Роль ученического самоуправления в обеспечении личностного развития учащегося

Achievement of new educational results, personal development of students, student’s selfmanagement.

Современная школа работает в условиях глубоких изменений в российском обществе.

С начала 1990-х годов Россия вступила на путь демократизации. Но построение демократического правового государства во многом зависит от уровня правовой культуры общества: активность самих людей определяет улучшение качества жизни в нашей стране.

Естественно, что изменения в обществе требуют и изменений в образовательных учреждениях. Перед школой стоит непростая задача преодоления авторитарных традиций, сформированных за годы советской власти. Нужно, чтобы школа готовила ребят к жизни в демократическом правовом государстве, иными словами, она должна быть основана на демократических ценностях и уважении к правам человека.

Одним из важнейших прав человека является право на участие в управлении делами государства. Не случайно у школьников, педагогов и родителей есть право на участие в управлении школой. Это право было закреплено в Законе «Об образовании» еще в 1992 году. Ученическое самоуправление базируется на статье 35 пункт 2 и статье 50 пункт 4 из федерального закона «Об Образовании» [2], статье 9 из федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (№ 124-ФЗ от 24 июля 1998 г.) [1]. При этом должен существовать устав ученического самоуправления, который в свою очередь должен соответствовать уставу школы (гимназии, лицея) и Конституции Российской Федерации.

В новом Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования говорится о необходимости приобщения обучающихся к общественной деятельности и школьным традициям, участия в детско-юношеских организациях и движениях, школьных и внешкольных организациях (спортивные секции, творческие клубы и объединения по интересам, сетевые сообщества, библиотечная сеть, краеведческая работа), в ученическом самоуправлении, военно-патриотических объединениях, в проведении акций и праздников (региональных, государственных, международных) [3].

Под понятием «школьное самоуправление», мы подразумевали особый способ воспитательной работы, когда дети как бы «играют в демократию». Лишь в последние годы, в связи с переменой в политическом курсе, на передний план стало выходить требование о реальном участии общественности в управлении школой. Совершенно очевидно, что основное предназначение ученического самоуправления - удовлетворять потребности учащихся, направленные, прежде всего, на защиту их гражданских прав и интересов, участие в решении реальных проблем школы. Самоуправление выражается в возможности самостоятельно проявлять инициативу, принимать решения и осуществлять их в интересах всего коллектива .

Самоуправление - это и планирование всех дел, и организация работы, а затем анализ и подведение итогов. Здесь важна роль актива, наиболее деятельных ребят.

Наверное, поэтому поиски его смысла и места в детско-взрослом школьном сообществе продолжаются.

Ученическое самоуправление - это форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей.

Самоуправление развивается только тогда, когда учащиеся оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия.

Самоуправление развивается быстрее там, где более ярко выражена сфера интересов учащихся. В результате развития постановка управленческих задач зависит в основном от инициативы и самостоятельности учащихся.

Однако школьное самоуправление может быть чем-то совершенно иным, а именно - реальной частью педагогического процесса.

В этом смысле интересным является опыт деятельности детского самоуправления в муниципальном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 91 г. Челябинска. Далее остановимся на его представлении.

Главная задача воспитательной работы связана с созданием в школе условий для активной жизнедеятельности учащихся, их гражданского самоопределения и самореализации, максимального удовлетворения потребностей в ин -теллектуальном, культурном и нравственном развитии. Эта задача, прежде всего, предполагает развертывание системной работы по формированию у учащихся гражданской позиции и патриотического сознания. Для обеспечения эффективной учебной и социально полезной деятельности учащихся воспитательные усилия педагогического коллектива и родителей направлены на формирование соответствующих личностных качеств учащихся (нравственных качеств, духовности, общечеловеческих ценностей, духовности и гуманизма).

В течение последних пяти лет школа работает над проблемой создания эффективной системы школьного ученического самоуправления. Очевидно, что ресурсы и потенциал этой формы государственно-общественного управления направлены на привитие учащимся умений и навыков управленческой деятельности с использованием различных форм ученического самоуправления, приобщение к школьному (корпоративному) духу, формирование чувства школьной солидарности. Помимо этого, школьное ученическое самоуправление способствует сохранению и приумножению историкокультурных традиций школы, преемственности в воспитании учащихся. Наконец, совершенствование физического состояния учащихся, привитие потребности здорового образа жизни , воспитание нетерпимого отношения к антиобщественному поведению также было вынесено в число приоритетов в воспитательной работе.

