Репрезентация стандартизации педагогического образования в полевом подходе

Репрезентация стандартизации педагогического образования в полевом подходе

Автор: Бермус Александр Григорьевич

Журнал: Непрерывное образование: XXI век @lll21-petrsu

Рубрика: Непрерывное образование в современном мире: методология исследования и проектирования

Статья в выпуске: 3 (27), 2019 года.

Бесплатный доступ

настоящая статья представляет собой системное исследование феномена репрезентации применительно к проблеме стандартизации современного педагогического образования. Исходная проблема заключена в необходимости качественного переосмысления компетентностного подхода в его отношении к более традиционным знаньевым и современным зарубежным версиям компетентостного подхода, а также в связи с дифференциацией и увеличением разнообразия стандартов в сфере педагогического образования. Адекватным и общим инструментом разрешения множества возникающих проблем является использование полевого подхода, обоснованного в трудах К. Левина и П. Бурдье и адекватного современным тенденциям признания роли субъективного фактора в формировании и развитии социальных практик, усложнения и дифференциации видов образовательной деятельности, ассимиляции социальными науками когнититивных и лингвистических моделей. Наиболее эффективными в этой связи оказываются такие понятия П. Бурдье, как капиталы, поле, силы, пространство, habitus, социальная топология образования. Основными результатами исследования являются ответы на ключевые вопросы о сущности и уровнях полевых структур в логике стандартизации педагогического образования, а также возможностях разработки и реализации комплексных исследовательских проектов, базирующихся на рефлексии отношений в образовательном поле.

Еще

Стандартизация образования, проект, поле образования, капитал, социальная топология образования

Короткий адрес: https://sciup.org/147226105

IDR: 147226105

Список литературы Репрезентация стандартизации педагогического образования в полевом подходе

