Роль социально-психологического подхода в коррекции девиантного поведения молодежи

Проблема девиантного поведения как социального явления из-за своей сложности и активной вовлеченности в общественные процессы занимает одно из центральных мест в гуманитарных исследованиях. К изучению девиаций проявляют интерес ученые широкого спектра научных направлений, связанных с рассмотрением проблем человека и общества. Можно говорить, что изучение отклонений в поведении человека имеет свою историю и определенный генезис, уходя своими корнями в философские воззрения античных мыслителей и демонстрируя все возрастающий интерес к разработке проблематики на современном этапе. Это объясняется генезисом общественных отношений, которые демонстрируют все более высокое усложнение своих форм, что отражается и в проявлении различных форм девиантного поведения. К примеру, в современном обществе появляются такие новые формы отклоняющегося поведения, как гэмблинг, интернет-зависимость, не известные обществу в относительно недавней истории. В общем, можно обозначить две основные тенденции в развитии знания о девиантном поведении, помогающие проанализировать все множество исследований, занимающихся девиациями в поведении человека, выражающиеся, с одной стороны, во все большей дифференциации конкретных форм знаний и, с другой стороны, их интеграции. В этом плане традиционно выделяются социологический, психологический и педагогический аспекты изучения девиантного поведения как выразители узкодисциплинарного взгляда на проблему, и одновременно в современной науке четко обозначились междисциплинарные исследования, которые отмечаются прежде всего в социальнопсихологическом подходе. С учетом данной точки зрения можно попытаться найти ответ на вопрос, заявленный в названии статьи, а именно проанализировать роль социально-психологического подхода в коррекции девиантного поведения человека.

Актуальность проблемы девиантного поведения отражается в росте числа современных исследований, посвященных данной теме, в совокупности которых можно выделить работы фундаментального уровня и публикации, имеющие более прикладной характер. Если рассматривать проблему на более основательном уровне, то прежде всего стоит отметить статью Б. А. Черкесова, где исследуются сущностные основы девиантного поведения, направленного на дезорганизацию общества, во взаимосвязи с социальными нормами, предопределяющими социальную организованность [24]. Такой взгляд понятен, поскольку девиантное поведение определяется прежде всего социальными нормами. Эту мысль развивает Г. В. Апинян [1], указывая, что в образовании и оценке девиантности важную роль играет не столько психологосоциальная аномалия, сколько контекст, выступающий в данном случае в форме культуры, тем самым расширяя границы проблемы девиантного поведения. И хотя с такой постановкой проблемы нельзя не согласиться, в рамках нашей работы будем придерживаться социальнопсихологического взгляда на проблему, при этом периодически обращаясь к культурологическому аспекту. Оставаясь в рамках социальной проблематики, другой исследователь, Э. С. Рахматуллин [20], указывает на двойственное значение девиантного поведения для общества — с одной стороны, которое носит дисфункциональный характер, но с другой — имеет и конструктивное начало. При этом автор обоснованно утверждает, что девиантное поведение является выражением социальных проблем и вместе с этим выступает причиной, порождающей социальные проблемы. В этом же плане М. П. Бережная, рассматривая девиантное поведение и творчество как формы выхода из ситуации социальнонравственного отчуждения, приходит к выводу, что в ситуации личностной неопределенности возможен уход в творческую активность как противовес уходу в различные формы девиаций [4].

С учетом разнообразия взглядов необходимо прояснение некоторых понятий, связанных с проблемой девиантного поведения. Так, изучая соотношение понятий «девиация», «девиантность», «девиантное поведение», Г. В. Апинян считает, что понятие «девиация» следует рассматривать как категорию, то есть наиболее общее понятие, фиксирующее собственно феномен, термином «девиантность» обозначить состояние субъекта девиации, а термином «девиантное поведение» — поведенческое проявление [2]. В свою очередь, В. В. Гурьянова делает вывод о том, что общим знаменателем для понимания феномена девиантного поведения выступает ущерб, вред, наносимый подобным поведением группе лиц или обществу [8], что вступает в противоречие с правовыми нормами. Проводя анализ девиантного и делинквентного поведения подростков как социально-педагогических феноменов, С. Н. Бегидова, М. Э. Паато-ва, Н. Х. Хакунов под девиантным поведением понимают социальную дезадаптацию пассивного типа, а под делинквентным поведением — социальную дезадаптацию агрессивно-корыстного типа [3]. Анализируя психологическое содержание явления девиантного поведения, Л. Г. Гребенщикова делает вывод о сложной взаимосвязи позитивных и негативных форм девиантного поведения с особенностями личности, выражающихся в нарушении социальных норм [7].

