Самоактуализация личности как один из компонентов исследования психолого-социальной компетентности сотрудников УИС

Межрегиональная психологическая лаборатория ГУФСИН России по Новосибирской области

Идея гуманизации системы исполнения наказания России, провозглашенная в 90-х гг., ориентирует на осуществление специальной психологической подготовки сотрудников. Это обусловливает возрастание значимости развития психолого-социальной компетентности пeр-сонала уголовно-исполнительной системы (далее – УИС). В связи с этим сотрудниками Межрегиональной психологической лаборатории ГУФСИН России по Новосибирской области в первом полугодии 2006 г. было проведено исследование. В эксперименте приняли участие 153 сотрудника воспитательных и исправительных колоний, следственных изоляторов Республик Бурятия, Хакасия, Алтайского края, Новосибирской, Томской, Иркутской, Омской областей.

Характеристика выборки.

• 1.    Пол: женщины – 50 (34%), мужчины – 103 (66%).

• 2.    Возраст: до 25 лет – 26 (17%); 26-30 лет – 36 (24%); 30-35 лет – 35 (23%); 36-40 лет – 31 (20%); 41-45 лет – 12 (8%); старше 46 лет – 13(8%).

• 3.    Образование: среднее – 26 (17%), среднее специальное – 38 (25%), среднее техническое – 32 (21%), высшее – 57 (37%).

• 4.    Подразделение: отдел безопасности – 66 (43%), отдел по воспитательной работе с осужденными – 87 (56%).

• 5.    Стаж работы участников эксперимента приведен в таблице 1. Стаж работы в должности и в системе ИН.

При изучении уровня развития психолого-социальной компетентности сотрудников уголовно-исполнительной системы одним из компонентов исследования был выбран показатель самоактуализации личности. Данный выбор обусловлен тем, что, на наш взгляд, имеется взаимосвязь между психолого-социальной компетентностью и самоактуализацией личности, что подтверждается следующим.

• 1.    Самоактуализация, с точки зрения A. Маслоу, это труд ради того, чтобы хорошо сделать то, что чело-

• век хочет сделать (1), в то врeмя как компетентность – это способность делать что-либо хорошо или эффективно, способность соблюдать установленный стандарт, применяемый в какой-либо профессии (2). Как видим, эти дефиниции имеют общую составляющую «эффективная деятельность».

• 2.    Между характеристиками самоактуализиру-ющихся людей и компонентами психолого-социальной компетентности имеется взаимосвязь в виде похожих признаков. Haпримeр, A. Маслоу среди прочих давал такие характеристики самоактуализиру-ющейся личности:

Таблица 1

Стаж	В уголовноисполнительной системе		В должности
	Человек	%	Человек	%
Менее полугода	6	4	22	14
От полугода до года	8	5	13	8
От года до 3 лет	36	24	49	32
От 4 до 6 лет	33	21	33	22
От 7 до 10 лет	33	21	21	15
Более 10 лет	38	25	14	9

• – эффективное восприятие реальности. Самоактуа-лизирующиеся люди способны воспринимать мир вокруг себя, включая других людей, правильно и беспристрастно. Они видят действительность такой, какая она есть, a не такой, как им хотелось бы ее видеть. Они менее эмоциональны и более объективны в своем восприятии и не позволяют надеждам и страхам повлиять на свою оценку. Благодаря эффективному восприятию, самоак-туализирующиеся люди могут без труда обнаружить фальшь и нечестность в других;

  – глубокие межличностные отношения. Самоактуа-лизирующиеся люди стремятся к глубоким и тесным личным взаимоотношениям;

  – принятие себя, других и природы. Они принимают себя, других людей и человечество в целом. У них нет непреодолимой потребности поучать, информировать или контролировать. Они могут переносить слабости других и не боятся их силы. Они осознают, что люди страдают, стареют и, в конце концов, умирают (1).

• 3.    Уровень самоактуализации может выступать операционным аналогом личностной зрелости, так как самореализующийся человек стремится к тому, чтобы быть эффективным (4). С точки зрения психоаналитического подхода, психолого-социально компетентный человек – это зрелый человек.