  • Профессиональный стандарт «Педагог» (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)/Утвержден приказом Минтрудсоцзащиты РФ от 18.10.2013. № 544н. . -Электрон. дан. -URL: https://base.garant.ru/70535556/-(дата обращения 03.09.2019).
  • Постановление Правительства РФ от 31.10.2018 № 1288 (ред. от 30.07.2019) «Об организации проектной деятельности в Правительстве Российской Федерации» (вместе с «Положением об организации проектной деятельности в Правительстве Российской Федерации»).. -Электрон. дан. -URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71993040/-(дата обращения 03.09.2019).
  • Распоряжение Правительства РФ № 2400-р от 03.11.2018 «Платформа Национальной технологической инициативы».. -Электрон. дан. -URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71997678/-(дата обращения 03.09.2019).
  • Антонов, А. А. Теория познания как теория репрезентации в западной философии/А. А. Антонов//Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. -2014. -№ 10-1. -С. 17-20.
  • Афанасьев, С. Г. Эмпатия и художественное восприятие. Теории «эмоционального вовлечения» и «репрезентации»/С. Г. Афанасьев//Социально-гуманитарные знания. -2010. -№ 1. -С. 323-332.
  • Балахонский, В. В. Философское обоснование естественнонаучных теорий: проблема методологической репрезентации/В. В. Балахонский//Инновационные технологии в науке и образовании: сборник статей VI Международной научно-практической конференции: в 2 ч. -Пенза, 2017. -С. 32-35.
  • Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе/В. А. Болотов, В. В. Сериков//Педагогика. -2003. -№ 10. -С. 8-14.
  • Бурдье, П. Структура, Habitus, Практики/П. Бурдье//Современная социальная теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас. -Новосибирск, 1995. -С. 16-31.
  • Бурдье, П. Практический смысл/П. Бурдье; пер. с фр. А. Т. Бикбова -Санкт-Петербург: Алетейя, 2001. -562 с.
  • Бурдье, П. Поле науки/П. Бурдье//Социология под вопросом. Социальные науки в постструктуралистской перспективе: альманах Российско-французского центра социологии и философии. Пьер Бурдье о науке как поле символического производства Института социологии Российской академии наук. -Москва: Праксис; Институт экспериментальной социологии, 2005. -С. 15-56.
  • Вакан, Л. Социология образования П. Бурдье/Л. Вакан//Социологические исследования. -2007. -№ 6. -С. 93-101.
  • Василенко, И. В. Социальное поле образования: эвристический потенциал теории П. Бурдье/И. В. Василенко, Н. Д. Конева//Вестник Волгоградского гос. ун-та. -Сер. 7. Философия -2014. -№ 6 (26). С. 31-43.
  • Гинзбург, К. Репрезентация: Слово, Идея, Вещь/К. Гинзбург//НЛО. -1998. -№ 33. С. 5-21.
  • Заншайн, Л. Теория психических состояний и экспериментальные репрезентации художественного сознания: (перевод. А. Ю. Телицыной)/Л. Заншайн//Диалог со временем. -2003. № 15. -С. 263-292.
  • Иванова, Н. А. Пьер Бурдье о науке как поле символического производства и роли habitus'a в нем/Н. А. Иванова//Вестник Томского государственного университета. -Сер. «Философия. Социология. Политология». -2012. -№ 4 (20). -Вып. 1. -С. 206-209.
  • Княгинин, В. Н. Формула развития/В. Н. Княгинин, П. Г. Щедровицкий//Препринт. Новая экономика -Новое общество -Новое государство. WP5. Высшая школа экономики. -Москва, 2003. -20 с.
  • Левин, К. Теория поля в социальных науках: пер. с англ./К. Левин. -Санкт-Петербург: Речь, 2000. -365 с.
  • Лейбниц, Г. В. Монадология/Г. В. Лейбниц; пер. с франц. Е. Н. Боброва//Лейбниц Г. В. Сочинения: в 4 т. -Т. 1. -Москва: Мысль, 1982. -С. 423.
  • Луков, В. А. Полевой и сферный подходы в гуманитарных науках/В. А. Луков//Горизонты гуманитарного знания. -2017. -№ 6. -С. 4-15.
  • Маркина, В. М. Стратегии репрезентации «других» в СМИ: теория и методология контент-анализа/В. М. Маркина//Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология. -2015. -№ 1 (29). -С. 82-90.
  • Нефедова, Л. А. От трансформации слов к репрезентации мысли: краткий анализ становления когнитивного подхода в лингвистической теории перевода/Л. А. Нефедова, И. Н. Ремхе//Вестник Челябинского государственного университета. -2014. -№ 6 (335). -С. 32-34.
  • Перспективы развития инженерного образования: инициатива CDIO: информ.-метод. изд./пер. с анг. и ред. В. М. Кутузова и С. О. Шапошникова. -Санкт-Петербург: Изд-во СПбГЭТУ«ЛЭТИ», 2012. -29 с.
  • Руденко, Ю. С. О проблемах реализации компетентностного подхода в высшей школе/Ю. С. Руденко//Вестник Московского университета имени С. Ю. Витте. -Сер. 3. Педагогика. Психология. Образовательные ресурсы и технологии. -2012. -№ 1. -С. 4-8.
  • Сергиенко, Р. А. Когнитивные теории религиозного сознания (модели транскультурной репрезентации)/Сергиенко Роман Александрович: автореф. дис. … канд. филос. наук по специальности 09.00.01 -Онтология и теория познания. -Красноярск, 2013. -15 с.
