и развития, выступает целостным педагогическим понятием, объединяющим категории педагогики.

Тренировочно-рекреационный процесс, согласно логике научных изысканий, является педагогической категорией. Так как любой процесс – это последовательная смена одного состояния другим, в педагогической действительности эта последовательная смена является результатом педагогического взаимодействия участников педагогического (образовательного) процесса. Этот процесс целеустремлен как на удовлетворение потребностей общества в формировании личности с социально одобряемыми качествами, так и на удовлетворение самой личности в ее развитии и саморазвитии [9].

Учитывая многообразие взаимоотношений и взаимосвязей между компонентами тренировочно-рекреационного педагогического процесса, необходимо рассматривать разные аспекты целостности: содержательно-целевой, организационно-процессуальный и операционально-технологический [11].

Реализация основных элементов содержания образования не что иное, как реализация единства образовательных, развивающих и воспитательных функций цели педагогического процесса. В содержательном плане целостность тренировочно-рекреационного педагогического процесса обеспечивается отражением в цели и содержании образования опыта, накопленного человечеством во взаимосвязи его четырех элементов: знаний, в том числе, о способах выполнения физических и спортивных действий; умений и навыков; опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного и волевого отношения к физкультурной деятельности [14].

В организационном плане тренировочно-рекреационный педагогический процесс приобретает свойство целостности, если обеспечивается единство лишь относительно самостоятельных процессов-компонентов: освоения и конструирования (дидактического адаптирования) содержания образования и материальной базы (содержательно-конструктивная, материально-конструктивная и операционно-конструктивная деятельность педагога); делового взаимодействия педагогов и воспитанников по поводу содержания образования, усвоение которого последними – цель взаимодействия; взаимодействия педагогов и воспитанников на уровне личных отношений, т. е. не по поводу содержания образования (неформальное общение); освоения воспитанниками содержания образования без непосредственного участия педагога (самообразование и самовоспитание) [10].

Операционально-технологический аспект целостности тренировочно-рекреационного педагогического процесса касается внутренней целостности названных выше относительно самостоятельных процессов. В поисках условий становления педагогического процесса до уровня целостности в этом аспекте, прежде всего, необходимо обращение к основному отношению, т. е. к соб-

Реализация различных аспектов досуговой деятельности в процессе физической рекреации

С.С. Манукян

ственно педагогическому отношению учебно-воспитательного процесса с позиций преобладания субъект-субъект-ных отношений [12].

Главной областью исследования теории рекреации служит особая область жизнедеятельности людей – сфера досуга. Выделяются различные виды и формы досуговой деятельности, носящие рекреационный характер, но пока не приведенные к единой системе [4].

Признание физических упражнений в качестве основных средств физической рекреации в научных исследованиях общепринято. Большая часть физической рекреационной деятельности протекает в естественных условиях природной среды, где средовые факторы могут выступать в качестве её средств.

Физическая рекреация может иметь и относительно пассивные формы. На спортивных соревнованиях зрители являются лишь их созерцателями и не выполняют активной двигательной деятельности и физических упражнений. Но сам факт спортивного соревнования может выступать в качестве средства физической рекреации, так как в нем присутствуют эмоциональные, оздоровительные и другие компоненты, дающие оздоровительный эффект [5].

Анализ исследований в области рекреации позволил выделить следующие аспекты физической рекреации:

• •    биологический: какое влияние физическая рекреация оказывает на оптимизацию состояния организма человека;

• •    социальный: в какой степени она способствует интеграции людей в некую социальную общность, и как в процессе неё происходит обмен социальным опытом;

• •    психологический: какие мотивы лежат в основе рекреационной деятельности, и какие психические новообразования возникают у человека в результате этой деятельности;

• •    образовательно-воспитательный: какое влияние физическая рекреация оказывает на формирование лич-

• ности в её физическом, интеллектуальном, нравственном, творческом развитии;

• •    культурно-аксиологический: какие культурные ценности усваивает человек в процессе физической рекреационной деятельности, и в какой мере она способствует созданию новых личностно-общественных ценностей;

• •    экономический: как организуется физическая рекреация, какие средства используются, и кто её организует.

Таким образом, в процессе физической рекреации могут осуществляться самые разнообразные аспекты досуговой деятельности: культурно-просветительная, творческая, развлекательная деятельность, общественная работа. В соответствии с этим принято выделять такие разновидности рекреации, как социальная, биологическая, психологическая, климато-географическая и др. Из всего многообразия признаков рекреации главными, определяющими ее сущность, принято считать следующие: осуществляется в свободное время, носит деятельный характер и построена на добровольной, самодеятельной основе. Это три важнейших признака рекреации, без них она теряет свое значение. Другие же ее признаки: культурно-аксиологические, познавательные, оздоровительные – рассматриваются как производные, сопутствующие. Важнейший методологический принцип рекреации – принцип единства телесного и духовного, биологического и социального, организма и личности [8].