Результаты исследования способностей студентов к написанию эссе

Баяржаргал Б., Мягмар Б., Хажидмаа Д. Результаты исследования способностей студентов к написанию эссе // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2021. № 3. С. 20‒27.

В пункте 1.3 долгосрочной политики развития Монголии «Видение 2050» сказано, что необходимо «создание среды монгольского языка, основанной на знаниях, и создание фонда для защиты богатого словарного запаса монгольского языка», а в пункте 1.3.2. отмечено, что необходимо «Устранить все виды ошибок и искажений в использовании монгольского языка и письменности, сделать для всех привычкой уважать и использовать свой родной язык и культуру, грамотно писать без ошибок на родном языке, а также публиковать новости и информацию, написанные на монгольском языке грамотно без ошибок в рамках социальной ответственности организаций и сообществ».

В соответствии с п. 19.1.1 Закона о монгольском языке, утвержденного в 2015 году, в связи с реализацией правил грамматики монгольского языка и положений о строгом соблюдении норм монгольского языка в современной литературе, надлежащим образом ставится вопрос о том, что студенты должны уважать свою родную культуру, уметь писать без грамматических и стилистических ошибок, выражать свои идеи в упорядоченном и логическом порядке и подходить к написанию источников.Одна из форм для студентов учиться самостоятельно и применять то, чему научились, — это размышление, исследование, наблюдение, ведение записи и написание эссе. Эссе можно считать распространенным видом написания и обучения студентов, поскольку оно по своей структуре занимает промежуточное положение между официальным письмом, исследованиями, литературой и статьей.

Результаты исследования

Обучение в университете — это активный процесс предоставления качественного образования посредством обучения, ориентированного на студентов, который поощряет их творческое участие, что измеряется качеством самостоятельных работ, выполняемых студентами. Акцент делается на творческом участии студентов в повышении качества и эффективности домашних заданий и на развитии отношения, которое побуждает их учиться все больше и больше, вдохновляя их на прогресс в своих знаниях и навыках. Подчеркивание важности творческого участия студентов в повышении качества и эффективности самостоятельных работ, а также придание им уверенности в том, что они будут воодушевлены своим прогрессом и успехами и будут усерднее учиться, имеют значительный эффект для повышения качества и эффективности самостоятельных работ студентов

Была выбрана дисциплина, входящая в учебную программу специальности «Педагог дошкольного образования» Монгольскогого сударственного университета образования, и было проведено исследование форм самостоятельных работ студентов, способностей студентов читать, писать, обрабатывать и размышлять над материалами, выражать собственные мысли в ходе выполнения самостоятельной работы по следующим критериям и показателям.

Как показано в таблице 1, критерии по оценке эссе, которые являются формой самостоятельных работ студента, оцениваются по шкале от 1 до 4: во вводной части эссе оценивается способность проникнуть в суть проблемы и затрагивать проблему; критерием 2 оцениваются, основано ли эссе на фактах, внутренная логика, взаимосвязь и преемственность, по которой которая постепенно переходит от одного вопроса к другому; критерием 3 оценивается соответствие текста требованиям, критерием 4 оценивается, включен ли источник, использованный для написания эссе, и как отражено мнение в выводе.

Критерий для проверки навыков написания эссе

Таблица 1

Критерий	Показатели	Балл
Введение или начальная	Интересное и оптимальное введение или начальная часть,	4
часть, затрагивающая проблему	затрагивающая проблему.
	Есть введение или начальная часть, затрагивающая проблему.	3
	Затронутая проблема не ясна и носит общий характер	2
	Есть введение, но проблема не затронута должным образом.	1
Опора на    факты,	Факты, доказательства, новые данные, информация и ци-	4
внутреннюю   логику,	таты достаточны и правильны, логическая последователь-
согласованность,	ность и взаимосвязь превосходны
преемственность	Факты, доказательства, новые данные, информация и цитаты включены правильно, в логической последовательности и взаимосвязанны.	3
	Факты, доказательства, новые данные, информация и цитаты недостаточные, логическая последовательность и взаимосвязь слабы.	2
	Мало фактов, доказательств, новых данных и информации, содержание не соответствует теме.	1
Соблюдение требований стилистики и грамма-	Нет стилистических и грамматических ошибок	4
тики	Несколько стилистических и грамматических ошибок	3
	Ошибочная точка зрения стилистики, но смысл текста понятен	2
	Много грамматических ошибок, стилистика текста недостаточная	1
Источники и выводы	Отразил свои идеи, используя примеры, факты и соответствующие источники	4
	Были использованы примеры, факты и соответствующие источники, но не отразил свои идеи	3
	Нет примеров, фактов или соответствующих источников, но сделаны выводы	2
	Неправильный выбор используемого источника или источник не указан	1

В начале оценивания, по результатам исследования введения или начальной части, затрагивающей проблему, процент студентов, выполнивших ту часть эссе, в которой затрагивалась проблема и четкое представление введения, составлял 40 процентов.

Таблица 2

Введение или начальная часть, затрагивающая проблему	Частота	В %
Интересное и оптимальное введение или начальная часть, затрагивающая проблему	15	30
Есть введение или начальная часть, затрагивающая проблему	20	40
Затронутая проблема не ясна и носит общий характер	10	20
Есть введение, но не смог осветить проблему должным образом	5	10
Итого	50	100

Во вводной части 30 процентов всех студентов интересно начали эссе и описали, как они видят проблему, 40 процентов определили основную проблему в эссе и соответствовали критериям, а 10-20 процентов не смогли увидеть проблему, и затронтутые ими проблемы были неуместными. Это указывает на то, что учащимся необходимо сосредоточиться на определении проблемы и их решении.

