Роль личности педагога в воспитании школьников

Педагогическая деятельность – это тот вид деятельности, на результат которой оказывает влияние характер отношений между ее участниками. Успешное решение сложных и ответственных задач обучения и воспитания детей в решающей степени зависит от личности учителя, его нравственной позиции, профессионального мастерства, эрудиции и культуры.

К.Д. Ушинский отмечал, что личность учителя – это плодотворный луч солнца незаменимый ничем, «… влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которой нельзя заменить ни учебниками, ни моральными сентенциями, ни системой наказаний и поощрений».

Разносторонним исследованиям личность педагога подвергалась в работах таких известных отечественных ученых, как Б.Г. Ананьев, Б.М. Теплов, В.С. Мерлинг, В.Д. Небылицын, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, А.Я. Никонова, Н.А. Аминова, С.К. Кондратьев, Л.М. Митина, И.А. Зимняя и многих других.

В организации учебно-воспитательного процесса нельзя пройти мимо такого мощного педагогического фактора, как характер воспитателя, свойства и качества его личности. У одного педагога слишком твердый характер и крепкая воля, большая общественная активность. Он стремится все сделать сам, подавляет спонтанность детей, оставляет их непричастными и равнодушными зрителями. У другого – мягкий, он не способен потребовать от учащихся элементарного порядка. Плохое знание педагогики и психологии, нежелание преодолеть себя, формировать свой характер в соответствии с педагогическими требованиями дают простор непосредственному проявлению натуры: вспыльчивости, жесткости или бесхарактерности, нетребовательности[7].

Моделирование образовательного процесса, ориентированного на профессиональную подготовку будущего учителя, показало, что образовательный процесс выступает фактором эффективного развития его профессиональных компетенций, если целью педагогического образования в контексте компетентностного подхода становится образ желаемого результата образовательного процесса в высшей педагогической школе, который прогнозирует развитие личности будущего учителя, его профессиональной компетентности определяет его условия и оценивает меру создания этих условий [5].

Педагогика определяет оптимальную форму проявления и развития дисциплины и демократии в воспитании, которые реализуются специально подготовленной и обладающей педагогическим авторитетом личностью. Дети добровольно идут за тем воспитателем, которого они уважают. В любом другом случае педагогические отношения держатся на сугубо формальных основаниях, внешних требованиях, утрачивают свой позитивный воспитательный смысл и оказывают негативное влияние [9].

Личность педагога как определяющий фактор эффективности учебновоспитательного процесса всегда вызывала огромный интерес и проявление заботы у представителей психологической и педагогической науки [8].

В исследовании приняли участие 10 студентов 2 курса педагогическое образование изобразительное искусство факультета технологии и дизайна Брянского государственного университета имени академика И.Г. Петровского, в возрасте от 18 до 22 лет.

В ходе исследования были получены следующие результаты: 0 % респондентов указало на слаборазвитые педагогические способности; на среднеразвитые педагогические способности указало 40% выборки; большинство испытуемых группы, а именно 60%, указали на обладание высокоразвитыми педагогическими способностями.

Процентное соотношение данных оценки педагогических способностей группы (Немов Р.С.)

Таблица 1

Так как ни один из студентов не указал на слаборазвитые педагогические способности, а меньше 50% указали на среднеразвитые педагогические способности, результаты исследования показали высокий уровень развития педагогических способностей у группы.

В настоящее время резко возрос интерес к личности педагога, к индивидуально-психологическим особенностям педагога, его педагогическому мастерству, профессионализму. В меняющемся мире профессий, общее количество которых несколько десятков тысяч, профессия учителя (педагога) остается неизменной, хотя ее содержание, условия труда, количественный и качественный состав меняются.