Таким образом, здесь можно заметить, что разнообразие взглядов на определение девиантного поведения и соотношение этого понятия с близкими по смыслу имеют все-таки дисциплинарную специфику. Для юридического аспекта более характерно соотносить проявление девиантного поведения с правовыми нормами, педагогический взгляд делает больший акцент на проявление социальной дезадаптации, психологический и социологический подходы более связаны с отношениями с социальными нормами и личностными особенностями. Поэтому, чтобы прояснить роль социально-психологического подхода, необходимо рассмотреть специфику девиантного поведения как предмета близких по смыслу гуманитарных подходов.

Учитывая, что девиантное поведение — это комплексная социальная проблема, стоит отметить прежде всего социологический аспект, выражающийся во взгляде на отклоняющееся поведение как препятствие социальной стабильности и в этом плане предлагающий изучение конкретных проявлений феномена и разработку социальных технологий его нивелирования [21]. Подобная мысль развивается в работе А. А. Клещенко, рассматривающего девиантное поведение современной молодежи как проявление социальной аномии и указывающего на роль развития здорового образа мышления, системы ценностей в преодолении негативных последствий социальной аномии [11]. Исследуя девиантное поведение подростков в более широком, социально-культурном аспекте, Д. В. Шамсутди- нова отмечает важность культурно-досугового пространства в формировании девиантного поведения и необходимость разработки социально-педагогических технологий в данном направлении [27]. Такой ракурс обращает внимание на педагогический аспект изучения девиантного поведения, богатый своими разработками в данной сфере. С. О. Ларионова считает, что девиантное поведение — результат неблагоприятного становления и социализации личности, в результате которого человек вступает в противоречие с ценностно-нормативной системой общества [15]. И это открывает путь рассмотрения девиантного поведения как проблемы воспитания, что показано в работе Б. А. На-маканова, в которой анализируется девиантное поведение подростков как проблема школьного воспитания, в результате которой делается вывод о необходимости развития способов коррекции отклонений в поведении [18]. Учитывая нарушение различными формами девиантного поведения не только социальных, но и правовых норм, при анализе феномена отклоняющегося поведения необходимо также применять криминологический подход. Его особенностью является уклон на изучение роли мотива в совершении преступления. Так, Л. Н. Костина считает основополагающим выяснение действительного мотива совершения преступления, хотя и указывает на его взаимосвязь с нравственной деформацией личности [13]. Это выражается и в психологическом аспекте, в котором девиантное поведение рассматривается как результат принятия человеком решения о девиантном поступке, что детерминировано особенностями личности [10]. Социально-психологический аспект дополняет эту схему влиянием внешних социальных факторов, определивших личностное решение и проявление девиации в поведении [6].

Вышесказанное позволяет выделить определенную общность различных подходов. Так, и социологический, и педагогический, и психологический аспекты указывают на взаимодействие социальной среды и личности человека в формировании девиантного поведения, делая акцент на изучение причин и факторов, вызывающих отклонения в поведении. Также, обобщая указанные подходы, стоит отметить направленность на разработку средств профилактики и коррекции негативных форм девиантного поведения и указать на важность подросткового и молодого возраста в формировании девиантного поведения.

Положение о важности изучения особенностей формирования личности человека молодо- го возраста раскрывается практически во всех работах, связанных с феноменом девиантного поведения. Так, И. Н. Деветьярова считает, что подростковые индивидуально-психологические свойства могут быть катализаторами развития отклоняющегося поведения, хотя они и не фатальны [9]. В свою очередь, И. В. Леонова видит основной причиной отклоняющегося поведения подростков состояние дезадаптации, вызванной нарушениями в отношениях подростка с окружающими [16]. Источником формирования отклонений в поведении Ю. В. Георгиевская видит несоответствие уровня притязаний подростка оценке его окружающими [5]. Еще одной особенностью, характерной для молодежи, выступает причастность к той или иной субкультуре. И хотя, согласно исследованию М. Г. Чухровой, А. С. Чухрова, А. В. Пивоварова, Т. Г. Орловой, Д. И. Сафина [25], субкультура не определяет совершение девиантных поступков, однако особенности самой субкультуры могут выступать девиантно-образующим фактором.

