Решение задачи выбора содержания профессионально-прикладной физической подготовки направленного на развитие профессионально-важных психофизических качеств студента

Одной из основных задач дисциплины «Физическая культура и спорт» является физическая подготовка студентов к предстоящему виду деятельности по выбранной им специальности и эта подготовка должна осуществляться на протяжении всего курса обучения.

«По общему мнению физиологов, психологов труда, педагогов все составляющие трудового акта тренируемы (мышечная сила, выносливость, быстрота, координация, различные виды внимания, реакция выбора и др. психофизические качества). Общепризнано, что психофизиологические основы труда и спорта едины. Поэтому можно использовать механизмы тренировки и адаптации, разработанные в спорте на подготовку к трудовой деятельности. Благодаря этому именно на занятиях физической культурой и спортом можно моделировать трудовые процессы и элементы трудовой деятельности, т.е. путем сочетания различных упражнений, элементов или целостных видов спорта направлено готовить человека к предстоящей профессиональной деятельности. Такое моделирование проводится на основе изучения целого ряда факторов.

Основными являются:

• -    формы (виды) труда специалистов данного профиля;

• -    условия и характер их труда;

• -    режим труда и отдыха;

• -    особенности динамики работоспособности в процессе труда и специфика их профессионального утомления и заболеваемости» [1, 2, 3].

Нам видится главным в ППФП развитие и совершенствование психофизических качеств необходимых для выполнения профессиональных обязанностей. К каждому человеку, занимающемуся определенным видом профессиональной деятельности, предъявляются определенные требования в плане физической готовности выполнять те или иные профессиональные действия, обладать определенными психофизическими качествами и способностями. В этих условиях видится актуальной задача разработки гибкой методики, алгоритма выбора содержания профессионально-прикладной    физической подготовки учитывающей, в первую очередь, развитие профессионально-важных психофизических качеств студентов - будущих специалистов.

Предлагается следующая  последова тельность решения этой задачи:

• 1.    Составить перечень специальностей и соответствующих квалификаций.

• 2.    Объединить (агрегировать) множества специальностей в группы по признаку «квалификация выпускника» например: инженер, экономист, менеджер и т.п.

• 3.    Выделить профессионально важные психофизические качества соответствующих специальностей. Для этого можно использовать информацию с сайтов профориентации, например: www.proforientator.ru .

• 4.    Определить перечень психофизических качеств (параметров), поддающихся управляющему воздействию в процессе физического воспитания, необходимых для успешной деятельности по каждой из групп специальностей вуза.

• 5.    Составить таблицу включающую перечень групп специальностей, профессионально-важные психофизические качества для них и перечень средств физической

• 6.    Список психофизических качеств представить на факультеты с целью получения «заказа» на их развитие средствами физической культуры. Учесть уровень (в баллах) развития того или иного качества.

• 7.    Разработать упражнения и нормативы для групп специальностей, учитывая требуемую степень развития психофизических качеств.

• 8.    Вооружить выпускника знаниями, умениями и навыками по поддержанию необходимых параметров и кондиций на протяжении осуществления профессиональной деятельности, в различных условиях, в зависимости от возраста и при изменении рода деятельности.

культуры для развития качеств, поддающихся этому воздействию (табл.). При определении средств развития качеств следует учитывать имеющуюся учебноматериальную базу, кадровый состав кафедры и др.

Таблица Подбор средств физической культуры для развития профессионально-важных психофизических качеств студента

Выводы:

• 1.    Определение содержания профессионально-прикладной физической подготовки (ППФП) учитывающее развитие профессионально-важных психофизических качеств студентов – будущих специалистов позволяет целенаправленно совершенствовать необходимые в будущей трудовой деятельности качества.

• 2.    Преимуществом данной методики можно считать ее гибкость. При открытии

• 3.    Методика позволяет выпускнику самостоятельно поддерживать необходимые параметры и кондиции на протяжении осуществления профессиональной деятельности, в различных условиях, в зависимости от возраста и при изменении рода деятельности.

новых направлений обучения и специальностей можно достаточно быстро определить для них содержаний ППФП.