Роль внедрения цифровых технологий в СПО

Современный мир перестраивается на цифровые информационные технологии и среднее профессиональное образование должно ориентироваться на цифровизацию образовательных организаций, создание и использование в них такой информационноцифровой среды, которая будет способствовать формированию у студентов умения учиться, оперировать и управлять информацией, быстро принимать решения, формировать основные жизненные компетенции, приспосабливаться к потребностям рынка труда. Процессы перехода к цифровым информационным технологиям, а вместе с ними — экономические, политические и социальные изменения, происходящие

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ в Донецкой Народной Республике, предопределены ускорением реформирования системы образования.

В современном среднем профессиональном образовании увеличивается необходимость поиска новых организационных форм и методик обучения, обусловленное тем, что возникла потребность в разработке методики, которая будет соответствовать адаптации образовательной организации к компьютерной эпохе. Образовательная организация должна стать важнейшим фактором формирования новых современных жизненных установок личности. Эта задача под силу лишь тем педагогам и преподавателям, которые способны не только «загружать» память студентов, но и формировать их компетентности.

Образовательные организации СПО должно ориентироваться на перспективы развития республики. А это значит, что в современном образовании необходимо применять новейшие информационные технологии. Массовое внедрение информационно -коммуникативных технологий (ИКТ) в образовательную сферу выводит проблему компьютеризации образовательных организаций в разряд приоритетных. Развитие и внедрение ИКТ направлены на их комплексное информационно-ресурсное и методическое обеспечение.

Современный выпускник СПО должен иметь компетенцию использования цифровых информационных технологий, то есть технологий, проектируемых современной индустрией, как в будущей работе, так и в повседневной жизни. Новые информационные технологии открывают студентам доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы, дают новые возможности для творчества, обретения и закрепления любых профессиональных знаний и умений, позволяют реализовывать принципиально новые формы и методы обучения.

Сейчас компьютеризация образовательного процесса рассматривается как одно из наиболее перспективных направлений повышения качества образования. Этой проблеме уделяется значительное внимание как на уровне центральных органов управления образованием, так и на уровне образовательной организации. Однако масштабная компьютеризация образовательного процесса — очень сложная проблема, требующая длительной целенаправленной работы и постоянного внимания.

Цифровые технологии внесли существенные изменения в развитие общества, показали альтернативные варианты формального и неформального образования, этим

в первую очередь поставили вызов современному учителю. Ему потому необходимо непрерывно учиться, расширять собственные познавательные возможности, реализовывать потенциал, чтобы иметь актуальные знания и уметь внедрять их в образовательный процесс. В общем, это требует глубоких знаний, широкого мировоззрения, эффективности не только учителя, но и студента. Только в таком взаимодействии порождается обмен знаниями, которые не забываются в течение длительного времени.

Сегодня для систем управления знаниями доступно много технологических компонентов, среди которых главное место отводится Интернет-программам. Соответствующие слои аутентификации свидетельствуют о безопасности таких систем. Базы данных и документов выступают хранилищами для генерирования этих знаний. Такие знания можно получить с помощью различных носителей информации, а именно ‒ текста, графики, анимации, звука, видео и т.д. В отличие от традиционных средств массовой информации, например, книг, информация, находящаяся в электронном виде, может храниться без каких-либо форм искажений.

Изменился и сам способ получения информации — бумага уступила место экрану. Соответственно это привело к изменениям в сознании и мышлении, потому что чтение и восприятие печатной информации как раз и было способным задать определенный ритм и структуру мыслительного процесса. Однако настоящее развитие привело к тому, что экран стал главным носителем текста. Текст является одним из самых эффективных компонентов донесения знаний. Он передает то сообщение, которое широко используется в рукописных и печатных средствах массовой информации. Большинство данных и информации представлено именно через этот носитель. Следовательно, применение цифровых технологий в образовании позволяет создать новые способы донесения знаний, научиться дистанционному взаимодействию учителя и учеников, а также повысить качество и эффективность обучения в целом.

Считаю, что использование компьютерных программ, электронных средств учебного назначения значительно повышают качество обучения, но при использовании ИКТ в образовательных организациях возникают такие проблемы:

• -    недостаточное материально-техническое и научно-методическое обеспечение образовательных организаций;

• -    недостаточно разработаны методики использования современных

  

информационных технологий обучения в образовательном процессе при изучении всех учебных дисциплин и междисциплинарных курсов;

• -    недостаточная подготовка педагогических и преподавательских кадров к использованию в учебном процессе средств современных информационнокоммуникационных технологий.

