Роль исследовательской деятельности студентов в образовательном процессе

Реалии российской экономики требуют от будущих специалистов в этой сфере деятельности не только знания основных экономических законов и практических навыков в использовании традиционных методов решения экономических задач, но и умения анализировать современные социально-экономические проблемы жизни российского общества, понимать тенденции развития отечественной и мировой экономики, обладать необходимыми для этого знаниями и умениями, включающими экономический и эконометрический анализ, моделирование экономического поведения, методы эмпирических социальноэкономических исследований, навыками консультирования и принятия решений по конкретным экономическим вопросам, имеющим различные масштабы и значимость (на локальном, региональном уровнях и т.п.).

Для квалифицированного выполнения перечисленных задач необходимо:

• -    владеть всей совокупностью методов теоретического анализа экономических и социальных проблем;

• -    обладать умением обоснованно выбирать инструментарий, соответствующий уровню, значению и специфическим особенностям решаемых задач;

• -    обладать навыками осуществления диагностики и мониторинга хозяйственной деятельности субъектов различных форм собственности;

• -    уметь прогнозировать социально-экономические последствия экономических проектов и мероприятий при их планировании на различных структурных уровнях;

• -    проводить экспертизу последствий этих мероприятий в случае их реализации;

• -    обладать способностью оценивать проблемные и конфликтные ситуации в сфере хозяйственных интересов и принимать меры по их локализации и устранению.

Основной багаж знаний по избранной специальности студент получает на лекциях по профилирующим дисциплинам, семинарах, на которых производится углубленный разбор наиболее актуальных вопросов, и практических занятиях, посвященных решению различных задач экономического содержания. Лекции и семинарские занятия служат тем каркасом, на котором базируются фундаментальные знания студентов, однако этого недостаточно для компетентного и квалифицированного решения тех практических задач, которые возникают перед выпускником вуза в его профессиональной деятельности. Этот пробел призваны заполнить практические занятия, на которых рассматриваются различные конкретные экономические ситуации и методы их разрешения [4; 5].

В качестве инструмента для привития необходимых умений и навыков преподаватели экономических дисциплин предлагают использовать в процессе обучения разнообразные методики (деловые игры, ролевые игры и т.п.) [8]. В настоящее время за рубежом приобрел широкое распространение неигровой имитационный метод техники обучения - case study , или кейс-метод, использующий изучение реальных ситуаций (ситуационный анализ) в экономике, социальной сфере и бизнесе. Как правило, различают три основных вида кейсов - иллюстрационный , демонстрирующий возможные реальные ситуации, аналитический , рассматривающий причинно-следственные связи в таких ситуациях, и научно-исследовательский , посвященный принятию решений, связанных с конкретными ситуациями [2]. Для формирования студента, как специалиста в социально экономической сфере, и подготовки его к исследовательской работе безусловно главную роль играет третий вид кейсов.

Использование этого метода направлено на приобретение студентом таких профессиональных компетенций, как коммуникабельность, умение не только анализировать в короткие сроки большой объем информации, но и принимать в конкретных ситуациях обоснованные решения. Известно, что в развитии исследовательских умений студентов можно выделить три модели, характеристика которых приведена в таблице 1.

Таблица 1.

Модели исследовательской деятельности обучающихся

Для развития общего интеллектуального потенциала студента применим кейс-метод, способствующий созданию у него психологического состояния, соответствующего прогрессивной модели его исследовательской деятельности.

Кейс-метод, как форма самостоятельной работы студентов, играет положительную роль в активизации их познавательной и научноисследовательской деятельности. Однако, как показал опыт преподавания, эффективность его в формировании у студентов интереса к исследовательской деятельности сравнительно невелика, а для развития исследовательских и научных способностей у студентов наиболее эффективной формой самостоятельной работы является именно научноисследовательская работа студентов [3; 9].

В отличие от стандартных экономических ситуаций, которые содержатся в кейсах, при научно-исследовательской работе студент сталкивается с решением реальных экономических проблем, имеющих практическую реализацию. Научно-исследовательская работа студентов является важнейшим средством повышения уровня подготовки специалистов. В процессе обучения студенты знакомятся не только с учебным материалом, занимаются не только по учебным планам, но участие в научно-исследовательской работе расширяет основы их профессионально-творческой и познавательной деятельности, в результате которых формируются навыки индивидуального выполнения научных исследований в составе коллектива и развитие способностей к научному творчеству и самостоятельности.

Задачами научно-исследовательской работы являются увеличение массовости и эффективности участия студентов в исследовательской деятельности, а также определение потенциала наиболее подготовленных студентов, имеющих выраженную мотивацию к такой деятельности. Каждый студент имеет возможность выполнять различные виды научноисследовательских работ, участвовать в научных конференциях, представлять тезисы докладов и статьи по результатам исследований для публикации, как это предусмотрено Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [1].

В МАДИ научно-исследовательская работа студентов является неотъемлемой частью подготовки квалифицированных специалистов и выполняется под руководством ведущих профессоров, доцентов и наиболее компетентных преподавателей [6; 7].

На кафедре экономических теорий МАДИ проводятся студенческие конференции по экономической теории («Механизмы экономических преобразований в России»), по мировой экономике и по истории экономической мысли, проводятся конкурсы рефератов по микроэкономике и экономической теории. Занявшие призовые места студенты принимают участие в научно-методических и научно- исследовательских конференциях МАДИ по кафедре экономических теорий.

Существуют проблемы, связанные с руководством научноисследовательской работой студентов. К ним можно отнести вопросы готовности руководителя к реализации замысла исследования, наличия у него достаточного времени и физических возможностей. Иногда заявленные темы не актуальны, отсутствует современный статистический материал и системный анализ исследуемой экономической ситуации. На конференциях негативное впечатление производят студенты, которые слабо владеют данными, полученными в результате исследования, не могут свободно доложить представленный материал, недостаточно иллюстрируют его с помощью презентации. Проблемой является также количество студентов, желающих участвовать в исследовательской работе, и способных самостоятельно оформить доклад и презентацию.

Так, в декабре 2015 года на кафедре экономических теорий МАДИ была проведена научная конференция по микроэкономике. Из трех групп направления подготовки бакалавров первого курса первоначально изъявили желание принять участие в этой конференции 20 студентов, а фактически подготовили доклады и презентации только 7 студентов. Остальные прекратили исследования на этапе сбора и анализа статистической информации. Необходимо обратить более пристальное внимание руководителей на качество подготовки исследований студентов [10].

Сказанное свидетельствует о том, что проблемы взаимодействия студента и руководителя научно-исследовательской работы существуют.

При использовании интерактивных форм обучения роль преподавателя повышается, он не только регулирует процесс обучения и использует учебные задачи, но и готовит необходимые для активизации познавательной и исследовательской деятельности задания, что обеспечивает оптимальную адаптацию студентов к практической деятельности, применяя в профессиональной сфере полученные навыки и умения при всем многообразии различных экономических ситуаций.