Роль иностранного языка в обучении и нравственном воспитании студентов транспортного вуза

Сложившаяся в последние годы политическая, экономическая и социальная ситуация в мире и безусловно, в нашей стране, вносит свои коррективы в одну из самых важных для государства сфер - образование, основной целью которого является обучение и воспитание личности.

Обучение всегда связывается преимущественно с научно-познавательной деятельностью, усвоением предметных знаний, умений и навыков. Что же касается обучения иностранным языкам, то оно имеет не только практические, но и общеобразовательные, воспитательные цели. Под общеобразовательными задачами понимается, естественно, знакомство со страной изучаемого языка, но, в первую очередь, по меткому определению Л.В. Щербы, «осознание своего мышления», т.е. осознание того, что одни и те же мысли могут быть оформлены по-разному в различных языках. Под воспитательными задачами -нравственное воспитание средствами иностранного языка и формирование уважения к другим народам [1].

А что значат понятия «воспитание» и «нравственное воспитание»? Воспитание является важнейшим компонентом образовательного процесса и в широком смысле, т.е. в социальном, означает функцию общества по подготовке подрастающего поколения к жизни. А вот в более узком смысле, педагогическом - это уже специально организованный и управляемый процесс формирования человека, направленный на развитие личности» [2, с. 35]. Воспитание нравственное - формирование долга, ответственности, гуманности, справедливости, чести, благородства в отношении человека к обществу, Родине, окружающим людям и самому себе. Эти общечеловеческие моральные ценности являются главной мерой достоинства личности. Нравственное воспитание требует постоянных практических усилий, настойчивости в достижении намеченного [3].

Таким образом, из вышеизложенного следует, что воспитание - это процесс, целью которого является подготовка молодого человека к его дальнейшей социальной, культурной, профессиональной и общественной жизни. Трудно не согласиться со словами ученого О.С. Газмана, что воспитание - «это сотрудничество поколений, совместная выработка ценностей, норм, задач, социальной деятельности, т.е. духовное творчество старших и младших, продуктом которого является жизненная позиция» [4].

Из этого верного утверждения становится очевидным, что одним из желаемых результа- тов совместной работы преподавателя и обучающихся на занятиях по иностранному языку должна стать активная жизненная позиция студентов, которая будет отражать их духовное, профессиональное и общественное развитие.

Важно также отметить, что учебная дисциплина «Иностранный язык» формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям, т.е. есть через культуру народа, который пользуется данным языком как средством общения. Именно поэтому, язык играет важную роль в освоении действительности и служит той линзой, через которую преломляется реальность, и как утверждает Ю.Л. Воротников, иной формы целостного представления о мире, кроме запечатленной в языке, у человека нет [5, с. 12].

В нашей стране последние десятилетия много внимания уделялось профессиональной готовности будущих выпускников вузов и их конкурентоспособности на рынке труда. А сейчас ход событий показал, что высшее образование не должно сводиться только к овладению важными профессиональными знаниями, умениями и навыками, хотя эти положения также остаются значимыми, но на первый план выдвигаются вопросы воспитания, патриотизма и служения Родине.

Президент России Владимир Владимирович Путин поставил национальную цель – реализация потенциала каждого человека, развитие его талантов и воспитание патриотичной и социально ответственной личности.

«Мечты, свершения наших предков, старших поколений стали достижимыми, и мы гордимся этими достижениями. А завтрашний день страны определяет устремление нынешнего молодого поколения, его становление, его успехи, жизненные ориентиры, которые пройдут любую проверку на прочность. Это важнейший залог и гарантия суверенитета и технологического лидерства России в мире, продолжения нашей истории», – отметил глава государства в послании Федеральному Собранию 29 февраля 2024 г. [6].

Все это остается актуальным в современных общественно-политических условиях, и перед системой российского высшего образования стоят действительно сложные задачи, поэтому в центре нашего внимания должны быть важные проблемы современной молоде- жи, ее ценностные ориентации, личное самоопределение, позиция в вопросах культуры, досуга, здорового образа жизни. А при повышенной угрозе террористических атак необходимо также поднимать и уровень культуры безопасного поведения молодежи, при этом не забывать, что развитие личностных качеств обучающихся, их социальных, профессиональных навыков также остается значимым направлением в воспитательной работе.

