Роль иноязычного образования в профессиональной социализации студентов лингвистического вуза

В хождение России в единое образовательное пространство на основе подписания Болонской декларации предъявляет особые требования к уровню профессиональной подготовки выпускников вузов. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года предусматривает программу, включающую концепцию пяти «И»: инновации, инвестиции, интеллект, институты, инфраструктура. Необходимым условием для формирования инновационной экономики является модернизация системы образования, являющаяся основой динамичного экономического роста и социального развития общества, фактором благополучия граждан и безопасности страны.

МИРОНОВА Ольга

Алексеевна – к.пед.н., доцент кафедры лингводидактики и методики преподавания иностранных языков, декан факультета международных отношений, экономики и управления НГЛУ им.

Конкуренция различных систем образования стала ключевым элементом глобальной конкуренции, требующей постоянного обновления технологий, ускоренного освоения инноваций, быстрой адаптации к запросам и требованиям динамично меняющегося мира. Возможность получения качественного образования продолжает оставаться одновременно и одной из наиболее важных жизненных ценностей граждан, и решающим фактором социальной справедливости и политической стабильности. В основу развития системы образования положены такие принципы проектной деятельности, реализованные в приоритетном национальном проекте «Образование», как открытость образования к внешним запросам, применение проектных методов, конкурсное выявление и поддержка лидеров, успешно реализующих новые подходы на практике, адресность инструментов ресурсной поддержки, комплексный характер принимаемых решений.

Современная действительность требует, чтобы молодой специалист, вышедший из стен высшей школы, не просто обладал определенным багажом знаний, но и был готов решать проблемы, которые ставит перед ним жизнь, справляться с огромным потоком информации, быть готовым развиваться и учиться в течение всей жизни, т.е. имел сформированные профессиональные компетентности.

В настоящее время конкурентоспособность выпускника высшего профессионального учебного заведения не гарантируется только владением узкопрофессиональными знаниями. Нужно, помимо этого, обладать определенным набором личностных качеств. Они должны соответствовать сфере профессиональных интересов рабо- тодателя и должности, на которую претендует молодой специалист. Достижение цели гарантируется широким применением в системе высшего образования ком-петентностного подхода – концептуально нового способа управления качеством подготовки специалистов, предполагающего не просто усвоение знаний, а овладение ими в комплексе.

В новых образовательных стандартах по направлениям подготовки 080200 «Менеджмент», 031900 «Международные отношения» выделяют такие общекультурные компетенции, как умение системно мыслить, способность находить организационно-управленческие решения, осознание социальной значимости своей профессии, владение культурой мышления.

Среди профессиональных компетенций выделяют общепрофессиональную, организационно-административную, проектную, исследовательско-аналитическую деятельность. Уровень профессиональной компетентности должен быть достаточным для эффективного решения проблем во всех сферах деятельности, в конкретных ситуациях, особенно в условиях быстро меняющегося общества.

На фоне мирового экономического кризиса социокультурная ситуация в иноязычном образовании быстро меняется. Требования к современной системе образования в целом и к системе языкового образования в частности находятся в явном противоречии с кризисной ситуацией, в которой оказалось молодое поколение России, и неспособностью значительного числа выпускников общеобразовательных школ адаптироваться к новым условиям жизни и труда в нестабильном обществе.

В условиях существования высоких технологий и техногенных культур молодежь должна тратить все больше времени на приобретение статуса адаптированного к внешним факторам и условиям взрослого человека. В связи с этим студенты рано начинают осваивать профессию без отрыва от основной образовательной деятельности. Современный рынок труда обязывает молодого человека иметь не одно высшее образование, поскольку социокультурные трансформации переходного периода весьма мобильны. Отмена системы распределения выпускников, инфляция, безработица – все это превращает выживание студента в одну из острейших социальных проблем.

Подготовка специалистов, которые могли бы успешно осуществлять деятельность за пределами страны, требует формирования профессиональных навыков и умений в сфере иностранных языков. Задача преподавателей иностранных языков заключается в том, чтобы научить студентов свободно общаться на языке в рамках не только бытовой тематики, но и в сфере профессиональной деловой межкультурной коммуникации. Владение иностранным языком предоставляет студентам расширенные возможности по трудоустройству.

В связи с тем, что в условиях всеобщей глобализации большое значение приобретает налаживание межнациональных связей и кросс-культурного общения, представляется целесообразным говорить уже о формировании поликультурной языковой личности, являющейся носителем соответствующей картины мира. Следовательно, возникает настоятельная потребность в разработке учебных программ и обучающих технологий, обеспечивающих комплексное развитие будущего специалиста в сферах когнитивной и коммуникативной деятельности в процессе обучения межкультурной профессиональной коммуникации, формирования поликультурной языковой личности.

