Реализация здоровьесберегающих технологий в практике современной школы интернатного типа

В условиях рыночной экономики, высокой конкуренции значение здоровья резко возрастает. Работодателям нужны физически и психиче- ски здоровые, профессионально компетентные работники. В уставе Всемирной организации здравоохранения понятие «здоровье» трактуется как состояние полного физического, духовного и социального благополучия.

Физическое здоровье предполагает двигательную активность человека, рациональное питание, соблюдение правил личной гигиены и безопасного поведения в повседневной жизни, оптимальное соотношение умственного и физического труда, умение отдыхать.

Условия психического здоровья - понимание человеком своего внутреннего мира, осознание своей индивидуальности, чувства и переживания, увлечения и интересы, способности и знания, отношение к сверстникам, родным, саморазвитие в контексте гуманистического взаимодействия с окружающим миром.

Социальное здоровье определяется прежде всего условиями жизни человека, его труда, отдыха, питания, жилья, а также уровня культуры воспитания и образования.

Духовное здоровье понимается как система мышления, отношение к окружающему миру и ориентация в нем.

Таким образом, здоровье человека - это его способность сохранять соответствующую возрасту и полу психофизическую устойчивость в постоянно меняющихся условиях внешней среды.

Отсутствие здоровьесберегающей среды, распространение наркотических средств и психотропных веществ, низкая культура здорового образа жизни в настоящее время представляют серьезную угрозу здоровью нации, экономике страны, социальной сфере и правопорядку. Анализ статистических данных проекта комплексной оценки эффективности региональной системы образования (КОЭРСО), отражающих состояние психического и физического здоровья школьников Республики Бурятия, свидетельствует о постоянном ухудшении показателей здоровья. Так, в период с 2009 по 2012 г. невротические симптомы увеличились на 11-14% (повышенная тревожность, утомляемость, раздражительность, снижение настроения, школьные страхи и т.д.); острота зрения снизилась в 1,8 раза; заболевания желудочно-кишечного тракта увеличились в 2,9 раза; искривление позвоночника - в 0,8 раза. К этим показателям необходимо добавить еще и социальные болезни, такие, как наркомания, таксикомания, рост числа юных курильщиков и подростков, часто употребляющих алкоголь.

Состояние здоровья учащихся, как известно, существенно влияет на эффективность учебной деятельности детей, конечные показатели работы школы в целом. Новое понимание роли образова- ния в современном мире как основания социальноэкономического развития страны актуализирует проблему сохранения и укрепления здоровья школьников, решение которой стало одним из приоритетных направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» [3].

Реализация этого направления в Багдарин-ской эвенкийской школе-интернате имеет свою, особую, специфику. В последние годы в школе также наблюдается рост факторов, которые в комплексе отражаются на успеваемости и работоспособности учащихся: возрастают учебные нагрузки, приоритет в организации досуга все чаще отдается просмотру видео- и кинофильмов и компьютерным играм, что, несомненно, сказывается на состоянии здоровья подрастающего поколения, способствует развитию гиподинамии, гипоксии. Кроме того, неблагоприятные климатические условия Баунтовского района, приравненного к районам Крайнего Севера (суровый климат с резкими перепадами атмосферного давления, дисбаланс микроэлементов в воде), пополняют перечень неблагоприятных факторов, отрицательно сказывающихся на состоянии здоровья учащихся. Учет этих многочисленных физиолого-гигиенических и психофизиологических проблем, а также четкое понимание того, что здоровые дети - это, прежде всего, здоровое будущее северного Баунта, привели педагогов и руководителей школы к выводу о необходимости принятия специальных мер по сохранению и укреплению здоровья школьников.

Так, в Программе перспективного развития школы выделен отдельный блок, который называется «Я здоровый человек», в котором сконсо-лидированы усилия педагогического коллектива школы, родительской общественности - основного заказчика и пользователя образовательных услуг, органов здравоохранения, правоохранительных органов и социальных органов района по сохранению укреплению и развитию здоровья учащихся [2]. Блок включает управленческие мероприятия по направлениям:

• •  информационно-аналитическое;

• •    мотивационно-целевое;

• •    планово-прогностическое;

• •    организационно-исполнительское;

• •    контрольно-диагностическое;

• •    регулятивно-коррекционное.

Эффективная реализация мероприятий по данным направлениям стала возможной благодаря внедрению здоровьесберегающих педагогических технологий. Мы понимаем, что учебная деятельность, связанная с высокими умственными, физи- ческими нагрузками, нервно-психическим напряжением, должна учитывать психофизиологические особенности детей и потому быть строго регламентированной и рационально построенной. Рационализация учебного режима строится на основе учета характера и динамики работоспособности организма учащихся на протяжении урока, учебного дня, недели, года. Мы определили составляющие компоненты физической, интеллектуальной и эмоциональной нагрузки. Физическая нагрузка школьника включает в себя количество учебных часов в течение недели, учебного года; объем домашнего задания; внешкольные дополнительные занятия. Интеллектуальная нагрузка зависит от содержания учебных программ, степени развития психики ребенка. Эмоциональная нагрузка складывается из эмоциональных переживаний, из общения со сверстниками, самоутверждения и др.

