Реализация возможностей информационно- коммуникационных технологий в формировании исследовательских навыков обучающихся в высшем учебном заведении

Автор: Нагматуллина Л.К.

Журнал: Теория и практика современной науки @modern-j

Рубрика: Развитие современного города

Статья в выпуске: 6-2 (12), 2016 года.

Бесплатный доступ

В статье рассматривается роль информационно- коммуникационных технологий в процессе исследовательской деятельности студентов. Автор отмечает, что в образовательном пространстве высшего учебного заведения информационно- коммуникационные технологии охватывают все формы исследовательской деятельности и способны сформировать у обучающихся устойчивую потребность в творческой деятельности.

Информационно-коммуникационные технологии, качество процесса обучения, образовательная среда, исследовательская деятельность, исследовательские навыки

Короткий адрес: https://sciup.org/140269433

IDR: 140269433

Текст научной статьи Реализация возможностей информационно- коммуникационных технологий в формировании исследовательских навыков обучающихся в высшем учебном заведении

В современных условиях в образовательном пространстве высших учебных заведений решаются ключевые задачи повышения эффективности и качества процесса обучения, подготовки кадров, способных обеспечить опережающее развитие экономики страны. В рамках новой образовательной парадигмы необходимо осуществлять подготовку обучающихся в соответствии с требованиями современных стандартов образования и динамично растущими требованиями работодателей. Поэтому в настоящее время учебные заведения ориентированы на интенсификацию образовательного процесса, реализацию программ инновационного образования, поиск новых методов, технологий, средств, способных сформировать выпускника нового качества, с набором таких общекультурных и профессиональных компетенций, которые позволят ему успешно адаптироваться в условиях современного общества и профессиональной среды. В обеспечении определенного уровня подготовки выпускников бакалавриата реализуется модель обучения, в которой задействованы все возможности информационных технологий.

Образовательную среду, соответствующую требованиям современного информационного общества, сложно представить без использования в ней информационно-коммуникационных технологий. Электронные учебники, словари, обучающие и тестовые программы, презентации, технологии мультимедиа, информационнокоммуникационный ресурс Интернет-сети с его возможностями в виде блогов, форумов, телеконференций, электронной почты и многими другими, устанавливает взаимодействие между всеми участниками образовательного процесса, создает мобильное пространство сотрудничества преподавателей и обучающихся.

Информационно-коммуникационные технологии представляют собой мощный комплекс средств, которые позволяют на новом качественном уровне осуществлять обучение, создают благоприятные условия для занятий научно-исследовательской работой. Тем более что в современных условиях «одним из главных условий развития системы высшего образования является вовлеченность студентов и преподавателей в фундаментальные и прикладные исследования. Это позволит … вырастить новое поколение исследователей, ориентированных на потребности инновационной экономики знаний…научные исследования должны стать важнейшим ресурсом и инструментом освоения студентами компетентностей поиска, анализа, освоения и обновления информации».1 В условиях реализации программ непрерывного улучшения качества образовательного процесса, исследовательская деятельность – это не только основополагающий элемент подготовки бакалавров, но и непременное ее требование.

Необходимость более активного вовлечения студентов в исследовательскую деятельность обусловлена и тем, что организациями различной отраслевой принадлежности востребованы профессионалы, способные анализировать, обобщать, глубоко разбираться в сложнейших процессах профессиональной сферы. Выпускники-бакалавры должны уметь оперативно осмысливать огромный объем информации, воспринимать новые идеи, принимать перспективные решения в условиях повышенных рисков и быть готовы компетентно решать исследовательские задачи.

Исследовательская работа студентов позволяет приобрести более глубокие знания по изучаемым дисциплинам, дает возможность овладеть научным методом познания, развивает интеллектуально-творческий потенциал студента, повышает интерес к учебе и будущей профессиональной деятельности, прививает навыки самостоятельного мышления. А использование информационно-коммуникационных технологий открывает новые перспективы перед исследовательской деятельностью, способно не только вызвать живой интерес у обучающихся, но и вывести ее на принципиально новый уровень, при котором новейшие результаты научных исследований становятся доступными системе образования.

Важным условием привлечения студенческой молодежи к исследовательской деятельности является наличие разнообразных ее форм, которые позволяют не только расширить кругозор и эрудицию, вызвать живой интерес, но и найти точку приложения своих знаний, дают возможность раскрыть творческий потенциал и использовать имеющиеся базовые умственные способности – интеллектуальный ресурс.