Специальное внимание уделяется дальнейшему развитию системы школьного ученического самоуправления. Основная его функ- ция связана с организацией совместной социально полезной деятельности учащихся. Эта работа проводится различными средствами: включением учащихся в коллективную творческую деятельность; организацией деятельности классных коллективов и объединений дополнительного образования детей; организацией совместных с родителями, детьми и педагогами творческих и трудовых дел.

Опыт работы школы по организации школьного ученического самоуправления по теме «Роль ученического самоуправления в повышении качества учебной деятельности учащихся» был высоко оценен экспертами в ходе конкурсного отбора общеобразовательных уч -реждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы, в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование».

Педагогическая инновация направлена на использование потенциала школьного ученического самоуправления в решении актуальной для современной школы задачи повышения качества учебной деятельности учащихся. Инновация предполагает педагогически обоснованные механизмы повышения эффективности школьного ученического самоуправления, интеграции усилий субъектов педагогического и ученического самоуправления в повышении результатов учебных достижений учащихся.

Замысел заключался в разработке педагогических условий организации ученического самоуправления в школе, которое выступает в качестве одного из средств повышения качества учебной деятельности учащихся. В результате разработана эффективная система школьного ученического самоуправления, определена оптимальная структура, уточнены функции органов ученического самоуправления. Для заместителей директоров школ по учебновоспитательной работе, классных руководителей и учителей-предметников, являющихся организаторами школьного ученического самоуправления были составлены рекомендации «Школьное ученическое самоуправление и качество учебной деятельности учащихся». В рекомендациях определены и методически обоснованы подходы к организации ученического самоуправления в школе и обеспечению его направленности на повышение качества учебной деятельности учащихся.

Ещё одним достижением является составленная комплексная диагностическая методика определения эффективности функционирования школьного ученического самоуправления. Система критериев и показателей эффективности ученического самоуправления спроектирована с позиции его влияния на повышение качества учебной деятельности учащихся. В методику, помимо системы критериев и показателей, введены материалы и инструкции по осуществлению мониторинга качества учебной деятельности как следствия включения учащихся в систему ученического самоуправления.

Ценной является разработанная целевая программа «Содействие становлению ученического самоуправления». Программа направлена на подготовку педагогов школы к организации ученического самоуправления, сориентирована на приобретение учителями опыта организации ученического самоуправления, отработки приемов и методов обеспечения управленческой деятельности учащихся.

Также разработана целевая программа «От ответственного отношения к учебной деятельности - к высоким учебным достижениям». В ней акцент был сделан на то, что достижение высоких результатов учебной деятельности учащихся является следствием формирования у них такой ценности как учебная деятельность. Задачи ученического самоуправления были подчинены формированию у учащихся ответственного отношения к учебной деятельности.

Наконец, разработана целевая программа «Лидеры ученического самоуправления». Программа была направлена на поддержку одаренных учащихся, которые одновременно преуспели как в учебной, так и в управленческой деятельности. Здесь предложен комплекс мероприятий по выявлению таких учащихся, определению адекватных способов их стимулирования. В программе нашли отражение меры по развитию лидерских качеств учащихся, добившихся высоких результатов в учебной и управленческой деятельности.

Оценивая результативность реализации системы школьного самоуправления, отметим, что она направлена на духовно-нравственное становления учащихся, развитие у них различных компетентностей (напомним, что в основу разработки системы самоуправления был положен компетентностный подход); подготовку их к самостоятельной жизни, адаптацию к новым условиям социума. Иными словами, система самоуправления МОУ СОШ № 91 г. Челябинска играет огромную роль в обеспечении личностного развития учащихся – их готовности и способности к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, высокой социальной мобильности на основе непрерывного образования и компетенции «уметь учиться», развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

Подводя итог вышесказанному, можно утверждать, что коллектив школы, активно реализуя деятельностную парадигму образования в развитии самоуправления, успешно отвечает требованиям стандартов нового поколения: придание результатам образования социально и личностно значимого характера.

Соответственно перспективы в развитии школьного самоуправления мы видим в:

• -    обеспечении его направленности в школе на формировании у учащихся личност-

• ных результатов;

• -    усилении педагогических мер поддержки талантливых и одаренных детей в системе самоуправления;

• -    активизации воспитательной работы по формированию у учащихся ценностной ориентации на здоровье и здоровый образ жизни;

• -    привлечении ресурсов социальных партнёров в целях социально-культурной адаптации детей для профилактики и коррекции асоциального поведения.