Роль информационной безопасности в подготовке специалистов финансово-экономических колледжей

П роцессы реформирования политической, экономической и социальной системы Российского государства, происходившие последние десятилетия, привели к существенным структурным изменениям всех институтов управления общественным развитием. Одним из направлений социальных технологий активного управления обществом выступает экономическая политика государства. Основные элементы, составляющие экономическую политику, следующие: финансовая политика; денежнокредитная политика; бюджетная политика; инвестиционная политика; налоговая (фискальная) политика; политика в области труда и занятости, рынка рабочей силы, регулирования доходов; внешнеэкономическая политика; другие разновидности направлений экономической политики. Современная экономика все больше нуждается в специалистах, обладающих глубокими знаниями, способных осуществлять цели экономической политики, склонных к новаторству. Следовательно, работа по выявлению и развитию молодых талантов, основанная на лучшем историческом опыте и наиболее успешных современных образцах, – необходимый элемент модернизации экономики России¹.

КАЛАКОВА

Елена

ЖАРКОВА

Галина

По нашему мнению, всемирная компьютеризация и развитие информационно-коммуникационных технологий значительно изменили содержание финансовой профессии, специалисты которой должны обладать высокой информационной культурой. Важнейшей стороной информационной культуры становится умение защищать информацию, обеспечивать ее безопасность. Исследования, проведенные П.Ф. Анисимовым, Н.Е. Астафьевым, А.В. Денисовым, В.А. Бочининым, Ю.И. Ефимовым, А.Е. Карымсаковой, И.В. Мелик-Гайназяном, А.Д. Урсулом, О.Ю. Ханукаевой и др., позволяют подойти к информационной культуре как к фактору формирования профессионального типа личности через усвоение норм, правил, ценностей информационного общества.

Доктрина информационной безопасности РФ трактует понятие «информац ионная безопасность» как состояние защищенности

«национальных интересов в информационной сфере, определяющихся совокупностью сбалансированных интересов личности, общества и государства». Авторы доктрины вполне закономерно связали информационную безопасность личности с ее интересами в области информации, но трактуют данные интересы, по нашему мнению, достаточно узко: «Интересы личности в информационной сфере заключаются в реализации конституционных прав человека и гражданина на доступ к информации, на использование информации в интересах осуществления не запрещенной законом деятельности, физического, духовного и интеллектуального развития, а также в защите информации, обеспечивающей личную безопасность»1.

Экономический мир постоянно меняется и, переходя в стадию информационного общества, изменяет все стороны жизни современного человека. Практически ежесекундно человек подвергается воздействию разнообразной информации, характер которой меняется от полезного и необходимого до откровенно агрессивного, манипулятивного. Каждая единица информации, каждое слово, знак, текст несут смысловую нагрузку, воздействующую на ценности человека, его привычки, мотивацию. Устное или печатное слово влияет на психику, зачастую подавляя личность, манипулируя ею. Переход общества на новый информационный уровень развития обусловливает актуализацию проблемы информационной безопасности.

Система профессионального образования, несмотря на ярко выраженную потребность в более широком внедрении инновационных образовательных технологий, сама по себе является катализатором процесса информатизации общества, инструментом формирования информационной культуры человека, подготовки профессионалов новой формации, усиления практико-ориентированной составляющей учебного процесса.

Внедрение стандартов 3-го поколения предусматривает соответствие учебного процесса требованиям работодателей организаций всех форм собственности, бюджетных учреждений, налоговых, страховых, банковских, казначейских органов, организаций всех форм собственности к выпускникам финансово-экономических колледжей. Для реализации этих целей в Бузулукском финансово-экономическом колледже осуществляется подготовка нового кадрового потенциала, обеспечивающая освоение профессиональных навыков, необходимых в современных условиях.

Будущий специалист должен эффективно изучать современные информационные и коммуникационные технологии, для того чтобы использовать их в практической деятельности, работать с информацией из различных источников, иметь прочные коммуникативные навыки, обеспечивающие способность и готовность к творческой адаптации к конкретным условиям выполняемых задач и их инновационным решениям. Он должен быть готовым к выполнению основных видов профессиональной деятельности: расчетно-экономической, аналитической, научно-исследовательской, организационно-управленческой, педагогичес кой2. В настоящее время наиболее востребованными и перспективными информационными технологиями для формирования профессиональных навыков бухгалтеров являются следующие офисные технологии: справочнопоисковые системы «Консультант+», «Гарант», информационные технологии для формирования профессиональной компетентности «1С: Предприятие».

Отметим, что в современной науке недостаточно разработаны подходы к созданию информационной компетентности будущих специалистов в учреждениях СПО с учетом направлений подготовки и содержания профессиональной деятельности. Решение этой задачи связано с необходимостью преодоления противоречия между сложившейся системой подготовки студентов в учреждениях СПО в области ИКТ, не учитывающей деятельностную и компетентностную парадигму образования, с одной стороны, и требованиями государственных образовательных стандартов в период перехода к новой модели образования – с другой. Кроме того, суще- ствует противоречие между потребностью в усилении информационной состав -ляющей в структуре профессиональной компетентности будущего специалиста с учетом отрасли (профиля) его подготовки и недостаточной разработанностью этой проблемы в планировании учебного про -цесса.

В Бузулукском финансовоэкономическом колледже реализуются практические задачи по совершенствова-нию информационной подготовки спе циалистов для финансовых, банковских, налоговых, страховых, казначейских орга нов, организаций всех форм собственно сти. При этом возникает необходимость расширения содержания среднего про фессионального образования, введения в него новых компонентов, связанных с обучением информационной безопасно сти. По нашему мнению, решение про блемы обеспечения информационной без опасности должно носить комплексный, системный характер и осуществляться на разных уровнях.

Первый уровень — нормативный. На данном уровне органы государственной власти должны создать непротиворечи вую нормативную базу, учитывающую все аспекты проблемы информационной безопасности. Второй уровень — инсти-туциональный; он включает в себя согла-сованную деятельность различных соци альных институтов, связанных с воспита нием и социализацией, по обеспечению информационной безопасности личности. Третий уровень — личностный. Этот уро -вень связан, прежде всего, с самовоспита нием, самообразованием, формированием высокого уровня информационной куль туры личности как части общей культуры человека. На данном уровне происходит формирование необходимых личностных качеств, способствующих обеспечению информационной самозащиты личности1.

Анализ требований к уровню под -готовки выпускни ков средней школы показывает, что, кроме вопросов антиви русной защиты компьютеров и вопросов этических и правовых норм в отноше нии информации, средняя школа не дает достаточной начальной подготовки по вопросам информационной безопасности. Актуальными остаются задачи формиро вания нетерпимости к противоправным действиям в области информационных технологий, ликвидации правового ниги лизма и повышения правовой грамот ности в вопросах использования средств информационных и коммуникационных технологий, защиты интеллектуальной собственности. Мы солидарны с мнением В.П. Полякова2, что подготовка в области информационной безопасности и защиты информации на этапе общего образова ния нуждается в совершенствовании и развитии, а профессиональные знания в этой области обязательно должны быть дополнены на следующих ступенях обра зования.