Роль профессиональной компетентности преподавателя в обеспечении качества обучения иностранных военнослужащих

Качество обучения иностранных военных специалистов во многом зависит от подготовленности профессорско-преподавательского состава военного вуза, профессиональной компетентности и мотивации на взаимодействие с иностранной аудиторией.

Понимание специфики деятельности преподавателя военного вуза позволяет определить роль его профессиональной компетентности в обеспечении качества подготовки иностранных военнослужащих.

В структуре деятельности преподавателя военного вуза выделяют конструктивную (проектировочную), организаторскую, коммуникативную, научно-исследовательскую области [3].

Конструктивная составляющая связана с переработкой учебного материала в зависимости от состава аудитории, индивидуально-психологических особенностей обучающихся, уровня их развития, целей и задач обучения. Организаторская и коммуникативная деятельность педагогов строится на основе конструктивной. Рассматриваемая область деятельности преподавателя осуществляется в соответствии с требованиями федерального законода- тельства, нормативно-правовых актов Министерства обороны Российской Федерации, международных соглашений и заключенных на их основе контрактов на оказание образовательных услуг, локальных нормативных актов, помимо учебных планов и программ.

Организаторская деятельность преподавателя заключается в доступном изложении учебного материала, регуляции своего поведения в конкретной учебной ситуации, организации деятельности обучающихся в учебное и внеучебное время.

На установление взаимоотношений, которые содействуют наиболее эффективному решению педагогической задачи, создают благоприятные условия для достижения поставленных целей в обучении и воспитании направлена коммуникативная составляющая педагогической деятельности преподавателя. Специфика педагогического взаимодействия с иностранными военнослужащими-слушателями программ дополнительного профессионального образования заключается в том, что у них есть определенные военно-профессиональные знания, умения и навыки, а также опыт служебной деятельности. Профессиональная деятельность преподавателя во- енного вуза обусловлена ограничениями военной службы, уставной дисциплиной. Проводя занятия, преподаватель является начальником по отношению к слушателям, он несет ответственность за качество обучения, за выполнение требований уставов и дисциплину обучаемых. При этом служебной обязанностью слушателей является учение, которое связано с моральной и юридической (уставной) ответственностью. Преподаватели военного вуза, как правило, высококвалифицированные специалисты в своей профессиональной сфере, но хорошее знание преподаваемой дисциплины, большой педагогический стаж, эрудиция не всегда являются залогом успешного и качественного педагогического процесса. Серьезная психологопедагогическая подготовка преподавателей и осознание того, что на качество процесса обучения оказывает влияние и психолого-педагогическая компетентность его организаторов положительно сказываются на результате обучения.

Научно-исследовательская работа преподавателя нацелена на развитие у него умения эффективно и рационально использовать результаты исследований, внедрять последние достижения психологической и педагогической науки в учебно-воспитательный процесс.

От преподавателей требуется не только наличие предметной компетенции (знания в области преподаваемой дисциплины), но и умения проектировать педагогический процесс с учетом реального состояния вооруженных сил стран-заказчиков, прогнозировать результативность обучения, управлять этим процессом, владеть современными педагогическими технологиями обучения иностранцев, правильно подбирать и рационально сочетать различные формы и методы обучения взрослой категории людей с учетом особенностей «чужой» культуры.

Психолого-педагогическая подготовка профессорско-преподавательского состава, работающего с иностранными слушателя- ми, направлена на совершенствование навыков межкультурной коммуникации (коммуникативная компетенция), методической культуры преподавателя (предметная компетенция), мотивационной составляющей профессиональной культуры преподавателя.

Эффективными формами работы с преподавательским составом являются проведение проблемных лекций, учебнометодических семинаров по проблемным вопросам профессиональной переподготовки иностранного контингента обучающихся, методические мастерские с привлечением преподавателей русского языка, посещение мастер-классов проводимых наиболее опытными педагогами, самостоятельная работа преподавателей с источниками. Итогом такой работы становится подготовка обучающих материалов по преподаваемым дисциплинам с учетом специфики аудитории, разработка планов проведения занятий, а также мероприятия по активизации познавательной деятельности слушателей и их апробация в практической деятельности.

Использование технологии коучинга в работе с преподавателями позволяет решать проблемы вхождения в непривычную среду, актуализировать возможности педагогов и проявить их потенциал, поскольку совершенствование и развитие профессиональных компетенций преподавателей происходит с опорой на их самые сильные стороны. Идеи коучинга позволяют по-новому подходить к процессу обучения, внести интерактивные элементы, новый смысл, как для педагогов, так и для слушателей, создать вовлеченность в процесс, повысить мотивацию и ответственность за результат.

Таким образом, одной из задач военных образовательных организаций в достижении качества обучения является постоянное повышение уровня профессиональной компетентности преподавателей, занятых работой с иностранными курсантами и слушателями.