Одним из основных факторов формирования девиантного поведения, выделяемого исследователями, выступает семейное неблагополучие. О. А. Старцева считает педагогическую некомпетентность семьи одним из факторов формирования девиаций в поведении молодого человека и, соответственно, нравственной деформации личности [22]. В работе О. Б. Коневой подчеркивается, что в ситуации семейного неблагополучия и, как следствие, нарушения процесса социализации оказывается фрустри-рованным целый ряд социальных потребностей подростков из неблагополучных семей, что актуализирует психологическую готовность к проявлению различных форм девиантного поведения [12]. В этом плане другим важным фактором, определяющим проявление девиаций в поведении, выступает нарушение процесса социализации. Так, в работе С. В. Шамковой делается вывод о девиантном поведении в молодежной среде как следствии отклоняющейся социализации и десоциализационного процесса [26].

Таким образом, исходя из предыдущего анализа, возникает необходимость в проведении системного анализа личностных, социальнопсихологических и психолого-педагогических факторов, обусловливающих социальные отклонения в поведении молодежи, с учетом которых должна строиться и осуществляться воспитательно-профилактическая работа по предупреждению этих отклонений. Такое положение о профилактическом подходе к решению проблем, связанных с девиантным поведением мо- лодежи, развивается в работах Е. С. Ткаченко, А. Л. Посашковой [23], А. И. Папкина [19], М. М. Миннегалиева [17].

Однако наряду с профилактическими мерами стоит отметить важность и коррекционных воздействий на молодого человека с целью нивелирования девиантного поведения. И в этом плане ведущую роль играет социально-психологический аспект. Как уже было отмечено, социально-психологический подход рассматривает девиантное поведение во взаимосвязи личностных и социальных факторов. В этом механизме проявления девиаций в поведении социальная среда выступает провоцирующим фактором, однако именно личность молодого человека с ее характерными чертами (предрасположенностями) реализует потенциал к тому или иному действию. И это объясняет наибольшую эффективность средств социально-психологической коррекции в изменении поведения человека с отклоняющегося на нормативное и посредством этого влияние на всю систему социальных отношений молодого человека. Эффективность таких психологических средств коррекции, как арттерапия и сказкотерапия, рассматривается в работе Н. Е. Кузьминой [14]. Однако стоит отметить недостаток исследований, связанных с экспериментальным изучением воздействия социально-психологической коррекции на девиантное поведение молодежи. Здесь необходима комплексная разработка программ социальнопсихологической коррекции у молодежи и ее экспериментальная проверка.

• 1.    Апинян Г. В. Девиантное поведение как культурно-исторический феномен (введение в проблему) // Изв. Российского гос. пед. ун-та им. А. И. Герцена. 2009. № 115. С. 171—174.

• 2.    Апинян Г. В. О понятиях «девиация», «девиантность», «девиантное поведение» // Изв. Российского гос. пед. ун-та им. А. И. Герцена. 2009. № 118. С. 119—123.

• 3.    Бегидова С. Н., Паатова М. Э., Хакунов Н. Х. Теоретико-методологический анализ социальнопедагогических феноменов «девиантное поведение» и «делинквентное поведение» подростков // Вестн. Адыгейского гос. ун-та. Сер. 3. Педагогика и психология. 2012. № 1. С. 96—104.

• 4.    Бережная М. П. Девиантное поведение и творчество как формы выхода из ситуаций социально-нравственного отчуждения // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопр. теории и практики. 2011. № 5-1. С. 24—26.

• 5.    Георгиевская Ю. В. Молодежь как объект социального воздействия: некоторые факторы, формирующие девиантное поведение в молодежной

  среде // Гуманитарные исследования. 2005. № 4. С. 42—51.

• 6.    Городецкая И. М., Конюхова С. Т. Девиантное поведение в подростковом возрасте: социальнопсихологический аспект // Казанский пед. журн. 2008. № 7. С. 82—91.