Очевидно, образование должно создавать условия для социализации и освоения социального опыта студентами в широком смысле, а также формировать основы нравственного совершенствования и развивать чувство патриотизма у будущих специалистов. Патриотизм и вопросы духовно-нравственного развития человека имеют большое значение для становления личности в современном мире с неоднозначными и противоречивыми событиями в связи с политической напряженностью.

Для того, чтобы достичь успеха в формировании личностных качеств студентов необходимо проведение различных видов работ, позволяющих разъяснить сложности и укрепить понимание молодыми людьми таких проблемных ситуаций, как: влияние войны на жизнь человека, принятие неверных сведений о ситуации в стране за правду и т.д. Информация, которой обмениваются на занятиях по иностранному языку студенты вуза и преподаватели, должна способствовать формированию у обучаемых адекватного восприятия действительности и чувства единства со своей страной [7].

Безусловно, разнообразие и совершенствование методов и приемов работы, поиск преподавателями новых способов обучения будет повышать воспитательное значение иностранного языка как предмета. Поскольку основной формой организации учебновоспитательного процесса в вузе были и остаются практические занятия, нам, преподавателям, на каждом из них необходимо использовать воспитательные возможности иностранного языка, т.к. они стимулируют правильное воспитание поколений, патриотизм и любовь к Родине, духовно-нравственное развитие молодых людей, а также помогают им стать гармонично развитыми специалистами в выбранной ими профессии [8].

Важно отметить, что конечная цель деятельности преподавателя иностранного языка – не только дать знания студентам, сформировать умения и навыки, но также воспитать у них мировоззрение, чувство патриотизма и национальной гордости. А в качестве средства формирования патриота своей страны у студентов выступает учебный материал по иностранному языку, взятый из текстов страноведческого характера, из которого обучающиеся узнают больше о культуре, традициях, о государственном устройстве страны изучаемого языка.

Так, во Всероссийской (с международным участием) онлайн-олимпиаде «Культур и стран связующая нить», организованной нашими коллегами из Сибирского государственного университета путей сообщения приняли участие и студенты Уральского государственного университета путей сообщения (УрГУПС). Данная онлайн-олимпиада носила страноведческий характер, преследовала цель создания условий для развития интереса студентов к стране и культуре изучаемого иностранного языка, где участникам была предоставлена возможность поделиться знаниями в области достижений стран мира на иностранных языках (немецкий, английский, французский) в соответствии с заданной тематикой [9].

Именно такой материал обладает большими воспитательными возможностями и, по нашему мнению, помогает преподавателю привлечь внимание обучающихся к необходимости уважительного отношения к представителям других стран и формирует у них более толерантное отношение к другому миру. А такие мероприятия создают условия и способствуют как воспитанию патриотизма, так и проявлению его каждым студентом в повседневной жизни.

Важно отметить, что студенты охотно работают не только над материалом, который предлагает преподаватель, но и сами активно подбирают интересный с их точки зрения материал на занятия-презентации, занятия-диспуты.

Важным фактором эффективности образовательного процесса является то, в какой степени обучение основано на личном субъективном опыте учащихся. Примечательно, что студенты выросли в среде, где виртуальное информационное пространство является частью их повседневной жизни. Сегодняшним студентам, которые с детства привыкли искать в Интернете ответы на все свои вопросы, гораздо проще и ближе получать знания с помощью информационно-коммуникационных технологий [10].

Следует отметить, что в новой среде меняются и роли субъектов. Теперь сам преподаватель выступает уже не в роли поставщика знаний и информации, (как это принято в традиционном обучении), а в роли помощника обучающегося и координатора познавательного процесса. Таким образом, обучающийся становится не пассивным, а активным субъектом обучения, целью которого является развитие тех навыков личности, которые необходимы в настоящее время и личности, и современному обществу.

Сегодня в центре внимания преподавания языка находится его огромный потенциал социализации, поскольку иностранный язык является важным инструментом вторичной социализации личности студентов. Социокультурное пространство обучающихся моделируется на основе тематического содержания учебных программ и учебников, а также применения соответствующих методов и приемов подачи материала [11].

Важно, что воспитательный потенциал дисциплины «Иностранный язык» можно реализовывать на занятиях по данной дисциплине путем привлечения ещё и дополнительных текстов, аудио и видео материалов.

