Русский фольклор и его роль в физическом воспитании детей дошкольного и младшего школьного возраста

Гиподинамия – социальная болезнь 21в., результат механизации и автоматизации труда. Глобальная компьютеризация всех сфер жизни, привела к тому, что возрастные рамки этого явления заметно «помолодели», в связи с чем, остро встал вопрос воспитания физической культуры подрастающего поколения.

Дошкольный и младший школьный возраст характеризуется активным развитием познавательной деятельности детей в освоении окружающего мира, в связи, с чем становится актуальной проблема форм, методов и приемов обучения. Именно в этот период целесообразно привлечь живой опыт воспитания народной педагогики. Фольклорные произведения, на уровне подсознания, вызывают интерес у ребенка, как синтез народнопоэтического слова и активного движения.

«Фольклор – одно из действенных и ярких ее средств, таящий огромные дидактические возможности. В любом, даже самом малом произведении – будь то потешка, песня или сказка – высвечивается эпоха, быт, колорит национальной культуры»1.

Исследователи отмечают, что занятия физической культурой принято относить к спорту, а не к культурной сфере, за редким исключением ей отводится в культуре незначительное место.

Физическая культура подразумевает определенные знания, ценностные и мотивационные ориентации, а также в определенной степени их развитие.

К культуре относят знания о средствах и методах, совершенствовании потенциальных возможностей человека в физическом плане в онтогенезе. Именно эти знания являются связующим звеном физкультуры с культурой в широком смысле слова, способствуют их взаимному обогащению.

В основе формирования физической культуры лежат народные обычаи, традиции и обряды, которые передавались от поколения к поколению, к ним относят: национальные спортивные состязания, народные танцы, детские и взрослые игры, содержащие подвижные элементы и т.д.

«Задачей государственной культурной политики является сохранение этнических культурных традиций и поддержка основанного на них народного творчества, которые в России составляют богатейшее этнокультурное разнообразие и во многом питают профессиональную культуру, а также составляют важную часть этнонациональной идентичности граждан»2.

В XXI в. в России расширяется интерес к русским национальным традициям и устному народному творчеству, включающему богатейшее фольклорное наследие. Современная педагогика выстраивает процесс обучения дошкольников и младших школьников, используя учебновоспитательный потенциал русского фольклора.

По мнению И.А. Ильина, русского философа писателя и публициста первой половины XX в.: «Воспитание детей есть именно пробуждение их бессознательного чувствилища к национальному духовному опыту». Основную задачу воспитания он видел в обогащении духовного мира детей, используя главные богатства: родной язык, народную поэзию, сказки, песни, паремии, а также жанры детского фольклора (потешки, пестушки, считалки, заклички, прибаутки, игры т.д.).

К.Д. Ушинский считал, что произведения фольклора являются важным средством в формировании всесторонне гармонически развитой личности ребенка. Он отмечал воспитательную значимость произведений устного народного творчества, и предлагал в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста использовать народные игры.

Немаловажная роль в обучении дошкольников и младших школьников отводится применению ритмической речи в комплексе с ритмикой движения тела, что способствует развитию координации движения. Подсознательно, дети этого возраста тяготеют к динамичной ритмике с энергичной мелодикой, имеющей, плясовой характер. Поэтому фольклор, содержащий интонационную и музыкальную мелодичность, гармонично сочетающуюся с ритмикой, наиболее точно отражает потребности детской эмоциональной сферы. Очевидно, этим и объясняется интуитивная тяга детей дошкольного и младшего школьного возраста к познанию различных видов фольклора.

С младенческого возраста ребенок прислушиваясь к тексту потешки, улавливает ее музыкальную ритмичность, начинает совершать движения в такт, притопывать, подпрыгивать, приплясывать.

«Ценность фольклорных произведений обусловлена, прежде всего, их высокой интонационной выразительностью... Звучность и четкий ритм фольклорных произведений способствуют созданию речедвигательного образа, служащего опорой для запоминания»3.

Ритмическое строение попевок и потешек позволяет использовать их на занятиях физической культурой. Прыжки, ходьба, бег с ускорением, двигательные упражнения в комплексе с потешками, способствуют общему психофизическому развитию детского организма. Например: выполняя упражнения общеразвивающего типа «Совушка-сова» (и.п. - основная стойка, руки на поясе: повороты головы влево-вправо, вверх-вниз; махи руками) в качестве ритмического сопровождения применять потешку:

Совушка-сова,

Большая голова,

На суку сидит,

Во все стороны глядит,

Да вдруг как полетит

Паремии наряду с другими составляющими устной речи, не только украшают ее, но делают богаче, образней, способствуют формированию определенных знаний о важности физической культуры, здорового образа жизни. Например: «Быстрого и ловкого болезнь не догонит», «Кто ловко бьет по мячу, тому все по плечу».

Небылицы активизируют и стимулируют образно-мыслительную и познавательную деятельность детей. Например: преподаватель озвучивает несвойственную функциональность предметов спортивного инвентаря, ребенок должен осмыслить, озвучить верную версию и показать применение на практике.

Загадки своим незамысловатым текстом активизируют органы чувств, позволяют образно зрительно и осязательно ощутить и отобразить предметы в динамике. Именно предметность, лаконичность загадки, ее детальная направленность способствует более квалитативному и выразительному воспроизведению движений детьми. Например:  общеразвивающее упражнение «Змейка» (и.п. присед на пятках, кисти рук в замок: медленно встать на колени с одновременным потягиванием), при этом проговаривается загадка:

Вьется, извивается,

На солнце переливается.

Как зашипит,

Убегать всем велит

Ритмико-мелодический рисунок загадок имеет тесную связь с иными фольклорными жанрами: паремиями, песнями, сказками. Ритмическое совпадение загадки со считалками, позволяет ей выполнять ту же функцию – развитие ритмических способностей у детей.

