Роль внеклассной работы в процессе формирования системы семейных ценностей у школьников с умственной отсталостью

В олигофренопедагогике всегда большое внимание уделялось различным аспектам воспитания умственно отсталых детей, в практике работы специальных (коррекционных) школ накоплен немалый опыт организации внеклассной воспитательной работы.

Однако современные изменения в обществе привели к пересмотру некоторых образовательно-воспитательных идеалов; вызвали необходимость усовершенствования системы специального образования, связанную с пониманием важности личностного развития детей с особенностями психофизического развития, их социализации и интеграции в социум; стимулировали ученых и практиков к поиску новых путей в воспитании [2].

Представления умственно отсталых школьников, связанные с семьей и семейными ценностями значительно, варьируют по качеству и степени социальной зрелости и реализма, характеризуясь фрагментарностью, бедностью и недостаточной дифференцированностью семантических оценок кризисных ситуаций. В большинстве случаев учащиеся с умственной отсталостью не рассматривают семью как способ улучшения бытовых условий, видят и принимают альтруистические мотивы создания семьи.

Формирование семейных ценностей у умственно отсталых детей должно начинаться с младшего школьного возраста, именно в этом возрасте дети, часто имеющие различные отклонения в развитии, со слабым социальным опытом, бедной духовно‒ эмоциональной сферой и отсутствием эстетических, нравственных ценностей способны к более щадящей адаптации к неизвестным для них условиям семейной жизни через многообразие внеклассной деятельности, форм и методов работы педагога [3].

В педагогике изучается практическая деятельность, связанная с трансляцией ценностей, прежде всего между поколениями, с адаптацией индивидов к конкретным условиям.

Семья сохраняет ведущую роль в формировании духовно‒ нравственных ценностей детей, их воспитании и развитии. Социальный институт семьи является главным условием сохранения и поддержания традиций, культурной преемственности в истории народа, актуализирует важность формирования у детей осознанного отношения к будущему браку, способам его укрепления и сохранения. Перспективным направлением в этом контексте становится формирование у школьников семейных ценностей.

У детей с умственной отсталостью в большинстве случаев представления о семейных отношениях очень бедные, у некоторых из них деформированы установки по отношению к своей будущей роли в семье.

Умственно отсталые учащиеся не могут самостоятельно приобретать знания и умения, поскольку у них меньше возможностей общения с окружающим миром, с взрослыми и ровесниками, в силу дефектов развития. В связи с этим возрастает роль целенаправленного воспитания, которое осуществляется в специальной (коррекционной) школе. Прежде всего, это должна быть единая система многофакторного воздействия на учащихся, которая осуществляется на уроках и во внеурочное время [4].

В процессе формирования системы семейных ценностей у школьников с умственной отсталостью большая роль отведена внеклассной работе.

Внеклассная работа, наряду с осуществлением общих задач воспитания подрастающего поколения, решает и специфические задачи, отличные от задач массовой общеобразовательной школы.

Одним из таких задач является коррекция недостатков развития этой категории аномальных детей. Решение этой задачи осуществляется особыми приемами и методами всестороннего воспитательного воздействия, трудового обучения и воспитания.

Значительное место в жизни специальной (коррекционной) школы занимает задача подготовки учащихся к семейной жизни. В процессе внеклассной деятельности создаются благоприятные возможности для формирования нравственных качеств учеников, а также семейных ценностей, учащихся с умственной отсталостью [3].

Различные формы внеклассной деятельности: этическая беседа, диспут, диалоговое обсуждение фильмов и литературных произведений на семейную тематику, ролевые игры, праздники, посвященные семейным традициям, которые должны реализовываться на основе методов эмоционального проживания проблемных ситуаций, рефлексии, самовыражения, визуализации и образного моделирования в творческой деятельности, нравственного поведения в семье [2].

Эффективным методом воспитания детей этого возраста является игра, поскольку она проектирует, имитирует действия, которые в будущем будут необходимы в семье, обществе. Усвоение половой роли - это познание нравственных требований, норм и правил поведения. В этом помогают рассказы, стихи, во время освоения которых программируется определенный стиль поведения будущих супругов.

При обсуждении содержания любого произведения дается оценка поведения персонажей, отношений между членами семьи, правильности поступков мужчины и женщины. Обсуждение стоит связать с жизнью детей, их собственным опытом.

Одним из эффективных средств пробуждения интереса к усвоению семейных ценностей стало использование средств изобразительности, в частности просмотр видеоматериалов и техника коллажа. В ходе обсуждения видеоролика между учащимися возникает продуктивный диалог, результатом которого является расстановка личностно-ценностных акцентов [3].

Техника коллажа, как и любая визуальная техника, дает возможность раскрыть потенциальные возможности учащегося, предполагает большую степень свободы, опирается на положительные эмоциональные переживания, связанные с процессом творчества.

Метод устного изложения, который выражается в трех видах: рассказе, объяснении и лекции. В процессе формирования семейных ценностей у умственно отсталых младших школьников приоритетными видами устного изложения будут рассказ и объяснение в силу недостаточности умственной деятельности [2].

Выводы. Таким образом, формирование семейных ценностей у умственно отсталых школьников – жизненно важно в процессе социализации, (учитывая дефекты их развития) как для самого школьника, так и для его семьи, как родительской, так и будущей. Основная роль в процессе формирования системы семейных ценностей у школьников с умственной отсталостью отведена внеклассной работе. Основной целью системы внеклассной работы по формированию семейных ценностей в условиях деятельности специальной (коррекционной) организации является воспитание отношения к семье как к высшей ценности для человека, пропаганда духовно-нравственных семейных традиций и базовых ценностей, психологическая и педагогическая поддержка семьи.