Роль панорамных наглядных пособий в приобщении дошкольников к культуре и традициям коренных народов Южной Сибири

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), одним из значимых принципов дошкольного образования является приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства [1].

В каждом регионе России, в том числе и на территории Южной Сибири, имеются свои культурные традиции, которые передаются коренными народами из поколения в поколения. В дошкольном возрасте необходимо довести до сознания детей, что они являются носителями национальной культуры, и должны воспитываться в национальных традициях. Традиции, будучи значимыми элементами региональной культуры, представляют собой уникальную возможность освоения культурного наследия страны и региона, позволяет раскрыть самобытность коренных нароДов.

Еще К.Д. Ушинский описывал необходимость усвоения детьми, начиная с самого раннего возраста, элементов народной культуры, овладение родным языком, знакомство с произведениями устного народного творчества [2].

Значительное внимание в развитии по-ликультурного и этнокультурного воспитания в регионах Южной Сибири обращается на создание условий по формированию всесторонне и гармонически развитой личности, осуществляющей этнокультурное и гражданское самоопределение, а также воспитание у детей терпимости и уважения к представителям любого народа [3].

Большая роль в процессе формирования жизненных ценностей дошкольников и воспитания толерантного отношения к окружающей действительности принадлежит наглядным пособиям, с помощью которых происходит комплексное воздействие на сознание ребёнка, воспитание чувства гуманизма и патриотизма, а также формирование поликультурного самосознания. Панорамные наглядные пособия помогают детям дошкольного возраста одновременно знакомиться с культурой и традициями своего народа и воссоздавать элементы культурных традиций при помощи объемного конструирования.

Вместе с тем, анализ психологопедагогической литературы показывает, что в педагогической теории и практике еще не накоплен материал по использованию возможностей панорамных наглядных пособий как средства приобщения детей дошкольного возраста к культуре и традициям коренных народов Южной Сибири, недостаточно изучены педагогические условия приобщения дошкольников к национальным традициям коренных народов на основе использования на практике панорамных наглядных пособий.

Наглядность в педагогике означает принцип, согласно которому обучение строится на конкретных образцах, непо- средственно воспринятых детьми не только через зрительные, но и моторные, а также тактильные ощущения [4]. Наглядность, обеспечиваемая с помощью разнообразных иллюстраций, демонстраций, обогащает круг представлений детей, развивает наблюдательность и мышление, помогает более глубоко усваивать необходимый материал.

В детском саду педагоги на занятиях часто используют иллюстрации, рукотворные изделия и презентации. Поэтому дошкольники с интересом воспринимают наглядные средства обучения на занятиях, но и ее внутреннее содержание, что приближает модель к натуральным объектам Модели могут быть разборными, действу- ющими или статическими.

Выбор методов и приемов занятий с использованием панорамных наглядных пособий определяется целью и задачами с учетом навыков и умений детей.

• 1.    Демонстрационный метод - устное изложение темы занятия сочетается с показом объемных экспонатов, рисунков. Рассматривание экспонатов сопровождается пояснениями по каждому из них.

• 2.    Метод диалога - беседа в формате «вопрос-ответ». Для детской аудитории вопросы должны быть прямыми, требующие конкретного ответа. С помощью во-

• это помогает им раскрыть свои таланты,

• 3.    Ролевой метод - игра. Именно в игре, моделируя разнообразные ситуации, ребенок познает окружающий мир, овладевает необходимыми навыками, приобретает собственный опыт.

• 4.    Метод «погружения» в прошлое позволяет сформировать посредством описания представление об окружающей среде в прошлом и создать полную картину для изучения того времени. Для такого «путешествия» надо использовать не только объемные наглядные пособия, но и детское воображение. Надо помочь дошкольникам представить в своем воображении иной мир, посмотреть на него глазами человека иного времени.

просов также легче контролировать усвое- снять эмоциональное напряжение, лучше запомнить материал.

Используя возможности панорамных наглядных пособий, дети приобщаются к историческому прошлому, судьбе, жизни народа, узнают о национальных особенностях характера определенного народа. В результате данной деятельности у детей обогащается словарный запас, расширяется кругозор, формируется этнонациональ-ная идентичность.

При организации деятельности по приобщению дошкольников к культуре и традициям коренных народов необходимо знать и учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка; особенности семейной культуры; национальный состав коллектива; проблемы в отношениях меж- ду детьми и их причины; культурные особенности окружающей среды; этнопедаго-гические и этнопсихологические черты культуры, под воздействием которой складываются межнациональные отношения среди детей.

Наглядное пособие представляют собой трехмерный макет, которое дает изображение предмета или отдельной его части в уменьшенном или увеличенном виде. Изучается не только внешняя форма модели, ние детьми темы занятия.

Таким образом, использование на заня- тиях в дошкольных учреждениях панорамных наглядных пособий позволяет воспитывать в детей чувство гордости за общее дело, семью и малую Родину, знакомит с культурой разных народов, воспитывает толерантное отношение к представителям других культур, делает работу более эффективной и интересной в формировании у дошкольников основ поликуль-турной компетентности.