Сказка способствует становлению психических процессов у дошкольников и младших школьников, развивает образность мышления, воображения, обогащает фантазию. Характерные для сказок яркие персонажи, красочное повествование, легко запоминаются детьми, в результате ребенок способен мимически и при помощи жестов изобразить движения, характер и свое отношению к предложенному сказочному персонажу. Богатое наследие русских народных сказок, позволяет использовать их для занятий физической культурой с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. В частности, использование эпизодов из известных сказок, во время исполнения основных движений. Рассмотрим на примере сказки «Колобок».

• -    «Колобок покатился по тропинке» - Дети становятся друг напротив друга, на расстоянии 3-5 м. Поочередное катание мяча друг другу двумя руками, прощальное махание «колобку», поочередно меняя руки. - «Катится, катится колобок, а навстречу ему медведь» - ходьба на четвереньках. И т.д. А также возможно использование и известных авторских сказок (С.Я. Маршак «Кошкин дом» и др.), используя в качестве дополнения загадки, паремии, потешки.

Детский обрядовый фольклор включает в себя и песни, праздничного и календарно-обрядового цикла. Народная мелодика песен несет в себе несколько функций:

• -    Является фоном для создания эмоционального настроя.

• -    Способствует формированию согласованности движений в коллективе, а также ритмическому рисунку песни, его динамике.

• -    Развивает творческое мышление, так как, чтобы отразить характер произведения, необходимо образно воспринимать содержание песни.

Зачастую песни сопровождались движением, именно музыка способствовала «качественной» скоординированности действий, слитности, ритмичности, художественной выразительности. Движения в сочетании с песенно-музыкальным аккомпанементом способствуют развитию у детей пространственно-временного ориентирования. Поскольку все движения детей связаны с ритмом, заданным песней, происходит координация всей системы детского организма (дыхательной, сердечно-сосудистой, мышечной, нервной), а также народное пение оказывает положительное влияние в эмоционально-психологическом плане, что, несомненно, благотворно сказывается на детском организме. Зачастую в педагогике различные виды деятельности детей младшего возраста, дополняют песенным сопровождением (хороводы, народные танцы, игры).

Детские игры по праву можно отнести к сокровищнице народной культуры. Издавна игра выполняла две основные функции:

• -    Эстетическая - получение знаний об окружающем мире, психологическое развитие.

• -    Практическая - получение опыта, физическое развитие.

Русская игра характеризуется структурной простотой, разновозрастной доступностью, реципиентностью. Характерными особенностями является вариативность и импровизационность, что способствует сохранению интереса и жизнестойкости игр.

Детские русские народные игры всегда вызывали интерес у исследователей, среди них: В.И. Даль, П.Ф. Лесгафт, А.У. Зеленко и др. Уже в начале XX столетия было издано около ста сборников игр. П.Ф. Лесгафт в физическом воспитании детей отдавал предпочтение народным играм, так как в сравнении с физическими упражнениями, игровые образы и игровые сюжетные линии, более доступны и понятны детскому воображению, кроме того одновременно с развивающей

составляющей, игра несет и воспитательную нагрузку

Учитывая опыт своих предшественников, современные педагоги на своих занятиях физической культурой, используют разнообразные народные подвижные игры или игровые упражнения на их основе, включая в свой арсенал игры, которые соответствуют поставленным задачам занятия. Для рассматриваемой категории детей рекомендуются широко известные: «Горелки», «Зайцы в лесу», «Змейка» и т.д. Игры зачастую сопровождаются разными видами детского фольклора (жеребьевки, считалки, скороговорки, дразнилки, потешки ).

В дошкольном образовании зачастую, на занятиях используют элемент театрализациии в комплексе с элементами физкультуры, включающие в себя упражнения на развитие пантомимики, мимики, имитационных движений.

«Имитация отличается эмоциональной насыщенностью. В ней более образно представляется определенная сторона движения. Легко, бесшумно

«спрыгивают птички с ветки»; вперевалочку, широко расставляя ноги, идет «неуклюжий косолапый медведь»; весело, задорно, высоко поднимая ноги, шагает «петушок - золотой гребешок»5. Мимически изображая эмоции и переживания разных сказочных героев (например, Зайца из сказки «Заюшкина избушка»), дети не только развивают эмоциональную сферу, но и тренируют мышцы лица. Вживаясь в роли сказочных персонажей, подражая повадкам животных, птиц, деятельности взрослого человека, ребенок кроме воспитания, тренирует свой организм в физическом плане.

Можно заключить, что практически все детские игры содержат народнопоэтический текст и являются ценнейшим воспитательным средством, психологического, эмоционального и физического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. Кроме того, народная игра содержит и образовательный аспект – знакомит детей с, традициями русского народа, а также их обычаями и обрядами, в современном бытовании утратившими свою актуальность.

К одной из распространенных форм занятий физической культурой с дошкольниками и младшими школьниками относится ритмическая гимнастика. Уже в этом возрасте дети имеют способность к выполнению упражнений танцевального характера, это позволяет использовать в комплексах упражнений русскую народную музыку, чередуя темп упражнений в соответствии с ритмическим рисунком мелодии. Уроки ритмики в русском народном стиле, делают занятия более привлекательными, понятными, знакомят детей с основными русскими национальными традициями, что не маловажно – укрепляют здоровье.

Таким образом, креативный подход к физическому воспитанию детей младшего школьного и дошкольного возраста, с привлечением багажа русского фольклора, стимулирует развитие как образно-эмоциональной сферы, так и активное развитие координационно-выразительной техники выполнения различных движений,укрепляет физическое здоровье в целом, активизирует интерес и стремление ребенка заниматься физической культурой.