Далее с помощью анкетирования мы выявили доминирующую модальность восприятия учебного материала. Анкета состояла из следующих вопросов:

• 1.    Когда учитель объясняет новый материал, вы предпочитаете:

• а)    видеть иллюстрации;

• б)    чтобы материал громко зачитывали;

• в)    чтобы учитель привел примеры.

• 2.    Что Вас больше всего отвлекает во время занятий:

• а)    люди, входящие и выходящие из комнаты;

• б)    громкий звук телевизора;

• в)    чувство голода и жажды.

• 3.    Когда вы произносите слово, обозначающее какой-либо предмет:

• а)    думаете о том, как он выглядит;

• б)    произносите слово про себя;

• в)    ощущаете запах, вкус, цвет…

• 4.    Вы готовитесь к тесту:

• а)    составляете перечень вопросов и отмечаете галочкой выученное;

• б)    обсуждаете с друзьями или родителями ответы;

• в)    делаете рисунок, соответствующий материалу, и мысленно проходите все ступени внутри.

• 5.    Ваши действия, когда вы входите в класс:

• а)    смотрите на плакаты на стене;

• б)    говорите с соседями по парте;

• в)    ходите по классу.

• 6.    Как поведете себя во время ссоры с родителями:

• а)    сделаете сердитое лицо;

• б)    закричите;

• в)    с сердитым видом выйдете из комнаты.

• 7.    Вы только что поссорились с одним из друзей. Как вы расскажете об этом своему лучшему другу?

• а)    напишете записку о том, что случилось;

• б)    позвоните другу и расскажите обо всем;

• в)    подождете, пока не встретите друга, и изобразите в лицах, что случилось.

• 8.    Когда слушаете музыку, вы:

• а)    видите образы, навеваемые музыкой;

• б)    напеваете музыку;

• в)    танцуете под музыку.

• 9.    Что вы предпочитаете?

• а)    читать книгу с большим количеством иллюстраций;

• б)    слушать рассказ;

• в)    отгадывать кроссворд.

Обработка полученных данных.

Если больше ответов под буквой:

• а)    визуал (улавливает информацию через зрительный анализатор);

• б)    аудиал (воспринимает информацию на слух);

• в)    кинестетик (хорошо развита моторная память, получает информацию, касаясь руками).

Результаты анкетирования представлены в таблице:

Таблица 1

Итоговые данные анкетирования

	11а	11б	10а	10б	9а	9б	8а	8б	7а	7б	6а	6б	5а
визуал	7	8	3	6	5	4	5	6	7	4	1	14	11
аудиал	8	8	8	5	9	7	9	7	6	13	5	10	10
кинестетик	4	2	6	4	8	6	6	7	4	10	5	5	12

Как видно из таблицы, в школе больше ребята с аудиальным восприятием информации (через слуховой анализатор), причем в средней параллели количество аудиалов и визуалов почти одинаковое. В средней параллели много ребят с кинестетическим восприятием информации.

На основе полученных данных мы составили рекомендации для учителя по организации обучения школьников с разной доминирующей модальностью, что позволяет эффективно выстроить урок.

О.Г. Ким . Содержание и формы деятельности младших школьников в малых группах на уроках музыки

• 1.    Для визуалов: чтение, использование письменных упражнений; представление информации в виде письменных инструкций и заданий; опорных конспектов, схем, таблиц.

• 2.    Для аудиалов: активное использование диалога; устные задачи и прослушивание текстов, аудиокассет; просмотр видеофильмов, упражнения;

• 3.    Для кинестетиков: смена видов деятельности на уроке, игры и соревнования; использование муляжей, динамических поз.

Конечной целью реализации данной технологии является повышение мотивации педагогов и учащихся к ведению здорового образа жизни, укреплению физического, духовного, психологического, нравственного здоровья.

Деятельность школы по здоровьесбережению предусматривает и создание квалифицированной службы здоровья, способной не только отслеживать здоровье детей, но и принимать конкретные меры для его улучшения. Данная технология предполагает разработку:

• •    интегрированных курсов, способствующих формированию у учащихся представлений о ценности здоровья и ресурсах собственного организма, приобретению навыков здорового образа жизни;

• •    системы оздоровительных, профилактических, коррекционных мероприятий для всех участников образовательного процесса;

• •    здоровьесберегающей инфраструктуры школы;

• •    информационно-экспертных мероприятий с целью обеспечения эффективности управления образовательным процессом по сохранению здоровья учащихся.

Таким образом, в процессе реализации программы сложилась определенная система технологий и методик работы, внедрение которых позволяет ожидать следующих результатов:

• -    создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности;

• -    снижение уровня заболеваемости учащихся;

• -    сформированность у учащихся устойчивых навыков здорового образа жизни;

• -    успешная социальная адаптация детей с проблемами в развитии и ограниченными возможностями здоровья; детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.