Введение или начальная часть, затрагивающая проблему

Сонирхолтой оновчтой оршил буюу асуудал дэвшүүлсэн эхлэл хэсэгтэй

Оршил буюу Дэвшүүлсэн асуудал Оршил хэсэгтэй асуудал дэвшүүлсэн бүрхэг, ерөнхий хэдий ч асуудлаа эхлэл хэсэгтэй                      оновчтой дэвшүүлж чадаагүй

Рис. 1

По результатам исследования критерия 2 об обоснованности фактов и внутренних взаимосвязей, 50 процентов студентов определили логическую взаимосвязь данных и информации, но оставшиеся 50 процентов не предоставили логическую взаимосвязь и решения для эссе, что указывает на важность дальнейшего сосредоточения внимания на выявлении внутренней взаимосвязи и последовательности в тексте, соответствие между темой и содержанием.

Как показано в таблице 3, по результатам оценки, как отражается реальность, основанная на фактах, и внутренняя взаимосвязь, неполные доказательства и цитаты в эссе, а также неспособность установить логическую взаимосвязь были самыми высокими т.е. 38%; не включение никаких данных и информации или фактов, относящихся к теме, составляет 12 процентов; отражение фактов и доказательств, а также достаточное отражение взаимосвязи темы в последовательности составляет 50 процентов.

Таблица 3

Основаны на фактах, внутренней логике, согласованности, преемственности	Частота	Процент
Факты, доказательства, новые данные, информация и цитаты достаточны и правильны, логическая последовательность и взаимосвязь превосходны	13	26
Факты, доказательства, новые данные, информация и цитаты включены правильно, в логической последовательности и взаимосвязанны	12	24
Факты, доказательства, новые данные, информация и цитаты недостаточно обоснованы, логическая последовательность и взаимосвязь слабы	19	38
Мало фактов, доказательств, новых данных и информации, содержание не соответствует теме	6	12
Итого	50	100

Основанность на фактах, внутренняя логика, согласованность, преемственность

26%

Рис. 2

12%

Таблица 4

Соблюдение требований стилистики и грамматики	Частота	Процент
Нет стилистических и грамматических ошибок	11	22
Несколько стилистических и грамматических ошибок	16	32
Ошибочность точки зрения стилистики, но смысл текста понятен	15	30
Много грамматических ошибок, стилистика текста недостаточная	8	16
Итого	50	100

Соблюдение требований стилистики и грамматики

Хэл найруулга, зев бичгийн дурмийн шаардлага хангасан байдал

Хэл найруулга   Хэл найруулга. зев   Найруулгын        Зев бичих болен зев бичих бичих дурмийн алдаатай бичсэн дурмийн их дурмийн алдаагуй апдаа цеен гарсан боловч бичвэрийн алдаатай. бичвэрийн санааг ойпгох найр^улга зуй бапомжтой         хангаптгуй

Рис. 3

Как показано в таблице 4, критерий 3 показывает, что, если оценить соответствие требованиям грамматики и стилистики монгольского языка, эссе с наименьшим количеством грамматических и стилистических ошибок составляют 32%; эссе с стилистическими ошибками, но смысл текста передан составляют 30%; эссе без грамматических и стилистических ошибок составляют 22%; эссе с стилистическими недостатками и с большим количеством грамматических ошибок составляют 16%.

Таблица 5

Источники и выводы	Частота	Процент
Отразил свои идеи, используя примеры, факты и соответствующие источники	18	36
Были использованы примеры, факты и соответствующие источники, но не отразил свои идеи	15	30
Нет примеров, фактов или соответствующих источников, но сделаны выводы	12	24
Неправильный выбор используемого источника или источник не указан	5	10
Итого	50	100

Источники и выводы

Рис. 4

Как показано в таблице 5, критерий 4 показывает, что эссе, в которых отражены идеи учащихся, с использованием примеров, фактов и соответствующих источников, составляет самый высокий, т.е. 36%; эссе, в которых использованы примеры, факты и соответствующие источники, но не отражено собственное мнение, составляют 30%; эссе, в которых нет примеров, фактов или соответствующих источников, но сделан вывод, составляют 24%; эссе, в которых неправильный выбор используемого источника или источник не указан, составляет 10%.

Заключение

По результатам исследования можно сделать следующие выводы.

• 1.    Чтобы научиться писать эссе при выполнении самостоятельной работы, студенту необходимо научиться осуществлять поиск разнообразных источников информации, читать и изучать книги, руководства и материалы, делать заметки, писать в соответствии с грамматическими и стилистическими правилами, точно и правильно выражать свои мысли.

• 2.    По результатам исследования можно сделать вывод о том, что студентам необходимо сосредоточиться на правильном и оптимальном определении и решении проблем, определении логических взаимосвязей между информацией, составлении выводов и установлении согласованности и преемственности между ними.

• 3.    Важно обратить внимание на внутреннюю согласованность и взаимосвязь эссе, последовательность содержания и последовательность изложения темы.

• 4.    Обучение информационного века требует от студентов реалистичной самооценки, проявления творческих подходов и развития творческого мышления.