Например, студентам 1-го курса УрГУПС было предложено в течение учебного года заниматься по программе, включающей (помимо Headway и Market Leader – основных учебников английского языка для технических и экономического факультетов, определенных РПД по данной дисциплине) дополнительные учебные языковые материалы, подобранные преподавателями с точки зрения их важности в связи с текущей ситуацией.

Программа дисциплины «Иностранный язык» для студентов факультета экономики и управления включает следующие темы: «Особенности коммуникаций в менеджменте», «Карьера», «Компании», «Работа с персоналом», «Принятие решений» и другие. Однако, при изучении каждой из этих тем, помимо текстов и упражнений основного учеб- ника «Market Leader», преподаватели кафедры «ИЯ и МК» знакомят студентов со специально подобранными расширяющими и дополняющими эти темы текстами и видеоматериалами, а также предлагают обучающимся выполнить ряд заданий для тестирования сформированных языковых навыков и получения значимой с воспитательной точки зрения информации. В ходе проведения практической работы со студентами на занятиях иностранного языка применяются такие методы, как: метод Case Study (метод решения проблемных ситуаций ), методы развития критического мышления, диалоговая технология (построение дискуссий и диалогов на иностранном языке) и др. Так, при изучении темы «Риски менеджмента и его тенденции» студентам было предложено найти из открытых медийных источников и ознакомиться с материалом об основах риск-менеджмента, его применении в современном мире и последних тенденциях в данной области. В ходе выступлений были обсуждены, казалось бы, простые, но в тоже время как никогда важные вещи: что такое риск, как он связан с целью и почему люди рискуют. А также студенты в своих проектах подробно остановились на видах рисков, их влиянии на наши достижения, проблеме неполной или недостоверной информации и истории риск-менеджмента.

А вот работа студентов технических специальностей с текстом А History of Early Cinema из учебника Headway продолжилась в их дальнейших презентациях, в которых студенты отразили уже современную информацию, например, о первом в истории мирового кинематографа фильме «Вызов», снятого на орбите российским режиссером и оператором Климом Шипенко, где также приняли участие наши профессиональные космонавты – Антон Шкаплеров, Олег Новицкий и Петр Дубров, и, конечно, о МКС (Международная космическая станция), о которой идет речь уже в другом учебном тексте Living in Space.

Примечательно, что УрГУПС – образовательная площадка для кадрового обеспечения и профессионального сопровождения развития транспортной отрасли. В сложившейся сейчас ситуации в мире большое внимание уделяется реализации проектов и программ транспортно-логистической системы. И одним из элементов этой масштабной работы является участие нашего вуза в конференциях, посвященных транспортной логистике. Так на международной конференции, организованной Институтом транспорта и логистики Трисакти (Джакарта, Индонезия), где все доклады и общение были на английском языке, речь шла об организации гуманитарной помощи и её распределении по нуждающимся в ней объектам воздушным, наземным транспортом и смешанными перевозками. Интересные доклады были сделаны на темы: «Неопределенность и риски в цепях поставок гуманитарной помощи», «Коммуникационное развитие гуманитарной логистики», «Преимущества и недостатки организации гуманитарной логистики» и другие.

Считаем, что изучение подобных актуальных тем и участие в таких мероприятиях позволяет сравнивать, анализировать, определить свою позицию, а достижения России в определенных сферах науки и техники порождают чувство национальной гордости.

Таким образом, из вышеупомянутого можно заключить, что значимость изучения иностранного языка заключается в том, чтобы дать знания обучающимся в сфере изучаемого ими языка, обучить навыкам говорения, письма и аудирования. А это, в свою очередь, тесно связано с подготовкой будущих специалистов к профессиональным диалогам, к умению вести дискуссии и отстаиванию своей точки зрения, к умению разрешения мирным путем возникших проблемных ситуаций.

И в заключение, говоря о роли обучения иностранного языка в целом, следует сказать, что язык – инструмент познания, посредством которого формируется как сама личность, так и ее поведение, что способствует воспитанию характера, менталитета и идеологии [12]. Все это можно применить и к воспитанию мировоззрения, патриотизма и национальной гордости, т.к. знание иностранных языков позволяет открыто смотреть на мир; изучить прошлое народов, знания их настоящего и будущего; брать все лучшее, что дается, например, из информации; и безусловно, подходить ко всему критически и мудро поступать.