Роль мотивации в изучении математики студентами аграрных вузов

В аграрных вузах мотивация, как известно, является одним из главных элементов для достижения математических целей. Эта мотивация для изучения математических дисциплин базируется на интересах отдельно взятого студента, в его математических возможностях.

Поэтому, для достижения академического успеха, изучение математики должно быть желательным процессом. Успешное и эффективное овладение математическими знаниями напрямую зависит от уровня развития мотивации студентов.

Если посмотреть в различных источниках определение мотивации, то можно сказать, что мотивация – это такой процесс, который определяет движение по направлению к поставленной цели изучения дисциплины, влияет на активность и пассивность поведения студентов на занятиях по математике.

В Уральском государственном аграрном университете, преподавателями кафедры математики и информационных технологий выявлено, что важнейшим составляющими мотивации студентов при изучении математики являются потребности и мотивы, которые показывают фундаментальные свойства в виде потребности, выражающей нужду в потреблении и созидании.

Мотивирование студентов основывается на побуждении, стимулах оценивания.

Например, чтобы получить итоговую аттестацию по дисциплине нужно ходить на занятия, получать положительные отметки и баллы. Это мотивирует обучающегося к изучению математики, совершать и решать задачи.

Так же в качестве мотивации может выступить эмоция, в виде стремления, потребностей, идеалов.

Для повышения уровня компетентности при усвоении дисциплины «Математика» у студентов аграрных вузов необходима еще и внутренняя мотивация, которая является значимой и определяется рядом внешних мотиваций (степень осознанности и ясности при решении математических задач, предмета мотивации, ожидаемый результат при итоговой контрольной работе, проблемный метод обучения, самостоятельность студентов).

Роль математики в формировании общих профессиональных компетенций велика.

Поэтому для формирования компетенций студент должен знать:

• 1.    Основные понятия и методы линейной алгебры и аналитической геометрии.

• 2.    Основные понятия и методы математического анализа.

• 3.    Основные понятия и методы теории вероятностей и математической статистики.

Уметь применять знания, полученные на занятиях, к решению типовых математических задач и пользоваться накопленными знаниями при изучении других дисциплин.

Владеть навыками решения задач, требующих привлечения знаний и умений из нескольких разделов дисциплины и мате- матическим аппаратом, используемым для решения профессиональных задач.

При этом, математика оказывает значительное влияние на все сферы мотивации студентов. На их интеллектуальное развитие.

Роль мотивации при этом заключается:

• 1.    В обеспечении у студентов, при изучении дисциплины, чувства продвижения вперед. Это показывает успех обучающегося, при определении выбора уровня сложности математических заданий, справедливо оценить свой результат.

• 2.    В использовании возможностей учебного и методического материала. При этом нужно заинтересовать обучающихся грамотно поставленными проблемами, активизировав самостоятельное мышление.

• 3.    В организации сотрудничества студентов на лекционных и практических занятиях по математике. Здесь показывается

• 4.    В индивидуальном мотивировании каждого студента в виде поощрения, совместного контроля с родителями.

взаимопомощь и позитивное отношение учебной группы к дисциплине и учебе в целом.

Преподавание математики в аграрном вузе в большей мере связано с решением задач, выборе метода и алгоритма решения. Поэтому задачи выступают основой для мотивации обучающегося. Умение решать задачи является критерием успеха

• и мотивации в изучении математики.

И, поэтому встаёт вопрос рассмотрения тивации и вопрос о способности каждого студента осознать и мотивировать свои знания на лекционных и практических занятиях по математике.

В любом аграрном вузе у первокурсников отсутствует понимание необходимости изучения математики как универсальной базовой науки, ее практической значимости.

Технология обучения математике, на примере организации учебного процесса, и как один из видов мотивации заключается в том, что учебный материал усваивается лучше, если обучающегося заинтересовать новой темой и поддерживать этот познавательный интерес в течение всего практического занятия.

Для активизации учебной деятельности студентов следует в начале семестра ознакомить студентов с рабочей программой и фондом оценочных средств по математике, а также списком задач, аналоги которых будут включены во время итоговой аттестации.

Возможности формирования познавательной мотивации у студентов аграрных вузов создаются при использовании различных форм, методов и средств как традиционного, так и активного обучения.

Таким образом, можно сказать, что преподавателю необходимо найти контакт со студентами, учитывая своеобразие их пси- хического склада, стиля мышления для выявления положительной мотивации. Важным фактором, влияющим на активность студента, является осознание им собственного успеха в обучении. Поэтому их необходимо замечать и поощрять за успехи в процессе обучения, помогая каждому раскрыть свой творческий потенциал.

Исследование показало, что применение различных мотивационных методов и технологий в математике, подготавливает студентов к восприятию теоретического и практического материала профильных математических задач с точки зрения мо- дисциплин.