Компьютеры должны перейти из аудиторий информатики в учебные аудитории. Особую актуальность приобретает проблема разработки, создания и внедрения развивающих образовательных программ, которые будут способствовать адаптации будущий выпускников к жизни в информационном обществе.

Изменения в подходах к обучению создали условия для перестройки личностных установок взаимодействия преподавателя и студентов. Преподаватель обязан выступать в роли творческого руководителя, направлять студентов от статических к динамическим знаниям. Роль преподавателя стала более активной. Преподаватели создают благоприятные условия для раскрытия и развития индивидуальности студентов. Стремительные темпы информатизации общества и развития Интернет-технологий актуализируют проблему формирования информационной компетентности будущих техников, которые обязаны будут владеть конкретными требованиями той отрасли, специальность которой они выбрали.

Внедрение инновационных моделей учебного процесса предполагает умение преподавателей специальных дисциплин пользоваться средствами новейших информационных технологий. Структурное построение занятия с использованием ИКТ меняет саму суть образовательного процесса, погружая его в общение, где роли преподавателя и студента уравновешены: оба работают для того, чтобы учиться, делиться своими знаниями, достижениями своего жизненного опыта. Важным здесь является не то, как много студенты знают, а то, что они узнали и, что будут делать со своими знаниями.

К тому же следует обратить внимание на то, что преподаватель должен заблаговременно моделировать ситуации взаимодействия с помощью наглядных средств, схем (моделей) деятельности студентов, в соответствии с содержанием и целью урока. В моделях следует фиксировать состав индивидуальных действий студентов, способ их распределения между участниками и последовательность действий выполнения. Целенаправленная модель деятельности студентов на данных уроках выступает инструментарием, с помощью которого можно сочетать методологию и содержание.

Кроме того, она является основным средством организации коммуникации студента и преподавателя.

В процессе построения урока с использованием ИКТ определяющей является деятельность студентов, а главной педагогической функцией становится создание коммуникативных условий, когда преподаватель своими высказываниями и действиями участвует в создании «критических ситуаций», которые ведут к анализу и пониманию содержания учебного материала, способов его познания.

Дидактическая эффективность такого занятия достаточно высокая и дает преподавателю возможность определять и изучать психологические и феноменальные возможности отдельных студентов, а студентам, при условии системности использования данных методов обучения, очевиднее выявлять различные позиции, препятствия, которые возникают в процессе учебной деятельности. Именно в такой форме урока с интерактивными методами обучения и использованием ИКТ возникает связь между содержанием (темой урока) и способом совместной и индивидуальной деятельности, между студентом и способом решения проблемы, ситуации, задачи.

Необходимой составляющей формирования единого образовательного информационного пространства, первым шагом к использованию инновационных и дистанционных технологий обучения в профессиональной деятельности преподавателя является наличие Интернета.

Особенностями дистанционной формы обучения по сравнению с традиционной привычно считают:

• -    Гибкость. Студенты, обучающиеся по дистанционной форме обучения, как правило, не посещают регулярных занятий в виде лекций и семинаров, а работают в удобное для себя время в удобном месте и в удобном темпе, что дает значительное преимущество для тех, кто не может или не хочет изменить свой удобный ритм жизни. Каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для усвоения предмета и получения необходимых зачетов с выбранных курсов, что обеспечивает принципиально новый доступ к образованию в условиях сохранения его качеств.

• -    Модульность (или модульное изложение учебного материала). В основу программы дистанционного образования заложен модульный принцип. Каждая отдельная дисциплина или ряд дисциплин, которые освоили студенты, создают целостное представление о соответствующей предметной сфере. Это дает возможность из перечня

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ независимых учебных курсов формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповым потребностям таким как:

• -    Массовость. Количество студентов дистанционной формы обучения не является критическим параметром. Они имеют доступ ко многим источникам учебной информации (электронные библиотеки, базы данных), а также могут общаться друг с другом и с преподавателем через средства связи или с помощью других средств информационных технологий.

• -    Статус преподавателя. Речь идет о новой роли преподавателя, когда он выполняет такие функции, как координирование познавательного процесса, коррекция дисциплины, которую изучают, консультирование, руководство учебными проектами и т. д. Взаимодействие с теми, кто учится, может осуществляться и с помощью электронной почты, и во время непосредственного контакта.

• -    Статус студента. Точнее, новая роль студента, или, как, более принято в системе дистанционного образования, слушателя. Чтобы обучаться дистанционно, от него требуют особой мотивированности, самоорганизации, трудолюбия и необходимого начального уровня образования.

