Роль практико-ориентированного обучения в подготовке квалифицированных специалистов среднего звена

В современном обществе основной целью и задачей получения профессионального образования является подготовка квалифицированного специалиста соответствующего уровня и подготовки, свободно владеющего профессиональными навыками и компетенциями, конкурентного на рынке труда, способного к эффективной работе с постоянным профессиональным ростом, а также коммуникабельностью, социальной и профессиональной мобильностью. При этом внедрение новых федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования, основанных на приобретении профессиональных компетенций, ставит перед педагогами задачи введения в учебный процесс современных образовательных технологий с учетом профессиональной направленности. Одной из них является практико-ориентированная технология, направленная на формирование навыков, компетенций и умений успешного специалиста.

Современный рынок труда и потенциальные работодатели в подборе персонала отдают предпочтение кадрам, имеющим специальное профессиональное образование и опыт работы, то есть требуется практическое знание своей профессии. Молодые специалисты испытывают трудности в конкуренции на рынке труда и в адаптации к условиям профессиональной деятельности. Низкая профессиональная компетентность выпускников и их неконкурен-тоспособность объясняются отсутствием практики в области будущей профессиональной деятельности. Следовательно, в современных условиях одна из проблем выпускников ‒ низкая профессиональная компетентность и конкурентоспособность, поэтому задачей среднего профессионального образования является качественная подготовка будущих специалистов с использованием практико-ориентированного обучения.

На базе Брюховецкого аграрного колледжа в рамках подготовки конкурентных и квалифицированных специалистов в образовательный    процесс    широко    внедряются    практико ориентированные технологии обучения. Практико-ориентированное обучение на отделении земельно-имущественных отношений предполагает:

• 1.    освоение студентами профессиональных программ с учетом реальных условий, формирование у студентов профессиональных компетенций за счет выполнения ими реальных практических задач в учебное время;

• 2.    решение ситуационных задач;

• 3.    решение кейс-задач;

• 4.    практическая деятельность по профилю специальности с использованием современных геодезических приборов с учетом реальных условий рынка недвижимости; использование современного профессионального программного обеспечения.

Содержание практико-ориентированного обучения предполагает получение теоретических знаний на лекциях, семинарах, с последующим приобретением умений на практических и лабораторных занятиях, учебных и производственных практиках, предметных конкурсах и олимпиадах, самостоятельной подготовки курсовых и дипломных работ в библиотеке и в компьютерном классе, подготовки портфолио по профессиональным модулям.

Содержание ПМ 01 «Управление земельно-имущественным комплексом» для студентов специальности «Земельноимущественные отношения» в колледже составлено таким образом, что 47% учебного времени отводится на проведение практических занятий. Практические занятия проводятся с использованием цифровых образовательных технологий (мультимедийных презентаций, профессиональных программных средств, видео и т.д.), самостоятельной подготовки в рамках кружковой работы, при этом студенты нацелены на индивидуальную поисковую работу ‒ анализ рынка, сферы управления и т.д. Следовательно, студенты в рамках практической работы закрепляют основные теоретические знания, а также приобретают навыки прогнозировать, планировать, анализировать и в диалоге раскрывать свои умения и позиции по выбранному способу решения ситуационных задач.

На практических занятиях используются ролевые игры, которые вызывают интерес у студентов, позволяют закрепить теоретические знания и приобрести профессиональные компетенции. В ходе таких практических занятий готовятся ситуационные задачи по различным темам курса с учетом реальной профессиональной деятельности, например:

• 1.    «Изучение полномочий и обязанностей органов законодательной (исполнительной, судебной) власти в РФ» ‒ студентам предлагается создать организационные структуры различных ветвей власти в РФ и поучаствовать в принятии управленческих решений, а также ситуационных задач.

• 2.    «Решение задач по влиянию демографических процессов на рынок труда» ‒ студентам предлагаются ситуационные задачи с учетом демографической ситуации в различных муниципальных образованиях Краснодарского края.

• 3.    «Изучение процесса управления и принятия решений на муниципальном уровне в сфере земельно-имущественных отношений» ‒ студентам предлагают участие в ролевой игре «Принятие управленческих решений в администрации населенного пункта».

• 4.    «Анализ сделок с недвижимостью» ‒ студентам предлагаются ситуационные задачи по определению эффективного функционирования и оборота недвижимости.

• 5.    «Изучение договора "ипотека": понятие и сущность» ‒ студенты самостоятельно в рамках кружковой деятельности «Юный управленец» проанализировали кредитные предложения 11 ипотечных банков Краснодарского края; на практическом занятии студентам предлагается решить кейс-задачи по каждому кредитному учреждению, сравнить кредитные предложения различных банков, а также обосновать выбор оптимальных условий ипотечного кредитования.

Использование разных форм и методов организации практических занятий в рамках преподавания ПМ 01 «Управление земельно-имущественным комплексом» способствует эффективной и разнообразной организации учебного процесса, развитию интереса к учебному материалу, а также позволяет выпускать квалифицированных специалистов среднего звена, более подготовленных к профессиональной работе.