Роль информационных технологий в организации самостоятельной работы студентов

Проблема организации самостоятельной работы учащихся не является новой в педагогике. Впервые на эту проблему обратили внимание в конце 20-х и 30-х годах 20- века. Были выявлены важные признаки, характеризующие их познавательную активность. С течением времени, педагоги пытались разработать такую систему самостоятельной работы, которая учитывала бы операции мышления при работе учащихся с разными объектами познания и использовании разных источников знаний.

Если сравнить подходы педагогов к сущности понятия «самостоятельная работа», то можно отметить общие черты, которые их объединяют: отсутствие непосредственного участия преподавателя, самостоятельность и активность студента и взаимодействие преподавателя и студента для достижения цели. Разнообразие подходов педагогов к определению понятия позволяет преподавателю определить роль и степень участия студента в процессе самостоятельной работы в организации учебного процесса, подготовке методических материалов, планировании самостоятельной работы по конкретной теме или междисциплинарному курсу, учёте мотивации [1]. Эта деятельность позволяет студентам организовать деятельность, способствующую приобретению как общих, так и профессиональных компетенций.

Самостоятельная работа может быть характеризована следующими признаками:

• -    наличие конкретного учебного задания и времени, необходимого для его выполнения;

• -    демонстрация умственных усилий, необходимых учащемуся для выполнения задания;

• -    демонстрация осознанности, независимости и активности учащегося в процессе выполнения задания;

• -    выполнение задания без непосредственного участия учителя;

• -    наличие результатов;

• -    управление и самоуправление самостоятельной, познавательной и практической деятельностью обучающихся.

Если обобщить, то самостоятельная работа - это форма организации учебного процесса, которая стимулирует активность, самостоятельность и познавательный интерес студентов. В соответствии с требованиями нормативных документов самостоятельная работа студентов является обязательным компонентом учебного процесса, так как обеспечивает закрепление знаний, полученных на занятиях, через приобретение навыков понимания и расширения их содержания, навыков решения актуальных задач формирования профессиональных компетенций, подготовки к семинарам, сдачи зачётов и экзаменов [2].

Появление нового «информационного общества», пришедшего на смену индустриальному, – это реакция системы образования [3]. Раньше конкурентоспособный выпускник университета должен был обладать большим объёмом знаний для развития промышленного производства. Сегодня перед системой образования стоит проблема подготовки человека к жизни в обществе, где главной целью является обладание информацией. С ростом объёма информации о различных сферах деятельности умение находить информацию о своей профессии и смежных отраслях становится важнее, чем объем знаний, полученных во время учёбы.

Актуальными являются обучаемость студентов, способность к саморазвитию, творческому применению полученных знаний, адаптированность к профессиональной деятельности в современном мире. В этих условиях индивидуальная работа студентов должна быть не только значимой формой образовательного процесса, но и его основой. Использование компьютерных технологий способствует повышению эффективности индивидуальной работы в условиях умножения информационных потоков. Организация учебного процесса, вовлекающего учащихся в активную познавательную деятельность с использованием компьютеров, – задача учебных заведений. Учащиеся должны овладеть навыками работы на компьютере, научиться обмениваться информацией по сети, осуществлять поиск информации, самостоятельно анализировать, отбирать и использовать полученную информацию для углубления знаний и практической деятельности [4].

В наше время студенты окружены таким количеством информации, что иногда это может показаться чрезмерным. Это очень важный навык, которым нужно обладать. Овладев навыками информационной грамотности, студенты смогут сортировать информацию в своей индивидуальной работе, чтобы убедиться, что она надёжная, авторитетная, актуальная, не предвзятая, не устаревшая, не вводящая в заблуждение или ложная. Работа с информационными технологиями – один из важ- нейших видов индивидуальной учебной работы учащихся. Умение работать с IT-ресурсами - важнейшее средство овладения будущей профессией. Однако, как показывает практика, студенты часто испытывают большие трудности при работе с IT. Они не всегда умеют пользоваться библиотечным каталогом, особенно его электронной версией, испытывают трудности в подборе необходимой литературы, не умеют пользоваться IT-инструментами. Именно поэтому студентам предоставляется возможность изучить основы информационных технологий в самом начале обучения в университете. На занятиях студенты приобретают знания в области информационных технологий, чтобы найти необходимую информацию.

Будучи развивающейся страной, Кыргызстан признает необходимость вооружить своих студентов знаниями и навыками, необходимыми для достижения успеха и конкуренции в информационном обществе. Признавая вызов «информационного века», правительство демонстрирует растущую приверженность интеграции технологий в образование. Был принят ряд официальных документов и предприняты различные инициативы, которые привели к значительному увеличению доли компьютерных технологий и доступа в Интернет в нашей системе образования.

