Реализация творческого и научно-познавательного потенциала учащихся колледжа в работе литературно-драматического кружка «Вдохновение»

Сегодня методика обучения переживает сложный период. «Часто меняются цели и задачи образования, разрабатываются новые учебные планы, новые подходы к образованию не только посредством отдельных дисциплин, но также и через межпредметные связи» [1, с. 24]. «Создаются новые концепции, основанные на деятельностном подходе, в связи с чем новой задачей учителя становится не просто напичкать учащегося понятиями, правилами, определениями, но научить его мыслить, творить, понимать и уметь применять свои знания и навыки в различных ситуациях» [8, c. 102]. «То есть важно сформировать личность с четким научно-культурным миропониманием, с осознанной жизненной позицией и богатым духовным потенциалом» [2, с. 85].

«Как же выбрать ту технологию, методику, которая позволила наиболее полно реализовать данные задачи? Формировала бы активную, самостоятельную, инициативную позицию учащихся и способствовала их социализации?» [4, с. 46]. «Также нужно учитывать и тот аспект, что истинный интерес от процесса познания ученик испытывает лишь тогда, когда сам принимает участие в процессе с помощью учителя, одноклассников, когда он сам “добывает” знания» [6, с. 57]. «В этом случае самой эффективной будет творческая поисково-проектная деятельность (индивидуальная, парная, групповая), которая поможет максимально включиться в работу» [9, c. 27].

На наш взгляд, в данном случае оптимальной формой работы будет организация кружковой деятельности. В нашем случает это создание литературно-драматического кружка «Вдохновение» на базе колледжа. Мы выбрали данное направление, так как «увлечение литературой способствует расширению кругозора студентов, развивает творческое и ассоциативное мышление, формирует литературный вкус и умение независимо мыслить, умения и навыки грамотно читать, обдуманно делать выводы» [3, с.146].

В связи с этим определены следующие задачи:

– развитие познавательного интереса студентов к изучению литературы;

• -    повышение интеллектуального уровня студентов;

• -    стимулирование интереса к духовному богатству России и Татарстана;

• -    развитие эмоциональной сферы студентов как основы формирования «культуры чувств»;

• –    развитие творческих способностей;

• –    воспитание эстетического вкуса;

  – формирование исследовательских умений, навыков, а также навыков общения в разных ситуациях.

Также нами было выделено 5 основных направлений работы кружка: исследовательское (написание творческих работ, сочинений, подготовка сообщений, докладов); просветительское (выпуск газет, бюллетеней); массовое (организация конкурсов, литературно-музыкальных праздников, вечеров, викторин); экскурсионное (проведение студентами экскурсий на тематических выставках в колледже, например, «Южная ссылка А. С. Пушкина» или «Е. А. Боратынский в Финляндии»); познавательное (посещение литературных музеев г. Казани и последующее обсуждение увиденного).

«Сегодня в образовательной системе очень популярен метод проектов, который способствует интеграции знания, формированию устойчивых знаний и развитию исследовательских навыков» [5, с. 65]. Поэтому деятельность нашего кружка также будет реализоваться через следующие проекты:

• -    творческие: самостоятельное написание сценариев для литературных праздников, вечеров; работа в группах (сценарная, оформительская и т. д.);

• -    игровые: участие в театральных инсценировках, самостоятельное создание «своей» роли (литературного персонажа или выдуманного героя);

  – информационные: сбор информации о писателе, его жизни и творчестве, ее анализ и обобщение фактов.

  – экскурсионно-обзорные: составление текстов экскурсионных программ, проведение экскурсий.

В итоге каждый студент должен уметь применять приобретенные знания на уроках истории, литературы; работать с художественным текстом; выразительно читать стихи и миниатюры; выражать собственные эмоции; создавать презентации; чувствовать образ, настроение и передаваемый характер произведения; индивидуально и коллективно работать; творчески подходить к занятию.

«Знания и умения, полученные в литературном кружке, помогут сформировать психологические качества личности (самостоятельность, любознательность, наблюдательность, трудолюбие); а также успешно выступать и участвовать в мероприятиях и концертах» [7, с. 56].

