Роль современных педагогических технологий в формировании компетентности студентов-педагогов

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice

УДК 371.315                                        

Педагогическое мастерство педагога первым делом состоит в умении использовать педагогические технологии, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии программой, требованиями стандартов образования. Введение новых образовательных стандартов влечет за собой существенные изменения профессиональной деятельности педагогов, касающиеся, прежде всего, методики обучения и средств оценивания учебных достижений обучающихся. Педагог выступает как средство повышения качества образования. Следовательно, развитие профессиональной компетентности педагога является непременным условием в процессе совершенствования и модернизации образования. В наши дни основным средством достижения новых образовательных результатов являются современные педагогические технологии, а именно технологии деятельностного типа.

Такие технологии позволяют перейти на качественно новый уровень обучения. Так как традиционное обучение — это тип обучения, обеспечивающий репродуктивное усвоение знаний. Поиск решения редуцирован до изложения готового знания, т.е. объяснения материала, что не гарантирует понимания материала большинством. Главная задача современного педагога — это мотивировать обучающего на проявление инициативы и самостоятельности в получении новых знаний, поиск способов применения этих знаний при решении различных проблемных задач. На этапе поиска решения педагог побуждает учеников выдвинуть и проверить гипотезы, т.е. обеспечивает «открытие» знаний путем проб и ошибок. Для того, чтобы получить высококвалифицированного, компетентного и профессионально ответственного педагога, важно целенаправленно и умело использовать интерактивные технологии на занятиях со студентами, развивать основные компетентности будущих педагогов, формировать профессиональные умения и навыки. Таким образом, в решении задачи создания новой развивающей образовательной среды огромное значение приобретают современные педагогические технологии.

В современной жизни основная часть образования уже систематически стар и требует обновления, поэтому самообразование, саморазвитие является нужным условием профессионального успеха. Для того, чтобы быть успешным, конкурентоспособным и компетентным, специалистам и будущим педагогам нужно постоянно самообучаться. Это важно не только молодым или будущим педагогам, но и опытным преподавателям, учителям. «Слово «технология» восходит к двум древнегреческим словам: techne — «искусство, мастерство, умение» и logos – «наука, учение», что позволяет трактовать технологию как науку или учение о мастерстве, искусстве практической деятельности» [5].

Именно современные педагогические технологии дают быстрое и четкое знание, умение и навыки, также личностное развитие. В. П. Беспалько определяет педагогическую технологию как совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели [1].

Специфика педагогической технологии состоит в том, что в ней конструируется и осуществляется такой учебный процесс, который должен гарантировать достижение поставленных целей. Г. Е. Муравьева на основе анализа литературы выделяет основные признаки или характеристики технологии обучения как процедуры деятельности:

целенаправленность, целостность, научная обоснованность, направленность на результат, планируемость, высокая эффективность, системность, комфортность для учителя и учащихся, законосообразность, проектируемость, надежность, гарантированность результата [2].

Для того, чтобы студенты непрерывно обучались, накапливали знание, преподавателю нужно создать эмоциональную атмосферу, стимулирующую на инновацию и развитие. Процесс обучения и формирования у студентов профессиональных компетентностей с помощью современных технологий охватывает в себе:

– подготовку студентов к постоянной новизне;

– стремление к знаниям;

– развитие мышления;

– развитие в поведении.

Возникают также вопросы: «Что нужно делать будущим студентам, или опытным специалистам?», «В какое время нужно обучится новым знаниям?», «В каком качестве?»

Опытные педагоги часто говорят о том, что нужно не только сформировать определенный комплекс компетентностей, а нужно умение обновлять компетентности. Не нужно формировать систему новых компетентностей, а нужно обновлять сформированные компетентности. В организациях сформировывается корпоративная система компетентностей — это знание и опыт. Обычно некоторые люди говорят студентам то, что освоили в университете, не пригодится на работе. И им придется заново учится новому. Отчасти это можно считать правдой. Многим выпускникам вузов, когда начинают работать и действительно приходится многому заново учится. По нашему исследованию, у студентов важно сформировать следующие технические компетентности, это: умение работать в команде; коммуникативность; умение руководить и принимать решения; навыки введения политики организации; умение делится опытом и знаниями; усвоение соответствующих моделей и типов поведения; готовность к сотрудничеству и партнерским отношениям.

Именно практические задания, состоящие в основе современных технологий, дают возможность студентам перейти от пассивного восприятия информации к активному участию в познавательном процессе. Программа и методики современных технологий охватывают в себе разные ситуации, ролевые игры, психолого-педагогические и игровые упражнения, творческие проективные задачи и эксперименты.

Современные технологии заставляют студента не просто воспринимать информацию, но и выходить из места комфорта, работать в команде, работать и чему-то научиться. Доказывает ценность обучения через опыт, которая говорится в словах Конфуции «Я увидел и запомнил. Я сделал и понял». Навык формируется только через многочисленное повторение действий. Навык — это система действий, который используется в разных ситуациях. Особенность работы в группе в том, что там все учат каждого и каждый учит всех. При групповых способах обучения в каждый момент учебного времени только один участник коллектива – учитель, консультант; при коллективном способе обучения одновременно несколько учащихся воздействуют на всех остальных [5].

Лучшей стороной коллективного обучения является его организация, где путем общения в динамических парах каждый учит каждого. Как нам известно, программы, учебно-методические комплексы по дисциплинам в учебных заведениях составляют сами преподаватели, исходя, прежде всего из своих потенциальных возможностей и компетентностей. «При выборе того или иного метода преподаватель должен знать количественные и качественные характеристики («паспортные данные») того или иного метода обучения при применении его в конкретных видах занятий, то есть он должен располагать определёнными исходными данными по эффективности или пригодности тех или иных методов для решения конкретных учебно-воспитательных задач» [4].

Они выбирают, каким технологиям, методам, способам отдать предпочтения больше, а каким — меньше, что наиболее важно в осваиваемой деятельности, а что наименее. Нужно обратить особое внимание на избрание эффективного сочетания методов и средств обучения. «Следует учитывать физиологические возможности обучающегося по восприятию, обработке, хранению и воспроизведению учебного материала. Эти качества непосредственно связаны с возможностями человеческого мозга» [4].

Очень важно правильно сбалансировать традиционные технологии обучения – лекции, семинары, практические и лабораторные и современные технологии: анализ ситуаций, тренинги, ролевые игры, проблемный метод и т.д.

Современный педагог, который будет понимать и принимать динамику существующего мира, относительность знаний, динамику ценностей и смыслов, будет развивать у будущих специалистов творческие способности к выработке принципиально новых решений, которые не выводимы из уже известных и адекватны именно новой и изменяющей реальности.

В результате мы можем сделать вывод, что используя на занятиях современные технологии, студенты не просто запоминают то, что выучили, а используют полученное знание на практике. В процессе обучения через действия студенты учатся работать в группах, слушать друг друга, работают над сложными вопросами и смотрят на ранее знакомые проблемы новым взглядом. Также, очень важно подкреплять современные интерактивные технологии дискуссиями, наблюдением, обратной связью и мониторингом

Как было отмечено выше, спрос на людей, обладающих способностью к управлению растет, следовательно, необходимо решительно перестраивать учебный процесс в вузах таким образом, чтобы он способствовал развитию динамических характеристик будущих специалистов, помогал им быстро адаптироваться к новым ситуациям и перестраиваться по мере необходимости, постоянно изменяя свои компетентности, опережая существующие на сегодня тенденции и прогнозируя перспективы.