Роль чтения в развитии ребенка дошкольного возраста

Дошкольное детство как один из периодов человеческой жизни имеет большое значение в том, каким будет не только каждый человек, но и все человечество в целом. Заложенные в дошкольном детстве образовательные, нравственные, мировоззренческие, культурные и физические преимущества устанавливают жизненный путь поколений, оказывают влияние на развитие и состояние всей цивилизации.

Чтение это своего рода ценность, так как в ходе общения с книгою, человек осмысливает не только прошлое, настоящее и будущее мира, но и учится анализировать, думать, развивается творчески. Исходя из этого, образовывается нравственная и культурная база его личности.

Чтение совершенствует речь человека, делает ее понятной, четкой, правильной, красивой, образной.

Значительную роль в дошкольных учреждениях играет приобщение детей к художественной литературе как искусству и средству развития речи, интеллекта, любви и интереса к книге, позитивного отношения к миру.

При понимании литературного произведения дошкольником, для начала, сосредотачивают внимание на героях, их занимает внешность персонажа, его поступки, действия. Младших дошкольников тревожит всё, что происходит с героем: ярко радуются победе доброго персонажа, успешному окончанию событий, победой добра над злом.

Детям от 2 до 5 лет характерна такая особенность, как тяга к звучным ритмам и рифмам, к ритмически организованному складу речи, выразительной интонации. Дошкольники очень любят слушать и читать стихи, достаточно безразлично относятся к прозе. Но, несмотря на это, дети тяготеют к динамичным ритмам, молодике радостной и плясовой.

Круг детского чтения - это круг тех произведений, которые читаю (или слушают чтение) и воспринимают сами дети.[1, с. 176].

Исходя из вышесказанного, главным образом круг чтения у младших дошкольников составляют произведения русского фольклора. Это детский фольклор - потешки, песенки, частушки, игры. Все эти произведения самым лучшим образом отвечают потребностям младшего дошкольника, так как содержат в себе слово, интонацию, мелодию, ритмику и движения.

Благодаря фольклору детям передаются не только представления о жизни и нравственности, но так же предопределяются задачи развития ребенка. Фольклор оказывает на детей психофизиологическое воздействие: вызывает радостные эмоции, помогает развивать речь, координировать движения, учит преодолевать страх. Детский фольклор благоприятствует эстетическому развитию малышей.

С четырёх лет детям становятся понятны небылицы-перевертыши. Этот исключительный вид прибауток, который необходим детям для упражнения интеллекта. Дети третьего и четвёртого года жизни нуждаются в прослушивании коротких стихотворений, рассказов, сказок, произведения русских и советских писателей. Детям данного возраста сказки нужно не просто читать, а рассказывать или разыгрывать их, тем самым передавая действие в лицах и в движении. К таким сказкам можно отнести накопительные («Репка», «Теремок», «Колобок» и другие); народные (о животных, волшебные «Гуси-лебеди», «Пузырь, соломинка и лапоть», любые докучные сказки).

Дошкольник с его наглядно-действенным (1-3 года) и нагляднообразным (4-5 лет) мышлением лучше воспринимает текст с опорой на иллюстрации, когда слово и образ дополняют друг друга в сознании малыша. [1, с. 213]

В силу своего возраста дошкольнику свойственно восприятие за рамками привычного искусства. В своём понятии о происходящем в произведении он выходит далеко за границы самого текста: не соотносит описываемые события с реальным временем и местом, одушевляет неодушевленное, изменяет произведение на своё лад, делая самого себя героем произведения, своих знакомых и друзей, персонажей ранее изученных книг. [2, с. 78]

Детей старшего дошкольного возраста приобщают к веселым приключениям героев книг, тем самым, воспитывая чувство юмора.

Круг чтения дошкольников меняется особенно быстро. Каждому году жизни ребенка соответствуют свои произведения. То, что было услышано малышом второго года жизни и понималось им, ребёнку пяти лет будет просто неинтересно. Для дошкольников возрастной категории 67 лет, необходимы наиболее наполненные книги, которые требуют чтения с продолжением, которые имеют многоходовой сюжет, значительное количество действующих лиц, а так же сложные художественные приемы.

Поэтому выбор литературы для детского чтения зависит от возраста ребенка, от его предпочтений и пристрастий. Дети дошкольного возраста достаточно сильно увлечены иллюстрациями, поэтому не стоит о них забывать, а выбирать литературу с яркими иллюстрациями.

Также следует помнить о том, что произведения тематически разнообразны. В детском чтении необходимо использовать все темы: тема природы, животного мира; тема семьи, долга перед родителями, родственниками; тема детской игры и игрушки; тема взаимоотношений детей и взрослых, тема детства; взаимоотношений в детском коллективе; тема войны; тема чести и долга; историческая тема и многие другие. [2, с. 112].

Правильный подбор литературы для детского чтения необходимо учитывать половые различия детей. Это не говорит о том, что девочки и мальчики должны читать абсолютно разную литературу. Это говорит о том, что взрослый, который подбирает литературу для чтения детям, должен учитывать, что девочкам по большей мере необходимо читать те книги, где рассказывается о женских добродетелях, женском предназначении, о ведении дома. Мальчикам же будет интересна литература о сильных, мужественных людях, об изобретениях, о путешествиях, поведении человека в сложных ситуациях и так далее.

Таким образом, можно сказать, что роль чтения в развитии ребенка дошкольного возраста достаточно велика. Чтение формирует нравственную и культурную сторону ребенка, развивает художественноречевые навыки, передает представления о жизни, об отношении к природе, труде, развивая, таким образом, трудовую деятельность дошкольника и его социальный опыт.

Все эти приоритеты, которые заложены в дошкольном возрасте, гармонично развивают ребенка как полноценную личность.