Роль деловой игры в обучении профессионально - ориентированному общению в неязыковых вузах

Military educational and scientific center of the Naval Academy the name of Kuznetsov,

Russia,

Saint – Petersburg

THE ROLE OF THE BUSINESS GAME IN LEARNING OF PROFESSIONAL ORIENTED COMMUNICATION IN NONLIHGUISTIC

UNIVERSITIES

В отечественной и зарубежной литературе из всех активных технологий обучения чаще всего в целях обучения общению на иностранном языке используются деловые игры.

Впервые использовала в обучении игровой метод (деловую игру) М.М.Бирштейн в 1932 году в Ленинграде. В 1991 году в мире использовалось более 2000 деловых игр, из них только в бывшем СССР и США – свыше 1200. Распространяются и внедряются деловые игры в Англии, Канаде, Японии, Франции, Германии, Польше, Чехии и т.д. Исследователи установили, что при подаче материала в такой форме усваивается 90%информации. Активность студентов проявляется ярко, носит продолжительный характер, игровая технология «заставляет» их быть активными.

Целью нашей статьи стало рассмотрение некоторых теоретических вопросов деловой игры и возможностей использования данного активного метода в обучении профессионально ориентированному общению в неязыковых вузах.

Начнем с определения деловой игры. Деловая игра – это контролируемая система, так как процедура игры готовится и корректируется преподавателем. Если игра проходит в планируемом режиме, преподаватель может не вмешиваться в игровые отношения, а только наблюдать и оценивать игровую деятельность студентов. Но если действия выходят за пределы плана, не выполняются цели занятия, преподаватель может откорректировать направленность игры и ее эмоциональный настрой.

Педагогическая цель деловой игры – активизировать мышление студентов, повысить самостоятельность будущего специалиста, внести дух творчества в обучение, подготовить студента к практической профессиональной деятельности. Данный метод раскрывает личностный потенциал студента: каждый участник может продиагностировать свои возможности в одиночку, а также в совместной деятельности с другими участниками.

Технология деловых игр, направленная на обучение профессиональному общению, имеет ряд особенностей.

• 1. Деловая игра должна базироваться на реальном речевом материале, отражающем конкретную ситуацию общения в профессионально – трудовой сфере.

• 2.    В деловой игре преобладает момент самообучения над обучением. Это происходит потому, что преподаватель иностранного языка некомпетентен в вопросах специальности обучаемых и не может без их помощи грамотно составить деловую игру и оценить ее коммуникативные ( а не языковые) результаты.

• 3.    Существенный момент в деловой игре – ее проблемность. Конечно, и в профессионально – трудовой сфере есть ряд типичных ситуаций, однако здесь чаще, чем в какой – либо другой, возникают проблемные ситуации, требующие оперативного решения.

• 4.    В деловой игре одними из ведущих являются принципы совместной деятельности и диалогического общения участников, последовательная реализация которых обеспечивает активное развертывание содержания этой игры. В деловой игре участники самоутверждаются не только как личности, но и, прежде всего, как специалисты в своей области трудовой деятельности.

• 5.    Деловая игра предполагает взаимодействие ее участников. Исходя из классификации форм человеческого взаимодействия можно выделить следующие типы деловых игр: игра – сотрудничество, игра - соревнование, игра – конфликт.

Успех проведения деловой игры зависит, в первую очередь, от четкого моделирования элементов, как плана содержания, так и плана выражения.

На этапе реализации преподаватель определяет цель коммуникации, роли и ролевые отношения участников общения, уточняет задачи каждого коммуниканта, дает задание по оценке результатов деловой игры незадействованной группы обучаемой. При проведении деловой игры выполняет роль администратора: направляет общение, выводит его из тупика, создает новые проблемы(если не реализованы все речевые возможности коммуникантов),изменяет направление игры посредством введения новых участников и т.д. Исправление происходит путем подсказки правильного варианта.

Деловая игра выступает в учебном процессе как средство обучения и средство контроля, как средство активизации учебной деятельности студентов и организации коллективного взаимодействия, как средство повышения уровня мотивации обучаемых.

Один из важнейших факторов успеха деловой игры – это руководство игрой, контроль за ее процессом. Руководитель выполняет в организации игры следующие функции:

1)Оценивает целесообразность проведения игры и формирует состав ее участников;

• 2)    знакомит с условиями и правилами игры, консультирует ее участников;

• 3)    готовит или адаптирует применительно к конкретным условиям базу данных для начального периода игры; устанавливает ее регламент;

• 4)    осуществляет текущий контроль за соблюдением правил игры;

5)следит за соблюдением этнических норм в процессе игры;

• 6)    помогает выявлять и анализировать неэффективные способы действий и овладевать эффективными моделями поведения;

• 7)    следит за ориентацией игрового процесса на достижение поставленных целей, предотвращает возможные отклонения и «заносы» (например, переход участников ролевой игры к выяснению личных взаимоотношений);

• 8)    собирает по окончанию игры ее рабочие документы (решение задач, отчеты и т.д.) и проверяет правильность их заполнения.

• 9)    оценивает результаты выполнения заданий, поведение участников и т.д., делает общие выводы, дает частные рекомендации конкретным участникам игры.

Преподаватель обязан оценить работу, проделанную студентами и лучший результат – это удовлетворительные оценки и самоутверждение участников.

В использовании деловой игры можно отметить положительные и отрицательные моменты. Положительное в применении деловой игры: высокая мотивация, эмоциональная насыщенность процесса обучения, подготовка к профессиональной деятельности. Формируются знания и умения; послеигровое обсуждение способствует закреплению знаний.

Отрицательным является: высокая трудоемкость подготовки и проведения для преподавателя, он должен быть доброжелательным и внимательным руководителем в течение всего хода игры; большая напряженность для преподавателя, сосредоточенность на непрерывном творческом поиске, обладание актерскими данными; готовность не всех студентов к работе с использованием деловой игры; трудности с заменой преподавателя, который проводил игру.

Технология деловых игр, направленная на обучение профессиональному общению, имеет ряд особенностей:

• 1.    Деловая игра должна базироваться на реальном речевом материале, отражающем конкретную ситуацию общения в профессионально – трудовой сфере.

• 2.    В деловой игре преобладает момент самообучения над обучением.

• 3.    Существенный момент в деловой игре – ее проблемность. Большую методическую ценность представляют деловые игры, стимулирующие возникновение все новых и новых ситуаций общения.

• 4.    В деловой игре одними из ведущих являются принципы совместной деятельности и диалогического общения участников, последовательная реализация которых обеспечивает активное развертывание содержания этой игры.

• 5.    Деловая игра предполагает взаимодействие ее участников.

Таким образом, мы можем сделать вывод, что активные образовательные технологии являются эффективным средством обучения профессионально-иноязычному общению, а деловая игра, как активно-образовательная технология, позволяет активно преодолеть психологический и лингвокультурный барьеры в ситуациях делового общения на иностранном языке.

Деловая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выявлены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Деловая игра применяется как условие и средство создания обстановки, наиболее приближенной к реальной, игра обеспечивает эмоциональное воздействие на обучаемых, активизирует резервные возможности личности. Деловая игра помогает активизировать, закрепить, проконтролировать и скорректировать знания, навыки, умения. Создает учебную и педагогическую наглядность в изучении конкретного материала. Она создает условия для активной мыслительной деятельности ее участников.

Деловая игра используется для решения комплексных задач усвоения нового, закрепления материала, развития творческих способностей, формирования общеучебных умений, дает возможность учащимся понять и изучить учебный материал с различных позиций.