  • Снит, Д. Племя, этнос, нация: переосмысление эволюционистской социальной теории и репрезентации кочевых обществ внутренней Азии/Д. Снит//Ab Imperio. -2009. -№ 4. -С. 80-109.
  • Тарасова, И. А. Теория репрезентации мыслительных структур в языке как методологическая основа когнитивной поэтики/И. А. Тарасова//Когнитивные исследования языка. -2012. -№ 12. -С. 420-429.
  • Универсальные компетентности и новая грамотность: чему учить сегодня для успеха завтра. Предварительные выводы международного доклада о тенденциях трансформации школьного образования/И. Д. Фрумин, М. С. Добрякова, К. А. Баранников, И. М. Реморенко; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. -Москва: НИУ ВШЭ, 2018. -28 с.
  • Эльконин, Б. Д. Понятие компетентности с позиции разивающего обучения/Б. Д. Эльконин//Современные подходы к компетентностно-ориентированному обучению. -Самара, 2001. -С. 4-8.
  • Busemeyer, J. R., Townsend, J. T. Decision Field Theory: A dynamic cognition approach to decision making/J. R. Busemeyer, J. T. Townsend//Psychological Review. -1993. -№. 100. -P. 432-459.
  • Grenfell, M. J. Bourdieu, language and linguistics/M. Grenfell with contributions from A. Blackledge, C. Hardy, S. May, R. Vann. L. -N. Y.: Continuum. vi, 2011. -259 p.
  • Grenfell, M. Bourdieu and data analysis: Methodological principles and practice/M. Grenfell, F. Lebaron. -Bern, 2014. -333 p.
  • House, J. S. A Lewinian's Lewinian/J. S. House, R. P. John, Jr. French//Journal of Social Issues. 1993. -Vol. 49. -№. 4. -P. 221-226.
  • Бермус, А. Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании/А. Г. Бермус//Интернет-журнал «Эйдос». -2005. -10 сентября . -Электрон. дан. -URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm. -(дата обращения 03.09.2019).
  • Бурдье, П. Социальное пространство: поля и практики: сборник статей/Бурдье, П.; сост., общ. ред. пер. и послесл. Н. А. Шматко. -Москва, 2005 . -Электрон. дан. -URL: https://gtmarket.ru/laboratory/basis/3707/3708. -(дата обращения 03.09.2019).
  • Демидова, М. В. "Символический капитал" П. Бурдье и "Капитал" К. Маркса/М. В. Демидова//Вестник ВятГУ. -2014. -№ 11.. -Электрон. дан.
  • Кисин, К. А. Проблемы реализации компетентностного подхода в высшем образовании и пути их решения/К. А. Кисин//Интернет-журнал «Мир науки». -2015. -Вып. 3. -Июль -сентябрь. . -Электрон. дан. -URL: http://mir-nauki.com/PDF/05PDMN315.pdf -(дата обращения 03.09.2019).
  • Ковалева, Т. М. Компетентностный подход как идея открытого заказа на содержание школьного образования в контексте русской культуры/Т. М. Ковалева//Интернет-журнал «Эйдос». -2007. -30 сентября . -Электрон. дан. -URL: http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-4.htm -(дата обращения 03.09.2019).
  • Печенина, О. В. Функции реального, воображаемого и символического в коммуникативной модели структурного психоанализа Ж. Лакана/О. В. Печенина//Вестник СПбГУ. -Сер. 6. Политология. Международные отношения. -2007. -№ 4. -Электрон. дан.
  • Родионова, Т. Г. Теории репрезентации знания в психолингвистике/Т. Г. Родионова//Языковой дискурс в социальной практике: сборник трудов конференции. Тверь, 2011. -С. 214-216. . -Электрон. дан. -URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=22817123 -(дата обращения 03.09.2019).
  • Тоискин, В. С. Проблемы реализации компетентностного подхода в образовании/В. С. Тоискин, А. В. Шумакова//Научный электронный архив. . -Электрон. дан. -URL: http://econf.rae.ru/article/6826 -(дата обращения 23.08.2019).
  • American Library Association. Presidential Committee on Information Literacy. Final Report. -Chicago: American Library Association, 1989) . -Электрон. дан. -URL: http://www.ala.org/acrl/nili/ilit1st.htm -(дата обращения: 23.08.2019).
  • Busemeyer, J. R. Building bridges between neural models and complex decision making behaviour/J. R. Busemeyer, R. K. Jessup, J. G. Johnson, J. T. Townsend//Neural Networks. -2006. -Vol. 19. -№. 8. -P. 1047-1058. -Электрон. дан. - -(дата обращения: 23.08.2019).
  • DOI: 10.1016/j.neunet.2006.05.043
  • National Research Council. Commission on Physical Sciences, Mathematics, and Applications. Committee on Information Technology Literacy, Computer Science and Telecommunications Board. Being Fluent with Information Technology. Publication. (Washington, D.C.: National Academy Press, 1999) . -Электрон. дан. -URL: http://www.nap.edu/catalog/6482.html -(дата обращения: 23.08.2019).
  • Эльконин, Б. Д. Понятие компетентности с позиции разивающего обучения/Б. Д. Эльконин//Современные подходы к компетентностно-ориентированному обучению. -Самара, 2001. -267 с.
  • What Teachers Should Know and Be Able to Do: The Five Core Propositions of the National Board//National Board offers National Board Certification . -Электрон. дан. -URL: http://www.nbpts.org/pdf/coreprops.pdf. -(дата обращения: 23.08.2019).
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©