Среди форм исследовательской работы можно выделить следующие: выполнение индивидуальных заданий, лабораторных, курсовых работ, подготовка рефератов в рамках изучаемых дисциплин, выполнение заданий научно-исследовательского характера в период прохождения производственных практик, самостоятельная работа студентов, участие в работе научных кружков, творческих мастерских, студенческих научнопрактических конференций, семинаров, олимпиад, подготовка выпускных квалификационных работ и дипломных проектов. Являясь разнообразной по содержанию и формам, исследовательская деятельность в вузе может «включать в себя два элемента: учебно-исследовательскую работу студентов (УИРС), подразумевающую исследовательскую работу студентов в учебное время и научно-исследовательскую работу (НИРС), подразумевающую работу студентов во внеучебное время» 2.

Информационно-коммуникационные технологии, охватывая все формы исследовательской деятельности, не только формируют информационную компетентность обучающихся, но и способны изменить организацию процесса исследовательской работы в высшем учебном заведении. В данном аспекте активизируется универсальность преподавателя, которая проявляется в развитии его профессиональных, коммуникативных качеств; в сочетании внутренней ментальности с его внешним образом, речевыми навыками, поведенческими установками.3

Учитывая важность исследовательской деятельности, приобщение к ней студентов должно осуществляться на протяжении всего периода обучения и предполагать поэтапную реализацию этой образовательной технологии. Для качественного осуществления этого процесса целесообразно начинать его с первого курса, рассматривать как продолжение и углубление учебного процесса, учитывая лишь возрастные возможности студентов младших курсов. Лекции, практические занятия, проводимые в том числе, с использованием интерактивных методов обучения, могут содействовать развитию исследовательской активности студентов.

Современный образовательный процесс в высшем учебном заведении, в ходе которого студенты приобретают необходимый набор компетенций в рамках изучаемых дисциплин, предполагает выполнение индивидуальных заданий по темам, предложенным преподавателем. В процессе работы над изучаемой темой, студенты определяют цели и задачи исследования, составляют план работы, который отражает системный подход к решению проблемы исследования, начинают подбор и изучение научной литературы, в том числе, и трудов практических работников. С возрастанием роли глобальной сети Интернет в современном образовательном пространстве, умение найти правильное направление в поиске литературы по изучаемой теме, обобщить, проанализировать и выбрать главное, существенное из авторитетных источников, сделать критический обзор литературы, представляется первым и важным шагом в формировании навыков самостоятельной исследовательской деятельности студентов первого курса, их познавательной самостоятельности. Успешной работе в этом направлении способствует также проведение лабораторных работ. В процессе их выполнения студенты углубляют, закрепляют и дополняют теоретические знания, получают практические навыки, учатся объяснять факты и процессы, анализировать ситуации, прогнозировать возможные направления их развития, критически оценивать полученные результаты и представлять их в виде отчета или доклада. Это позволяет сформировать умение самостоятельно, активно и творчески мыслить, грамотно решать поставленные задачи, развивать стратегическое мышление.

На следующем этапе – в период выполнения курсовых работ и прохождения производственных практик на втором, третьем курсах бакалавриата продолжается процесс целенаправленного формирования потребности в познавательной, творческой деятельности, системы навыков исследовательской деятельности. Студенты активно привлекаются к участию в работе студенческих научных кружков и конференций, осваивают умения самостоятельно и совместно с преподавателями формулировать проблемы, ставить задачи, самостоятельно вести научный поиск, делать выводы по результатам исследования. Итог этой деятельности может быть представлен в виде публикаций и выступлений с докладами на студенческих научно-практических конференциях разного уровня, на заседаниях научного кружка кафедры. Именно такая форма исследовательской деятельности развивает умение логически верно, аргументировано, четко формулировать мысли, выстраивать профессиональное общение, обосновывать собственные позиции, убеждать оппонентов, четко и информативно представлять результаты собственного исследования. При этом обучающийся учится работать с информационным пространством, отбирая, обрабатывая и анализируя необходимую информацию, проводя исследования, генерируя новые идеи, стремясь найти пути решения проблем. Использование информационных технологий в этом процессе способно увеличить объем знаний, помочь понять смысл научной исследовательской деятельности, стимулировать творческую активность. Исключительную роль в формировании исследовательской инициативы, а значит, творчески настроенного студента, эта форма исследовательской работы имеет и потому, что развивает аналитические способности, формирует навыки мышления, которые в дальнейшем будут использованы при подготовке выпускной квалификационной работы.

