Реализация здоровьесберегающего подхода по сохранению здоровья и развития детей дошкольного возраста с ОВЗ

Дошкольный возраст – это период, когда происходит становление физических и психических важных функций организма, закладывается фундамент его здоровья и развития на долгие годы (Т.Л. Богина, Н.И.

Бочарова, Е.Н. Вавилова, В.В. Зеньковский, Ю.Ф. Змановский, Э.Я. Степаненкова и др.) [2;3;4;5].

В исследовании О.А.Ахвердова, В.А.Машна дается определение культуры здоровья, которая рассматривается как интегративное личностное образование, являющееся выражением гармоничности, богатства и целостности личности, универсальности ее связей с окружающим миром и людьми, а также способности к активной творческой жизнедеятельности. Л.В.Абдульманова [1] определяет содержание понятия «культура здоровья» как осознание ребенком себя как части природы, своего уникального и совершенного создания, выполнение определенных правил, движений, действий, способствующих сохранению целостности системы «человек – природа» и сигнализирующих окружающим свою эмоциональную расположенность и открытость миру.

В.И. Ковалько [9] отмечает, что здоровье - это процесс сохранения и развития биологических, физиологических и психических функций, оптимальной трудоспособности и социальной активности при максимальной продолжительности жизни. В современных исследованиях Л.Н.Иваницкой, Г.А.Кураева, М.И.Ледновой, Г.И.Морозовой большое значение придается психофизиологическим показателям здоровья.

Современные исследования свидетельствуют о том, что «сегодняшние» дети в большинстве своём испытывают «двигательный дефицит», то есть количество движений, производимых ими в течении дня гораздо ниже возрастной нормы.

Так как дети большинство времени проводят в сидячем положении (за столами, у телевизора, компьютера и т.д..т.п.)  увеличивается статическая нагрузка на определенные группы мышц, что вызывает их утомление и снижение работоспособности скелетной мускулатуры. Всё это влечет за собой нарушения осанки, искривление позвоночника, плоскостопие, задержку возрастного развития быстроты, ловкости, 2

выносливости, гибкости и физической силы. А это в свою очередь, означает, что идут нарушения обменных процессов, что способствует заболеванию детей ожирением.

У детей, имеющих избыточный вес (по данным исследователей эту категорию детей составляют 30-40% от общего количества детей соответствующей возрастной группы) травмы и заболевания у таких детей в 3-5 раз встречаются чаще. Таким образом, интенсивность физического развития детей, из здоровья зависит от двигательной активности.

В настоящее время большое внимание ученых привлекает проблема стрессов, которые влекут за собой различные нервные расстройства и повышенную заболеваемость. Многие исследователи (М.Ю. Кистовская, П.К. Анохин, Л.З. Шеверович и др.) отмечают, что детские стрессы нарушают нормальное течение функциональных процессов растущего организма ребенка, что неизбежно ведет к ухудшению его здоровья.

По мнению академика Н.М. Амосова, ребенок сталкивается с тремя пороками цивилизации:  накапливание отрицательных эмоций без физической разрядки, переедание и гиподинамия. Два последних обстоятельства ведут, по мнению ученых, к акселерации - ускоренному развитию организма ребенка и в первую очередь, увеличению роста и веса тела. Внутренние же органы в своём развитии отстают от роста поэтому возникают различные отклонения и заболевания. В связи с этим, основными задачами дошкольного образовательного учреждения являются:

охрана и укрепление здоровья детей;

формирование жизненно необходимых умений и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями;

воспитание потребности в здоровом образе жизни;

обеспечение физического и психического благополучия.

Усиленное решение поставленных задач можно осуществить при условии комплексного использования всех средств физического воспитания. Это и рациональный режим, и закаливание и движение. На улучшение здоровья малышей, их благоприятное физическое развитие влияет весь уклад жизни ребенка в дошкольном образовательном учреждении. Результаты физического развития детей зависят прежде всего от профессиональной подготовки педагога.

Руководителю дошкольного образовательной организации необходимо продумать систему методической работы по совершенствованию мастерства педагогов в сочетании с контролем за организацией воспитательно - образовательного процесса.

В свою очередь мы считаем, что проектирование и реализация модернизации образовательного процесса на основе здоровьесберегающих подходов и технологий для коллективного и индивидуального развития детей дошкольного возраста, будет проходить эффективно, если в своей работе кроме традиционных форм и методов работы с педагогическими кадрами (педсоветы, консультации, семинары) педагоги и воспитатели дошкольной образовательной организации будут использовать нетрадиционные формы педагогической учебы, когда сам педагог решает творческую задачу в виде творческих клубов, педагогических «рингов», педагогических чтений, коллоквиумов и др..

Так же, в своей профессиональной деятельности, мы считаем будет успешным в работе по здоровье сбережениею детей дошкольного возраста с ОВЗ, применение такого вида работы, как «Недели педагогических идей». Одной из тем является проблема: «Формирование культуры здорового образа жизни детей с ОВЗ в дошкольной организации». Необходимо отметить, что темы мероприятий предлагаются самими педагогами детского сада.

Мы считаем, необходимым создать систему совместной работы специалистов детского сада и семей детей, посещающих детский сад, которая будет являться составной частью целого этапа «Физкультурнооздоровительная работа на основе здоровьесберегающих технологий». Цель этого этапа: Актуализация психолого-педагогических знаний, взаимодействия всех участников образовательного процесса.

Предлагаемая система взаимодействия ДОО с семьей по физическому воспитанию и охране здоровья детей с ОВЗ и взрослых решению следующих задач:

Приобретение теоретических и практических знаний, чтобы в домашних условиях родители могли закрепить приобретенные двигательные умения и навыки ребенком с ОВЗ.

Повышение эффективность работы по физическому воспитанию родителей детей с ОВЗ;

Приобретение родителями воспитанников с ОВЗ ДОО необходимых знаний о физическом развитии ребенка, о возможностях профилактики и формирования культуры здоровья ребенка, что обеспечивает преемственность методов и приемов воспитания детей в семье и в ДОО.