Нами составлен подробный план работы данного кружка, который поможет в полной мере реализовать поставленные задачи и способствовать раскрытию творческого и исследовательского потенциала студентов. В программу входят следующие основные пункты:

• 1)    организационный сбор, выбор актива, обсуждение плана работы со студентами;

• 2)    оформление литературных газет, бюллетеней;

• 3)    участие в областных конкурсах чтецов и сочинений, олимпиадах по литературе;

• 4)    конкурс внутри колледжа «Осенние мотивы» (чтение стихотворений различных поэтов на тему осени);

• 5)    разработка сценария к литературному вечеру «Русь моя родная», посвященному дню рождения С. А. Есенина (3 октября);

• 6)    занятия из цикла «Актерское мастерство»: постановка сцены из поэмы А. С. Пушкина «Бахчисарайский фонтан»;

• 7)    подготовка к олимпиаде и региональному конкурсу чтецов;

• 8)    разработка экскурсионной про -граммы «Жизнь и творчество Е. А. Боратынского. Духовное наследие потомков поэта»;

• 9)    литературное краеведение: изучение литературной жизни Татарстана. Посещение музея Е. А. Боратынского. Встречи с современными писателями и поэтами республики;

• 10)    литературный салон «Моя Ма-донна», посвященный истории любви А. С. Пушкина и Н. Гончаровой (подбор материала, составление сценария, со-

• ставление презентаций, подбор костюмов и музыки и др.);

• 11)    литературный праздник «Тайны Луны», посвященный творчеству поэтов Серебряного века (подбор материала, составление сценария, составление презентаций, подбор костюмов и музыки и др.);

• 12)    занятия из цикла «Поэтическое мастерство». Работа над выразительностью речи;

• 13)    конкурс творческих работ на тему «Мой любимый писатель (поэт)»;

• 14)    литературная игра «Что? Где? Когда?» (подбор материала, команд, репетиции);

• 15)    конкурс стенгазет и рисунков на тему «Литературный персонаж» (студенты рисуют любимых героев из различных произведений). Организация выставки работ;

• 16)    литературно-музыкальная композиция «Никто не забыт, ничто не забыто», посвященная празднованию Дню Победы (подбор материала, составление сценария, составление презентаций, подбор музыки и пр.);

• 17)    участие в мероприятиях в честь празднования Дня Победы (чтение стихотворений, встречи с ветеранами и др.);

• 18)    подведение итогов работы литературного кружка. Награждение активистов.

В процессе работы в течение года возможно внесение некоторых корректировок в данный план, добавление мероприятий и т. д. «Успешная реализация литера -турных проектов во многом зависит от интереса, который они могут вызвать у учащихся, поэтому крайне необходимо найти такие формы, которые бы способствовали достижению максимальных результатов, вызвали бы отклик среди студентов» [10, с. 325].

Таким образом, организация кружка «Вдохновение» позволит максимально раскрыть творческий и исследовательский потенциал студентов, так как в нем присутствуют самые различные формы работы, методы и приемы обучения. Данный вид деятельности будет мотивировать учащихся, поддерживать их интерес к бесценной сокровищнице русской и мировой литературы.

^ ^^^^^ ^^^^^^^^^•^"^^":^?555^^м*м_"2^м"м^ ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 19, № 1, 2015 ^^Ж^

СПИСОК

ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

• 1.    Анисимов, О. С . О проектировании, технологиях, концепциях в педагогической деятельности : Методологическая культура педагогической деятельности и мышления / О. С. Анисимов. – Москва : Экономика, 1991. – 183 с.

• 2.    Богомолова, Е. И. Методическое пособие для преподавателей литературы подготовительных отделений вузов / Е. И. Богомолова, Т. К. Жаров, М. М. Ключихина. – Москва : Высшая школа, 1973. – 382 с.

• 3.    Богоявленская, Д. Б . Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д. Б. Богоявленская. – Ростов-на-Дону : Изд-во Ростовского ун-та, 1983. – 223 с.

• 4.    Боровиков, Л. И . Духовно-нравственное воспитание детей и молодежи : методическое пособие для организаторов педагогического процесса / Л. И. Боровиков. – Новосибирск : Изд-во НИПК и ПРО, 2009. – 205 с.

• 5.    Декина, Н. П . Карта выбора индивидуального маршрута обучения / Н. П. Декина // Завуч. – 2004. – № 6. – С. 46–47.

• 6.    Кравцова, А. Ю . Проектирование как метод деятельностного познания / А. Ю. Кравцова // Новые образовательные технологии. – 2006. – № 3. – С. 63–68.

• 7.    Разумовский, В. Г . Развитие творческих способностей учащихся : пособие для учителей / В. Г. Разумовский. – Москва : Просвещение, 1975. – 156 с.

• 8.    Foster, T. How to read literature like a professor, Revised Edition : A lively and entertaining guide to reading between the lines / T. Foster. – UK : HarperCollins Publishers, 2014. – 368 p.

• 9.    Heller, M. Reading-writing connections: From theory to practice. Second edition / M. Heller. – USA : Lawrence Erlbaum Associates Inc., 1999. – 400 p.

• 10.    Petty, G. Teaching today. A practical guide. Fourth edition / G. Petty. – UK : Nelson Thornes, 2009. – 614p.

Поступила 24.08.14.

Об авторах :