• 7.    Гребенщикова Л. Г. К вопросу о соотношении понятий «деструктивное», «агрессивное» и «девиантное» поведение // Сб. конф. НИЦ Социосфера. 2011. № 19. С. 61—67.

• 8.    Гурьянова В. В. Сущность понятия «девиантное юридически значимое поведение» и его соотношение с понятием «девиантное поведение» // Бизнес в законе. Экономико-юридический журн. 2013. № 6. С. 41—44.

• 9.    Деветьярова И. Н. Девиантное поведение подростков: анализ понятий // Вектор науки Тольяттинского гос. ун-та. Сер. Педагогика, психология. 2011. № 3. С. 99—102.

• 10.    Завалихина Р. С. Девиантное поведение как психологический феномен // Сибирский пед. журн. 2004. № 3. С. 138—143.

• 11.    Клещенко А. А. Девиантное поведение современной молодежи как проявление социальной аномии // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопр. теории и практики. 2012. № 6-1. С. 112—115.

• 12.    Конева О. Б. Неблагополучная семья и девиантное поведение: социально-психологические аспекты // Вестн. Южно-Уральского гос. ун-та. Сер. Психология. 2010. № 17(193). С. 57—61.

• 13.    Костина Л. Н. Девиантное поведение несовершеннолетних: психолого-криминалистический аспект // Науч. вестн. Омской акад. МВД России. 2006. № 2. С. 9—15.

• 14.    Кузьмина Н. Е. Эффективность психологических средств коррекции личностных качеств, определяющих девиантное поведение подростков // Учен. зап. Забайкальского гос. ун-та. Сер. Педагогика и психология. 2009. № 5. С. 120—127.

• 15.    Ларионова С. О. Девиантное поведение как научно-педагогическая проблема // Фундаментальные исследования. 2013. № 1-1. С. 90—94.

• 16.    Леонова И. В. Девиантное поведение виктимных детей, его причины и особенности // Знание. Понимание. Умение. 2008. № 4. С. 189—192.

• 17.    Миннегалиев М. М. Типология и сущность понятия «девиантное поведение» в воспитательнопрофилактической работе с несовершеннолетними // Вестн. Башкирского ун-та. 2012. Т. 17, № 3. С. 1416—1422.

• 18.    Намаканов Б. А. Девиантное поведение подростков — проблема школьного воспитания // Наука и школа. 2011. № 1. С. 112—117.

• 19.    Папкин А. И. Девиантное поведение и психологические пути его профилактики // Вестн. Российского ун-та дружбы народов. Сер. Психология и педагогика. 2007. № 2. С. 6—13.

• 20.    Рахматуллин Э. С. Девиантное поведение в ряду социальных проблем // Учен. зап. Казанского ун-та. Сер. Гуманитарные науки. 2009. Т. 151, № 5. С. 128—138.

• 21.    Саакян М. В. Девиантное поведение как объект социологического анализа // Вестн. Адыгейского гос. ун-та. Сер. 1. Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. 2008. № 8. С. 197—202.

• 22.    Старцева О. А. Педагогическая культура семьи и девиантное поведение // Человек. Культура. Образование. 2012. № 3. С. 167—174.

• 23.    Ткаченко Е. С., Посашкова А. Л. Девиантное поведение несовершеннолетних: причины возникновения и профилактика // Вестн. Владимирского юрид. ин-та. 2007. № 1. С. 202—204.

• 24.    Черкесов Б. А. Социальные нормы и девиантное поведение // Фундаментальные исследования. 2007. № 9. С. 112—116.

• 25.    Чухрова М. Г., Чухров А. С., Орлова Т. Г., Пивоваров А. В., Сафин Д. И. Девиантное поведение в некоторых молодежных субкультурах // Мир науки, культуры, образования. 2011. № 6-2. С. 291—295.

• 26.    Шамкова С. В. Социализация личности и девиантное поведение в молодежной среде // Теория и практика сервиса: экономика, социальная сфера, технологии. 2011. № 3(9). С. 59—65.

• 27.    Шамсутдинова Д. В. Девиантное поведение как социально-культурный феномен и предмет педагогики // Вестн. Казанского гос. ун-та культуры и искусств. 2010. № 4. С. 9—13.