Одним из способов приобретения соответствующего объема знаний, необходимого современному студенту, является самостоятельная работа. Тем более что одной из тенденций современной образовательной парадигмы является повышение ее роли, отказ от пассивного слушания в пользу возрастания доли самостоятельной работы в общем объеме учебных часов. Однако самообучение не должно быть бессистемным. Поэтому организация самостоятельной работы требует разработки сильного методического обеспечения, в том числе с применением информационного инструментария. Комплекс методического обеспечения самостоятельной работы студентов, включающий курс лекций, темы лабораторных работ и практических занятий, индивидуальные и тестовые задания с указаниями по их выполнению может быть размещен в электронной образовательной среде, например, «Blackboard» и дополнен презентациями тем курса, демонстрационными материалами, аудио- и видеоинформацией, ссылками на электронные библиотеки, образовательные порталы. Опыт такого использования электронной образовательной среды «Blackboard» в Казанском национальном исследовательском техническом университете (КНИТУ-КАИ) существует и активно используется в учебном процессе. Самостоятельная работа с применением электронных образовательных ресурсов делает этот процесс не только контролируемым со стороны преподавателя, но и удобным и адаптированным к особенностям обучающихся. Такое самостоятельное обучение позволяет повышать качество подготовки выпускников, делая доступными учебные материалы в любое удобное для студента время, ориентируя его, быстро донося до него информацию, делая акцент на той или иной проблеме, стимулируя к ее обдумыванию, развивая самостоятельную творческую активность.

Самый высокий уровень исследовательской активности студенты должны демонстрировать в период подготовки выпускных квалификационных работ – на завершающем этапе обучения. К примеру, важным представляется в данном аспекте проведение первичных исследований. В Казанском национальном исследовательском техническом университете обучающиеся по направлениям подготовки бакалавриата «Менеджмент» и «Реклама и связи с общественностью» выполняют выпускные квалификационные работы в организациях, где проходят и производственные практики. Поэтому проведение интервью со специалистами - представителями руководства исследуемых организаций по изучаемым проблемам является одним из требований при написании работ. Так, в рамках одной из выпускной квалифицированной работы, студент для выявления проблем продвижения радиостанции DFM Казань провел интервью с ее программным директором Венером Дильмеевым. В ходе беседы были отмечена основная проблема: радиостанции не хватает качественного продвижения с точки зрения креативных проектов для привлечения потенциальной аудитории. Это позволит студенту сформировать стратегию и нужную тактику для эффективного продвижения, в данном случае, радиостанции 4. Умение организовывать и проводить эмпирические исследования, обрабатывать и анализировать полученную информацию, применяя широкий арсенал информационных ресурсов и технологий, программных продуктов, позволяет обучающимся по направлению «Менеджмент» разрабатывать практически значимые проекты мероприятий по совершенствованию деятельности конкретных организаций, которые в дальнейшем реализуются.

На этом этапе осуществляется своеобразное моделирование исследовательской деятельности, когда студент включен в реальное осуществление всего цикла инновационного проекта, каким является его выпускная квалификационная работа, начиная с разработки замысла и концептуализации проекта и заканчивая его реализацией. На выпускном курсе у студента происходят значительные изменения в ценностномотивационной сфере. Он способен более осознанно и заинтересованно воспринимать новое знание, готов активно включаться в разнообразные виды аудиторной и внеаудиторной проектной деятельности.

Таким образом, исследовательская деятельность обучающихся в высшем учебном заведении, поддерживаемая таким мощным инструментом каким являются информационные технологии, способна не только повысить уровень индивидуально-личностной мотивации обучающихся для овладения профессиональными знаниями, повысить качество процесса обучения, но и сформировать устойчивую потребность в творческой деятельности.

Список литературы Реализация возможностей информационно- коммуникационных технологий в формировании исследовательских навыков обучающихся в высшем учебном заведении

  • Концепция развития образования РФ до 2020г. http://edu.mari.ru/ou_respub/sh14/commondocs (дата обращения 20.06.2016).
  • Бордовский Г.А. Научно-исследовательская деятельность - решающее условие повышения качества подготовки специалиста//Подготовка специалиста в области образования: научно-исследовательская деятельность в совершенствовании профессиональной подготовки.- СПб, 1999.Вып.VII.C.3-7.
  • Шагбанова Ю.Б. Воспитательный аспект преподавания учебных дисциплин по направлению бакалавриата «Реклама и связи с общественностью»//Вестник Казанского государственного технического университета им. А.Н. Туполева.2013. №2. C. 320-322.
  • Шагбанова Ю.Б. Коммуникационное сопровождение продвижения радиостанции как субъекта медиаиндустрии (на примере радиостанции «DFM КАЗАНЬ»)//Вестник экономики, права и социологии. ООО Информационно-аналитический центр Эксперт. 2015. № 3. С. 275-277.
Статья научная