Рекомендации молодым преподавателям по подготовке к проведению занятий

Подготовка квалифицированных кадров должна достигаться за счет высокого уровня организации учебно-воспитательного процесса. Целесообразно отметить, что важную роль в этом играет подготовка преподавателя к проведению занятий.

Кроме этого преподавателю, стаж в должности которого составляет менее 3 лет, необходимо знать, не только как нужно готовиться к проведению занятий, но и что такое формы обучения и какие виды занятий существуют в образовательных учреждениях.

Форма обучения - это организованное взаимодействие обучающего (преподавателя) и обучаемого (студента) [3]. Это - устойчивый организационный компонент учебно-воспитательного процесса, в рамках которого осуществляются основные виды педагогической деятельности.

Таким образом, формы обучения отражают организационную сторону в пределах установленного конкретного времени и призваны решать следующие задачи:

• -    определять соотношение индивидуального, группового и коллективного обучения;

• -    регламентировать совместную деятельность преподавателя и учеников в процессе обучения;

• -    выявлять степень активности обучающихся и пути повышения их познавательной деятельности;

• -    определять требования к преподавателям по организации различных видов занятий.

Известно, что в учебных заведениях применяются разнообразные организационные формы обучения, выбор которых всегда обусловлен учебными и воспитательными целями каждой темы занятий.

Поэтому правомерным является такое их название как целевые формы обучения, то есть виды учебных занятий.

Все формы обучения можно классифицировать в зависимости от объема выполняемых ими функций и подразделить на:

• I.    Коллективные, групповые, индивидуальные.

• II.    Основные и вспомогательные (консультативно-ознакомительные, специфические, контрольно-противоречивые).

• III.    Теоретические.

Необходимо отметить, что с позиций целостности образовательного процесса основной организационной формой обучения является урок.

В современной дидактике имеется несколько подходов к классификации уроков, каждый из которых отличается определяющим признаком [1, с. 12]. Если говорить о разновидностях урока, то следует выделить такие как урок-беседа, урок-лекция, комбинированный урок, урок-семинар, урок-дискуссия, урок решения «ключевых задач», урок-консультация, зачетный урок и др.

Безусловно приведенные виды уроков не исчерпывают всего многообразия, которое применяют педагоги-новаторы и передовые преподаватели учебных заведений. Однако это свидетельствует о необходимости постоянно изучать и обобщать передовой педагогический опыт методики проведения уроков в различных учебных заведениях России.

Как показывает педагогическая практика, чтобы провести урок на высшем уровне, преподаватель должен заранее подготовиться к нему.

Выделим два блока подготовки преподавателя к уроку -предварительную и непосредственную.

Предварительная подготовка включает в себя:

• -    анализ требований квалификационной характеристики специалиста-выпускника учебного заведения (общей и предметной), относящихся к преподаваемому курсу;

• -    детальное изучение содержания учебной программы своего предмета и смежных дисциплин;

• -    изучение специальной, педагогической, психологической и методической литературы;

• -    изучение передового педагогического опыта других преподавателей и овладение наиболее эффективными методами обучения для преподавания своей дисциплины;

• -    методическую работу по подготовке разнообразных организационнометодических документов и необходимых учебно-методических материалов для учеников и преподавателей;

• -    разработку опорных конспектов, различных наглядных пособий и других дидактических материалов;

• -    изучение технических средств, имеющихся в учебном заведении, и овладение методикой их применения на уроках.

Непосредственная подготовка преподавателя к уроку заключается в:

• -    изучении учебно-методических материалов по теме урока (методические разработки и др.);

• -    детальном изучении литературы, рекомендованной обучающимся;

• -    подготовке или подборе из фондов цикла раздаточных материалов к уроку, наглядных пособий, технических средств и дидактических материалов к ним;

• -    подборе кино- и видеофильмов;

• -    изучении плана проведения урока и методических рекомендаций преподавателям, подготовленных коллегами, а при необходимости составлении своего рабочего плана подготовки и проведения урока. В нем преподаватель может указать по фамилиям, кого спросить, кого вызвать к доске для решения задач.

Настоятельно рекомендуется молодым преподавателям составлять рабочий план урока и руководствоваться им при его проведении. По мере приобретения опыта надобность в таком документе может отпасть. Достаточно будет общего плана, составленного для всех преподавателей. На этом заканчивается непосредственная подготовка преподавателя к занятию.

Следующим этапом в работе преподавателя является организация подготовки к уроку учеников. Основу этой работы составляет проведение преподавателем групповой и индивидуальных консультаций, в ходе которых дается аннотация литературы и рекомендации по организации самостоятельной работы над учебным материалом, решаются и другие задачи, обеспечивающие психологический настрой обучаемых на учебу, развитие у них познавательного интереса к теме и дисциплине в целом.

Таким образом, подготовка преподавателя к проведению занятий заключается в подборе и изучении учебного материала, составлении рабочего плана, проведении консультаций с учениками.