Риски вертикальной мобильности выпускников вузов в Республике Мордовия

Восходящая вертикальная мобильность является одним из механизмов, обеспечивающих социальную стабильность и интеграцию за счет перемещений групп населения из нижних слоев в верхние. Риски развития образовательного потенциала кроются и внутри системы их подготовки, структуре выпускников, качестве образовательных услуг и др. Представляется важным выяснить ресурсы и риски развития образовательного потенциала, выявить каналы восходящей вертикальной мобильности специалистов, их зависимость от проблем в высшем образовании [1].

В Республике Мордовия традиционно отмечается высокое стремление молодых людей получить высшее образование. Однако в 2013 г. по сравнению с 2004 г. число студентов сократилось почти в 1,5 раза. Если в 2004/2005 учебном году в двух государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования республики обучалось 42,0 тыс. студентов, то в 2013/2014 г. - 27,2 тыс. Данное обстоятельство связано, как с демографическими проблемами (в совершеннолетний возраст вступили дети, рожденные в самые низкие годы рождаемости), так и с наметившимися контурами новой образовательной политики, направленной на возрождение среднего специального профессионального образования.

К основным рискам восходящей мобильности специалистов сегодня относятся: рост численности студентов заочной и дистанционной формы обучения, расширение платного образования, дефицит практики, приоритет социальных связей при трудоустройстве, слабая координирующая роль государства в системе подготовки кадров [3].

В Республике Мордовия значительную долю обучающихся в высших учебных заведениях в течение последних 10 лет имеют студенты заочной формы обучения. Так доля студентов заочной формы в 2004-2013 колебалась в интервале 43-51%. Получение качественного образования и необходимой в условиях рынка специальности являются непременным условием для поступательного движения в вертикальной мобильности. Однако расширение заочной формы обучения и сокращение бюджетных мест вряд ли могут способствовать повышению качественных характеристик образовательных услуг. Тенденция роста числа студентов данной категории существенно снизило запросы предприятий на таких специалистов. Так же стоить отметить, что таким необходимым образовательным элементам, как непосредственная трансляция знаний от преподавателя студенту, контроль качества и уровня знаний, а также накопление социального опыта в среде образования пока нет альтернативы.

В настоящее время студенты получают образование за счет федерального бюджета и собственных средств. С годами финансирование из федерального бюджета образовательных услуг существенно сокращается. Отношение к стремлению перевода системы образования на платную основу, представляющейся одной из основных форм выживания образовательных учреждений, не совсем однозначное. Образовательные учреждения в погоне за прибылью нередко забывают о качестве знаний абитуриентов. Снижение конкурентной основы при поступлении в вузы на платные специальности сокращает возможности честной и открытой борьбы. Страдают при этом больше малоимущие категории абитуриентов. В результате на первоначальном этапе своей карьеры многие талантливые молодые люди уже отчуждены от участия в восходящей вертикальной мобильности, поскольку высшее образование сегодня является основным ресурсом успешной адаптации. Для них практически закрыт доступ для поступления в элитные вузы страны, а также на специальности, пользующиеся спросом на рынке труда. Несколько снижены элементы контроля за качеством подготовки специалистов. Престижность высшего образования падает и потому, что оно становится общедоступным. Практически любой абитуриент может поступить в вуз, оплатив за учебу. Принцип конкурсного отбора студентов существует лишь на популярных специальностях рейтинговых российских вузов [1].

Не смотря на данное обстоятельство, данная форму обучения, поскольку она является неотъемлемой частью образовательного процесса и, безусловно, дает положительный заряд, настрой на качественное обучение. Выбирая платную форму обучения, участник процесса вправе требовать и качественных услуг. Вместе с тем, не всегда между ростом платных услуг и ростом их качества можно поставить знак равенства, то есть тезис «платный - значит качественный» не совсем работает.

Современное образование перестало отвечать вызовам времени, поскольку фактически отсутствует координация усилий основных акторов -различных государственных структур и образовательных учреждений в подготовке специалистов. Хаотичная подготовка кадров без учета их необходимости привела к перенасыщению рынка труда одних и дефициту других профессий. Каналы восходящей мобильности среди специалистов гуманитарных профессий, особенно юриспруденции, экономики и управления, существенно ограничены из-за высокой их конкуренции на рынке труда. Перепроизводство специалистов по этим направлениям выталкивает их в другие сферы занятости, регионы и центры притяжения рабочей силы.

В современных условиях предприятия испытывают недостаток специалистов со средним техническим образованием. По данным Мордовиястата количество вакансий, заявленных работодателями в органы службы занятости, в 2012 г. составило 8,2 тыс. единиц. Однако их не заполняют специалисты с дипломами о высшем образовании, поскольку предприятиям нужны в основном рабочие профессии [2]. В результате у специалистов с высшим образованием отмечается нисходящая мобильность, они начинают трудоустраиваться на менее престижные малоквалифицированные специальности.

Важной особенностью в Мордовии является то, что для устройства на работу необходим определенный социальный капитал, дружеские или родственные связи. Приоритет «семейственности» в вертикальной мобильности в условиях высокого уровня безработицы среди специалистов не способствует созданию условий для открытой и честной конкуренции в сфере трудоустройства и занятости населения, что ведет к снижению общественных стимулов к модернизации экономики.

Необходимость государственного регулирования процесса подготовки специалистов назрела давно и сегодня уже начались подвижки в данном процессе. Вместе с тем в регионе по инерции продолжают готовить специалистов без учета вызовов времени, необходимой квалификации и мотивации, что повышает риски восходящей вертикальной мобильности, их трудоустройства. Развитие качественных образовательных услуг, конкуренции в сфере образования должны стать приоритетом в государственной политике в обозримой перспективе.