Роль информационных технологий в развитии познавательной активности студентов

Современный уровень развития общества предъявляет новые требования к выпускникам высших учебных заведений. В настоящее время востребованы не просто хорошие специалисты, а люди творческие, умеющие анализировать, принимать решения.

Опираясь на опыт преподавания иностранных языков в вузах, при характеристике курса иностранного языка одним из важных моментов являетсято, что основные приемы обу- чения направлены на развитие мыслительных способностей студентов, к чему относятся проблемные задания, задания на развитие стратегий осмысленного чтения (понимания коммуникативного смысла иноязычного текста) с последующим использованием информации, извлеченной из текста, для решения коммуникативной задачи и т.д.[3].

Задача преподавателя не только обеспечить студентов знаниями по предмету, но и создать условия для раскрытия творческого потенциала человека, развития его способностей, воспитания потребности самосовершенствования, стремления к познавательной активности.

А что такое познавательная активность? Под познавательной активностью следует понимать активность, проявляемую в процессе познания. Она выражается в заинтересованном принятии информации, в желании уточнить, углубить свои знания, в самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы, в проявлении элементов творчества, в умении усвоить способпознания и применять его на другом материале[1].

Познавательная активность – это избирательная направленность личности, обращенная к области познания, к ее предметной стороне и самому процессу овладения зна-ниями.Познавательная активность студентов формируется, развивается и проявляется в деятельности, в частности в учебно-познавательной. Важнейшим средством развития познавательной активности студентов высших учебных заведений в условиях личностно-ориентированного обучения становится, по нашему мнению, создание обучающей среды, которая позволяет в полной мере реализовать познавательно-интеллектуальный потенциал студентов. С помощью современных информационных технологий и можно создать такую среду.

При использовании информационных технологий меняется роль педагога, основная задача которого –на-правлять развитие личности обучающихся, их творческий поиск. Отношения со студентами строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества[2].

Попытаемся рассмотреть основные направления использования информационных технологий на занятиях: при обучении грамматике, лексике, чтению, аудированию, говорению.

При обучении грамматике:формирование рецептивных грамматических навыков чтения и аудирования; формирование продуктивных грамматических навыков преимущественно письменной речи;контроль уровня сформированности грамматических навыков на основе тестовых программ; оказание справочно-информационной поддержки (автоматизированные справочники по грамматике, системы обнаружения грамматических ошибок на морфологическом и синтаксическом уровнях).

При обучении лексике:формирование рецептивных лексических навыков чтения и аудирования; формирование продуктивных лексических навыков преимущественно письменной речи; контроль уровня сформированности лексических навыков на основе тестовых и игровых компьютерных программ с использованием визуальной наглядности; расширение пассивного и потенциального словарей обучаемых; оказание справочно-информационной поддержки (автоматические словари, программы подбора синонимов и антонимов).

Программы-переводчики оказываются просто незаменимыми, когда возникает необходимость, например, быстро понять общий смысл текста, или извлечь информацию из большого объема текстов, опираясь на лингвистические характеристики слов[4].

При обучении чтению:закрепление рецептивных лексических и грамматических навыков чтения; овладе- ние умениями извлечения из текста смысловой информации различных видов (основной, второстепенной, уточняющей);обучение различным видам анализа текста; формирование умения самостоятельного преодоления языковых трудностей;оказание справочно-информационной поддержки путем предоставления языковой или экс-тралингвистической информации (за счет использования автоматических словарей, электронных энциклопедий); контроль правильности и глубины понимания прочитанного текста.

При обучении аудированию:формирование фонетических навыков аудирования; контроль правильности понимания прослушанного текста.

При обучении говорению:формирование фонетических навыков; организация общения в парах и небольших группах с использованием ролевых игр на базе моделирующих программ.

Для развития навыков познавательной активности можно использовать виртуальные экскурсии, которые преподаватель устраивает на занятиях иностранного язы-ка.Виртуальные экскурсии – один из самых эффективных способов представления информации, поскольку создают у студента полную иллюзию присутствия. Главное их преимущество – они позволяют обучаемому проводить такие эксперименты, которые в реальности были бы невозмож-ны.Студенты могут совершить экскурсиипо зарубежным странам и по своей стране: путешествие по русским музеям, храмам, усадьбам; путешествие в Кремль;путешествие в Астраханский Кремль.

Использование мультимедийныхпрезентацийакцен-тирует внимание аудитории на значимых моментах излагаемой информации, позволяет сделать изложение учебного материала более ярким, выразительным; осуществляет интеграцию гипертекста и мультимедиа (объединение аудио-, видео- и анимационных эффектов) в единую презентацию; способствует повышению методического мастерства преподавателя;одновременно стимулируют у обучаемого сразу несколько каналов восприятия, лучше поддерживают его внимание, способствуют снижению утомляемости и обеспечивают необходимую релаксацию. В свою очередь, сочетание зрительного образа, текста и звукового ряда предоставляет большие возможности для комплексного развития навыков речевой деятельности студентов на иностранном языке.

Используя такие технологии, как мультимедийной доски и программы создания презентаций PowerPoint из пакета MicrosoftOffice,можно представлять образцы устной и письменной речи, объяснять или вводить новый языковой материал, предоставлять аудиовизуальные опоры для монологических или диалогических высказываний студентов, а так же текстовую, аудио- и видеоинформацию социокультурного и лигвострановедческого характера. Кроме того, данная технология позволяет закрепить учебный материал посредством предъявления разнообразных лексических и грамматических упражнений адаптивного характера.