Языковая личность формируется под влиянием особенностей, составляющих как повседневную (бытовую), так и деловую, или бизнес-культуру страны изучаемого языка. Она, в свою очередь, является составляющим элементом глобальной деловой картины мира. Специалисты, занимающиеся проблемой отражения картины мира в художественных текстах, неоднократно обращали внимание на содержащиеся в них профессиональные аспекты деятельности людей. Однако определению того, что же является, собственно, деловой картиной мира, каковы ее составляющие и что из них может представлять особенную ценность для студентов, до сих пор уделяется недостаточное внимание.

Возникает вопрос о необходимости четко определить содержание обучения иностранному языку. Исходя из особенностей деловой культуры, присущего ей особого языка, необходимо подобрать средства, способствующие формированию в сознании учащихся ментального эквивалента деловой картины мира.

Проведенный анализ пособий по обу- чению студентов деловому английскому языку выявляет некоторое однообразие предлагаемых материалов, отражающих обобщенную модель деловой картины мира. Каждое из данных изданий останавливается и сосредоточивает внимание лишь на некоторых из многообразных ее аспектов. В них не приводятся тексты, раскрывающие особенности составления тех или иных специфических документов, корреспонденции. Предлагаемые шаблоны носят выборочный, общий характер. Следовательно, обучающиеся лишены возможности полно представить себе деловую культуру и деловой язык в условиях отсутствия аутентичной иноязычной социокультурной среды.

Социальный заказ на подготовку специалистов со знанием иностранного языка, готовых к осуществлению профессиональной деятельности, сегодня как никогда актуален. Чтобы добиться успеха в коммуникативной деятельности, современный деловой человек должен достичь понимания не только на вербальном уровне (адекватное восприятие и прочтение сигналов – слов собеседника, необходимые для установления языкового контакта), но и на более глубоком уровне смысла (понимание интенции говорящего, необходимое для достижения цели коммуникативного акта). Кроме того, он должен проявить умение следовать определенным правилам делового этикета.

Этику деловой коммуникации можно представить как совокупность нравственных норм, правил и представлений, регулирующих поведение и отношения людей в процессе ведения бизнеса. Деловая этика включает в себя требования, предъявляемые обществом к стилю работы предпринимателя, характеру общения между участниками бизнеса. Иными словами, деловая этика является адаптированной к практике рыночных отношений информацией об этических понятиях, о моральных требованиях к стилю работы и облику делового человека. Неотъемлемой частью деловой этики бизнесмена, действующего в межкультурном пространстве, является деловой этикет. Он формируется под влиянием традиций и исторически сложившихся условий каждой конкретной страны.

При этом различные случаи деловой коммуникации могут подчиняться международным правилам, нормам морали отдельных стран, особенностям делового поведения в этих странах. Несовпадение этических и моральных норм, свойственных той или иной культуре, может привести к неприятию, отторжению чуждых традиций и к невозможности осуществления совместной профессиональной деятельности.

Несмотря на все возрастающий интерес иностранных бизнесменов к совместному ведению бизнеса с предприятиями России, российские руководители не всегда стремятся понять специфику работы с разными зарубежными партнерами, не учитывают различия и особенности их делового этикета. В данном контексте стоит остановиться на понятиях «социализация» и «профессиональная социализация».

Социализация в современной социологии рассматривается как двусторонний процесс постоянной передачи обществом и освоения индивидом в течение всей его жизни социальных норм, культурных ценностей и образцов поведения. Под профессиональной социализацией понимается процесс приобретения жизненно важных и профессионально значимых навыков и умений. Анализ кадровой ситуации между тем свидетельствует о недостаточной эффективности профессиональной социализации. Это зависит от многих факторов – недостаточного финансирования на разных уровнях власти, несовершенства профессиональной подготовки будущих специалистов, отсутствия отработанных государственных механизмов социального заказа на подготовку специалистов, их трудоустройство и адаптацию в профессии. Стоит отметить также, что профессиональное самоопределение молодежи происходит на фоне трансформации нравственных ценностей современного общества. Наиболее востребованными качествами личности молодого российского гражданина стали рационализм и предприимчивость, которые, однако, не всегда в сознании молодежи трансформируются в правильное представление о жизненном успехе.

Для формирования новых поколений высококвалифицированныхспециалистов большое значение приобретают вопросы результативности профессиональной социализации. В процессе профессиональной подготовки специалистов должны быть получены не только разносторонние знания, но и сформированы навыки и умения, которые позволят выпускникам вузов быстро включиться в профессиональную деятельность и успешно ее выполнять.