Широкое использование компьютеров и информационных технологий в учебном процессе привело к появлению интерактивного образования. Термин «информационные технологии» впервые появился в английском языке в 1958 году. Согласно источникам, информационная технология – это «набор инструментов, процессов и методов (таких как кодирова-ние/программирование, передача данных, преобразование, хранение и поиск данных, системный анализ и проектирование, управление системами) и связанное с ними оборудование, используемое для сбора, обработки и представления информации». Студентам необходимо развивать навыки рассмотрения проблем с разных сторон и формулирования собственных решений [5]. В широком смысле IT также включают в себя автоматизацию офиса, мультимедиа и телекоммуникации. Способность быстро думать и действовать – необходимый инструмент для будущего, какую бы сферу деятельности они ни выбрали. Чтобы отработать это умение, преподаватели должны предлагать учащимся ситуации, в которых им придётся решать проблемы самостоятельно – там, где уже развитые ими навыки могут быть использованы для решения проблемы.

Характерной особенностью информатизации самообразования является использование информационных технологий в процессе обучения студентов. Только на уровне действия и деятельности возможно самообразование. Студент способен к самообразованию, если он руководствуется внутренней мотивацией, самостоятельно ставит цели и выбирает пути их реализации. Такой тип образования не нуждается в пошаговом и внешнем контроле. Исходя из этого, под самообразованием с помощью информационных технологий следует понимать деятельность, организованную студентом в разумное с его точки зрения время, мотивированную его собственными познавательными потребностями и контролируемую им самим. С использованием информационных технологий доля самостоятельной работы студентов значительно возрастает, а её характер меняется.

Сущность использования возможностей информационных технологий в организации и совершенствовании индивидуальной работы студентов может обогатить имеющийся арсенал педагогических технологий, обеспечить формирование активной личности и способствовать поиску новых возможностей дополнительной мотивации к обучению, если:

• -    студенты в процессе поиска и решения профессионально ориентированных задач, стимулирования коллективных форм работы в процессе прохождения педагогической практики, выполнения курсовых проектов, работ на выпускную квалификационную работу;

• -    взаимоотношения преподавателя и студента в процессе создания образовательных ресурсов приобретают форму взаимообогащающего сотрудничества, при этом преподаватель сохраняет ответствен-

• ность за результаты совместной деятельности;

• -    учебно-познавательная деятельность организуется в рамках автоматизированной среды обучения и служит основным механизмом эффективного использования интерактивных электронных образовательных ресурсов в самообразовании, обеспечивая выбор для решения поставленной задачи информационных технологий, которые позволяют формировать у студентов способность к коллективной деятельности в рамках проектов, активизировать их творческую инициативу, способствовать достижению высокого уровня общей информационной культуры [6].

Как известно, сегодня весь мир зависит от информационных технологий. Это укрепило мировую экономику, и информационные технологии развиваются в различных областях.

• 1.    Доступ к учебным ресурсам. Интернет содержит множество учебных ресурсов, к которым ученики могут получить доступ и использовать их в дополнение к тому, что они изучают в школе. Во Всемирной паутине можно найти электронные книги, пособия по ревизии и экзаменационные работы прошлых лет, которые учащиеся могут использовать для пополнения своей базы знаний.

• 2.    Непрерывное обучение. В современном мире, чтобы учиться, не обязательно находиться в классе. Использование информационных технологий в образовании позволило студентам продолжать обучение, где бы они ни находились. Преподаватели и профессора могут отправлять задания студентам, которые могут выполнить и сдать их, не заходя в аудиторию, поэтому обучение никогда не прекращается.

• 3.    Студенты могут продолжать учиться, даже находясь дома. С помощью онлайновых дискуссионных форумов студенты могут обмениваться знаниями, участвовать в интеллектуальных дискуссиях и в целом учиться друг у друга. В принципе, использование информационных технологий в образовании позволило студентам со всего мира собираться вместе и обмениваться

• 4.    Благодаря использованию аудио- и визуальных материалов студенты могут лучше понять преподаваемые предметы. Проводить демонстрации и придавать практический аспект теории, изучаемой на занятиях, стало намного проще.

• 5.    Дистанционное     обучение.Чтобы

• 6.    Правильное ведение учёта. Технологии позволяют вести учёт студентов более систематизированным и безопасным образом. В отличие от прошлого, когда записи

• 7.    Инструмент видеоконференций. С помощью технологии видеоконференций преподаватели могут легко проводить вир-

• туальные занятия и предоставлять качественный опыт обучения студентам из любого места в любое время.

опытом, несмотря на географические расстояния.

адаптироваться к меняющемуся населению с уникальными запросами, учебные заведения стали использовать информационные технологии в образовании для обслуживания этой новой демографической группы. Онлайн-курсы позволили большинству работающего и молодого населения вернуться в учебный класс и получить второе высшее образование или дополнительные сертификаты.

велись вручную и было много случаев потери файлов, внедрение информационных технологий в образование позволило вести записи надёжно и правильно. Таким образом, поиск информации стал намного проще.

В заключение можно сказать, что информационные технологии предлагают бесчисленные преимущества для организации индивидуальной работы студентов в высшем образовании: при правильном применении они повышают качество обучения студентов, улучшают коммуникацию между преподавателями, студентами и родителями, а также повышают производительность труда администраторов и других сотрудников.