Одним из способов представления информацииста-ли электронные публикации (e-pubs). В виде электрон- ных публикаций оформляют руководства пользователя, справочники, информационные бюллетени, инструкции, рекламные брошюры, буклеты и тому подобную литературу информационного, образовательного и рекламного характера. Причина проста – с одной стороны, с подобной литературой гораздо удобнее работать, с другой, для авторов и издателей электронный вариант публикации зачастую гораздо более привлекателен. Так, если сравнивать с традиционными бумажными публикациями, окажется, что электронные издания не ограничены представлением текста и картинок – они могут включать анимацию, видео, музыку, разнообразные визуальные эффекты и даже быть интерактивными. Например, могут собирать информацию и пересылать данные по Интернету, взаимодействовать сдругим ПО, использоваться для организации тестирования, проводить вычисления и т.п.

Для создания ярких наглядных пособий преподаватели прибегают к помощи программы MicrosoftPowerPoint. А если речь заходит об использовании электронных книг на занятиях, основанных на использовании гипертекста, видео- и аудиоприложений, анимации, большого количества иллюстративного материала, можно обращаться к популярному электронному формату AdobePdf.Такие учебники, курсы и обучающие программы позволяют студенту осваивать содержание учебной дисциплины, они особенно привлекательны для студентов, поскольку достаточно редко используются в традиционном обучении, кроме того, они красочно и интересно оформлены и, как правило, удобно организованы.

По нашему мнению, идеальным вариантом на сегодняшний день для создания электронных публикаций могло бы стать использование профессиональной программы редактора. Созданные в ней электронные приложения могут содержать анимацию, видео, музыку, дикторский текст, субтитры, видеоэффекты и интерактивные элементы. А поскольку они не привязаны к бумажному носителю, их можно использовать как для предоставления, так и для сбора информации, что позволяет работать с информационными потоками на совершенно ином уровне.

Преимуществом реализации современных технологий в данном случае является возможность пользоваться аутентичными текстами (созданными с привлечением информационных ресурсов сети Интернет), которые отражают современный уровень развития изучаемого языка. Более того, студент получает реальную возможность выбирать из существующего многообразия тексты для изучения в соответствии со своими интересами и склонностями, а преподаватель – реализовывать парные и групповые методы обучения, дифференцировать учащихся по уровню владения языком.

Современные информационные технологии предоставляют студентам практически неограниченные возможности в выборе способов учебно-познавательной деятельности. Такая вариативность, безусловно, привлекательна для студентов и позволяет выбирать оптимальную стратегию обучения, учитывая свои индивидуальные особенности восприятия и мышления.

В зависимости от темы занятия и цели можно использовать различные группы Интернет-ресурсов:Интернет-сайты основных общественно-политических институтов стран изучаемого языка . На официальном сайте британской королевской семьи можно ознакомиться с биографией Елизаветы II, историей монархии в Великобритании, получить информацию об основных полномочиях королевы, сведения о членах королевской семьи, а также описание королевских резиденций. На сайте представлено множество фотографий.Официальный сайт британского парламента, расположенный по адресу предоставляет различную информацию общественно-политической направленности. На сайте всегда представлены последние новости парламентской жизни Великобритании, ознакомиться с действующим составом обеих палат, процедурой законотворчества и ее британскими особенностями. Сведения о правительстве, его структуре и составе, информация о предыдущих премьер-министрах Великобритании размещаетсяна официальном сайте британского правительства . Основы социально-политического устройства США, основные направления деятельности Президента и правительства, основы законотворческой деятельности Конгресса и последние новости общественнополитической жизни США можно найти на официальных сайтах: , , На официальном сайте ООН http://www. содержатся основные исторические сведения о деятельности организации, ее структуре, деятельности. –сайт содержит информацию об основных и наиболее известных энциклопедиях (платные ресурсы).

На сайте можно получить основные сведения об англоязычных странах, их расположении, населении, географических особенностях и политической системе страны.

Чтобы найти информацию по изучаемым темам, мы можем обратиться к Интернет-ресурсам:

• 1.    Уордсток – программа для самостоятельного составления словаря. Обучаемый может записать до 1000 слов с их определениями и примерами. В любое время он может посмотреть слово илисамостоятельно проверить свои знания лексики.

• 2.    Кроссвордмастер. Программа позволяет создавать, записывать и решать на компьютере кроссворды, а также обеспечивает режим работы для двух обучаемых.

• 3.    Юнисаб – программа на подстановку. В демонстрируемом тексте предварительно отобранные слова или выражения одно за другим выделяются более ярким изображением. Обучаемый должен подставить вместо них другие слова или выражения.

• 4.    Гэпмастер – программа на заполнение пропусков. Программа позволяет преподавателю вводить большие тексты и определять элемент, который может быть опущен – приставки, слова или выражения. Обучаемый может заполнять пробелы в любой последовательности и выбирать проверяющий или обучающий режим.

Как показывает практика, в результате использования в обучения иностранному языку современных информационных технологий, значительно повышается интерес студентов к изучаемым дисциплинам, развивается познавательная активность студентов: студенты начинают

самостоятельно привлекать информационные ресурсы сети Интернет с целью получения обширной информации по интересующим их вопросам, изменяется характер проведения занятий (уроки проходят в более динамично), учащиеся более активно используют при подготовке к занятиям собственный творческий потенциал, повышается продуктивность занятий в целом.

Использование информационно-коммуникационных технологий на занятиях иностранного языка способствует повышению мотивации студентов и активизации их ре- чемыслительной деятельности, эффективному усвоению учебного материала, формированию целостной системы знаний, позволяет увеличить темп работы на занятии без ущерба для усвоения знаний учащимися.

Следовательно, мы можем говорить о тесной взаимосвязи между активным использованием современных информационных технологий в учебном процессе вуза и развитием учебно-познавательной активности студентов, основой которой становится система организованных педагогом учебно-педагогических воздействий.