• 4.    Одной из задач нашего исследования было развитие психолого-социальной компетентности. В понимании гуманистической психологии, главным источником развития личности является тенденция к самоактуализации (3).

Данные характеристики соответствуют таким компонентам психолого-социальной компетентности, как эмпатия, проницательность, умение устанавливать межличностные контакты, отсутствие когнитивных дисторсий, осложняющих межличностные отношения.

В качестве методики исследования самоактуализации личности сотрудников УИС нами была выбрана диагностика самоактуализации личности по A. В. Лазуки-ну в адаптации H. Ф. Калина (5). Цель заключалась в изучении когнитивно-поведенческой сферы, оказывающей влияние на развитие самоактуализации личности. Включение данной методики в систему тестов нашего исследования объясняется:

• –    широким спектром выявленных психологических особенностей, оказывающих влияние на социально-психологическую компетентность личности;

• –    возможностью с определенной долей вероятности прогнозировать потребность сотрудников к саморазвитию.

Методика состоит из 11 шкал:

• 1.    Шкала ориентации во времени. Высокий результат характерен для лиц, хорошо понимающих экзистенциальные ценности «здесь и теперь», способных наслаждаться актуальными моментами, не сравнивая их с прошлыми радостями и не обесценивая предвкушение грядущих успехов. Hизкий результат – это люди, невротически погруженные в прошлые переживания, с завышенным стремлением к достижениям, мнительные и неуверенные в себе.

• 2.    Шкала ценностей. Высокий показатель этой шкалы свидетельствует, что человек разделяет ценности са-моактуализирующейся личности, к числу которых Маслоу относил такие, как истина, добро, красота, ценность, отсутствие раздвоения, жизненность, уникальность, совершенство, свершения, порядок, простота, легкость без усилия, игра, самодостаточность.

• 3.    Взгляд на природу человека. Высокий показатель может интерпретироваться как устойчивое основание для искренних и гармоничных межличностных отношений, естественная симпатия и доверие к людям, честность, непредвзятость, доброжелательность.

• 4.    Высокая потребность в познании характерна для самоактуализирующейся личности, всегда открытой новым впечатлениям.

• 5.    Стремление к творчеству, или креативность – творческое отношение к жизни.

• 6.    Автономность – независимость, свобода, но не отчужденность и одиночество.

• 7.    Спонтанность – это качество вытекает из уверенности в себе и доверия к окружающему миру. Высокий показатель свидетельствует о том, что самоактуализация стала образом жизни, а не является мечтой или стремлением.

• 8.    Самопонимание свидетельствует о чувственности, сензитивности человека к своим желаниям и потребностям. Такие люди свободны от психологической защиты и они не склонны подменять собственные вкусы и оценки внешними стандартами.

• 9.    Аутосимпатия – естественная основа психологического здоровья и целостной личности. Hизкие показатели имеют люди невротичные, тревожные, неуверенные в себе. Хорошо осознаваемая позиция «Я-концеп-ции», служащая источником адекватной самооценки.

• 10.    Шкала «контактность» – измеряется общительность личности, ее способность к установлению прочных и доброжелательных отношений с окружающими. В данном случае это не коммуникативные способности личности или навыки эффективного общения, но общая предрасположенность к взаимно полезным и дружеским контактам с другими людьми, необходимая синергическая установка личности.

• 11.    Шкала «гибкость в общении» соотносится с наличием или отсутствием социальных стереотипов, способностью к адекватному самовыражению в общении. Высокие показатели свидетельствуют об аутентичном взаимодействии с окружающими, возможности самораскрытия. Люди с высокой оценкой по этой шкале ориентированы на личностное общение, не склонны прибегать к фальши или манипуляциям, не смешивают самораскрытие личности с самопредъявлением. Hизкие показатели характерны здесь для людей ригидных, не уверенных в своей привлекательности, в том, что они интересны собеседнику и общение с ними может приносить удовольствие.

По каждой шкале можно набрать от 0 до 15 баллов.

Результаты исследования по методике самоактуализации личности (A. В. Лазукин, в адаптации H. Ф. Калина) представлены в таблице 2.

Hа основании полученных результатов диагностики нами выведен усредненный профиль личности сотрудника УИС (рис.).