• -    Новые информационные технологии. В дистанционном образования используют преимущественно новые информационные технологии (компьютеры, аудио, видеотехника, системы телекоммуникации и др.).

Сегодня существует множество информационных материалов на электронных носителях — электронные справочники, энциклопедии, учебные и научно-популярные фильмы и тому подобное. Наличие в библиотеках образовательных организаций современного информационно-коммуникационного оборудования и доступа к Интернету дает возможность студентам приобретать навыки поиска, сбора информации, ее анализа и использования для приобретения дополнительных знаний, а преподаватели имеют возможность эффективно вести поиск нужных им материалов в мировом пространстве.

Традиционная формула образовательного процесса «знание-умение-навыки» уже не срабатывает в полной мере. Информационное общество требует от человека обретения способности и умений самостоятельно приобретать и нестандартно использовать знания, осваивать информационные технологии их поиска, осмысления, углубления и применения, которые становятся органичной потребностью каждого человека. Этому активно способствует и дистанционная форма организации обучения, которое осуществляется на основе современных педагогических, информационных и

телекоммуникационных технологий. Она начала приобретать значительное развитие в течение последнего десятилетия, а наиболее актуальной оказалась в условиях карантина. Использование дистанционных форм обучения является действенной поддержкой учебного процесса.

Формирование единого образовательного информационного пространства является одной из стратегических задач в развитии системы образования. Фундаментом должна быть информационная сеть, охватывающая все звенья системы управления образованием, образовательных организаций, каждого преподавателя и студента. Это четко определяет черты профессионализма современного преподавателя. Среди них - организационные способности; педагогические умения; владение компьютерной техникой; открытость; маневренность; гибкость; сотрудничество. Доминантной составляющей для каждого преподавателя считается овладение компьютерной техникой, информационными технологиями. Высокая компетентность позволяет принимать творческие решения, находить возможности умело использовать теоретические знания и практические умения по ИКТ.

Информатизация образования является одним из приоритетных направлений модернизации Республиканской образовательной системы. И для этого необходимо решить неотложные задачи: наладить техническое оснащение образовательных организаций компьютерными системами; внедрить новейшие учебные системы с использованием ИКТ; формировать информационно-коммуникационную культуру преподавателей в целом.

Итак, компьютеризация и доступ к сети Интернет в СПО — это не только новые технические возможности для сферы образования, но и дружественный интерфейс машинно-диалогового режима, доступ к гигантским объемам информации.

Современные инструментальные средства открывают широкие перспективы для визуализации и интерактивности учебного процесса. Благодаря новому уровню информационного обеспечения становится возможным совершенствование методов образовательной деятельности, рациональное использование труда преподавателей и администрации СПО.

Большое значение в этом направлении играет Всемирная благотворительная программа профессионального развития учителей «Intel® Обучение для будущего», которая на сегодня охватывает более 10 миллионов учителей в 60 странах мира, их число постоянно растет. Эта инициатива направлена на повышение качества обучения, а также

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ на повышение эффективности образования в целом за счет использования современных технологий, помогая учащимся развивать навыки научного мышления, необходимые для успешной работы в будущего профессионала в различных отраслях.

Сейчас все более важным становится информационное представительство образовательной организации в сети Интернет, предусматривающее создание официальных сайтов образовательных учреждений и преподавателей. Целью создания официального сайта является представление образовательной организации в глобальной сети, формирование его имиджа. Сайт преподавателя — это не только информационный ресурс. Это — визитная карточка, которая раскрывает профессиональную деятельность преподавателя.

К примеру, на официальном сайте ГПОУ «Горловский колледж городского хозяйства размещены материалы учебно-воспитательной деятельности педагогического коллектива и студентов в стенах колледжа и за его пределами.

Следовательно, переход от обучения отдельным навыкам работы на компьютере к интегрированному способу выработки компьютерной компетентности предполагает сосредоточение специальных усилий в этом направлении. Как показывает опыт, внедрение программы обучения комплексных информационных умений успешно происходит там, где эта работа осуществляется в тесном взаимодействии преподавателей и специалистов по информационной и компьютерной технике. Такая программа может и должна вписываться в учебный план.

Преподаватели, владеющие современными компьютерными технологиями и преподаватели информатики должны выстраивать весь процесс обучения так, чтобы он обеспечивал, наряду с усвоением содержания дисциплины, формирование соответствующих технологических и информационных умений и навыков, которые применяются в различных жизненных ситуациях: учебных, производственных, личных. Одним из результатов процесса информатизации образовательной организации должна быть возможность использования современные информационно-коммуникационные технологии для работы с информацией как в учебно-воспитательном процессе, так и для других нужд.