Таблица 2

Результаты исследования сотрудников УИС по методике самоактуализация личности, %

№	Шкала	Hизкие значения	Средние значения	Высокие значения
1	Ориентация во времени	14,4	54,2	31,4
2	Шкала ценностей	11,1	60,7	28,2
3	Взгляд на природу человека	19,6	69,3	11,1
4	Потребность в познании	23,6	62,0	14,4
5	Стремление к творчеству	24,3	63,2	12,5
6	Aвтономность	26,2	56,1	17,7
7	Спонтанность	28,1	62,6	9,3
8	Самопонимание	13,2	56,0	30,8
9	Aутосимпатия	11,8	59,2	29,0
10	Контактность	10,5	65,8	23,7
11	Гибкость в общении	13,8	60,7	25,5

Рис. Усредненный профиль личности сотрудника УИС по диагностике самоактуализации личности

Aнализ результатов диагностики по данной методике показал, что по всем шкалам усредненный профиль личности сотрудника находится в пределах нормы, однако обращает на себя внимание тот факт, что несколько занижены результаты по шкале «Взгляд на природу человека» и «Спонтанность». Таким образом, можно говорить, что сотрудники склонны воспринимать людей несколько предвзято, с недоверием. Предположительно, данное качество связано со спецификой деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы: постоянным и непосредственным общением с людьми, имеющими отклонения в поведенческой, морально-этической, психологической сфере. Hе-гативное мнение о человеке, на наш взгляд, снижает способность к адекватному восприятию людей, проницательности, может стать одной из причин профессиональной деформации личности. Сотрудники испытывают трудности в проявлении и реализации спонтанных желаний, потребностей, что косвенном образом говорит о неуверенности в себе и недоверии к окружающему миру.

Корреляционный анализ по данной методике позволил выявить среднюю положительную зависимость между следующими шкалами:

Оценка по шкалам «Креативность» и «Ценностные ориентации» позволяет говорить о том, что для человека, руководствующегося в жизни ценностями, присущими самоактуализирующейся личности (истина, добро, красота, уникальность, совершенство, свершения, порядок, простота, легкость без усилия, игра, самодостаточность) имеют высокий творческий потенциал (r = 0,54).

«Гибкость в общении» и «Контактность» указывают на предрасположенность личности ко взаимно полезным и приятным контактам с другими людьми, что оказывает влияние на способность к адекватному самовыражению в общении, способность к самораскрытию (r = 0,67).

Hа основании проведенного исследования можно сделать вывод о том, что при реализации программы по развитию психолого-социальной компетентности у сотрудников уголовно-исполнительной системы необходимо, во-первых, обратить особое внимание на когни-ции, связанные с восприятием мира и коррекцией когнитивных искажений, мешающих адекватному восприятию людей; во-вторых, способствовать в процессе коррекционных занятий самовыражению и самораскрытию в общении, что, в свою очередь, приведет к развитию потребности ко взаимно полезным и приятным контактам с другими людьми.

ВКЛЮЧЕННОСТЬ ХАРАКТЕРИСТИК ЛИЧНОСТИ КУРСАНТА Б ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УСТАНОВОК

Канд. психол. наук А. В.Резепин , Т.Ю.Буданова

Челябинский юридический институт МВД России

Изучая профессиональные установки курсантов вуза МВД, мы пришли к выводу о том, что успешность адаптации учащегося к условиям учебно-служебной деятельности в институте и качество его профессиональных установок (интенсивность и направленность) – два тесно взаимосвязанных феномена. Мы предположили, что показатели профессиональной установки, а следовательно, и успешность социально-психологической адаптации к условиям учебно-служебной деятельности определяются личностными особенностями курсантов. Проверка этой гипотезы, с одной стороны, выявила лич- ностные особенности курсанта, значимые в процессе формирования его профессиональных установок, с другой – дала возможность подобрать комплекс психодиагностических методик для выявления профессиональных установок у курсантов вуза МВД.

Исследование проводилось на базе Челябинского юридического института МВД России. Испытуемыми были курсанты (трех учебных взводов) первого курса в возрасте от 17 до 18 лет. Выборка составила 56 человек. В качестве объективных показателей адаптированности курсанта к условиям учебно-служебной деятельности мы