Самопроектирование в процессе обучения в вузе как основа конкурентоспособности будущего менеджера

В новых социально-экономических и культурно-правовых условиях становления российской государственности существенно возрастают требования, предъявляемые к уровню профессиональной подготовки специалистов, в том числе и менеджеров организации, что, в свою очередь, приводит к решению новых учебно-воспитательных проблем в вузе. Современное общество выдвигает новые требования к системе профессионального образования, перед которой стоит общепедагогическая задача подготовки молодого специалиста ко всем сложностям профессионального становления в условиях конкуренции на рынке труда.

Анализ современного состояния системы высшего профессионального образования показывает целесообразность использования интегрированных подходов к подготовке будущих менеджеров, способных к конкуренции в сфере профессиональной деятельности. Система высшего профессионального об- разования должна обеспечить социализацию, уверенное вхождение в самостоятельную трудовую деятельность молодого специалиста, заложить основы построения успешной профессиональной карьеры. Этот процесс возможно осуществить не только при традиционном подходе к обучению с точки зрения теории, знаниевых позиций в обучении, но и путем непосредственного обращения к практической деятельности как к возможности разрешения проблемных ситуаций, а также обращением студентов к процессам самопознания, саморазвития, самоанализа при постоянном самопро-ектировании, что направляет на создание системы самопроектирования будущих менеджеров в современный период как наиболее значимой и прогрессивной.

При изучении теоретических источников по проблеме самопроектирования в процессе обучения в вузе как основы конкурентоспособности будущего менеджера мы обозначаем подходы и приоритет- ные направления к формированию конкурентоспособной личности в педагогической науке, теории педагогического менеджмента и образовательного маркетинга.

Понятия «конкуренция», «конкурентоспособность» достаточно широко используются в теории современного менеджмента и маркетинга, поскольку конкуренция является главным инструментом и движущей силой развития общества. Рассмотрим ее основные составляющие. «Конкурентоспособность» стоит на стыке экономических, управленческих, философских, социологических и психологических областей знаний, каждая из которых формирует свои индивидуальные признаки при определении этого понятия.

В психолого-педагогических исследованиях представлены материалы, касающиеся методологического обоснования конкурентоспособности как дидактической единицы измерения (В.И. Андреев, О.В. Киржбаум, Е.А. Максимова); уровня или показателя качества образовательного процесса (Р.Я. Ахмешин, В.С. Исмагилова, Н.Ф. Расторгуева); уровня сфор-мированности профессиональных преимуществ выпускников (Н.Т. Бунимович, Ю.О. Валитова, М.Л. Полдолина, С.Н. Табунов); уровня сформированно-сти профессиональной компетентности (Л.В. Львов, О.В. Перевозова) и др.

Анализ энциклопедической литературы позволил установить, что конкурентоспособность определяется как соответствие работников требованиям рынка, совокупность характеристик, определяющая сравнительные позиции конкретного работника или отдельных групп на рынке труда и позволяющая ему претендовать на знание определенных вакансий. Словарь русского языка С.И. Ожегова определяет конкурентоспособность как способность выдержать конкуренцию, противостоять конкурентам. Современный словарь по психологии (В.В. Юрчук) предлагает рассматривать понятие «конкурентоспособность» как соперничество, борьба за достижение наивысших личных выгод, преимуществ [4].

А.А. Кирсанов отмечает, что высокий уровень конкурентоспособности – важнейшее требование личности как будущего специалиста, который, по сути, определяет степень его профессиональной компетентности [2, 3]. В работе Ф.С. Исмагиловой [1] конкурентоспособность специалиста трактуется как степень его профессиональной востребованности на рынке труда и в конкретной организации.

Б.Д. Парыгин определяет конкурентоспособность как комплексное свойство, имеющее свои ресурсы (психофизическое здоровье, возраст, внешность, способности, талант, уровень интеллекта, запас энергии) и нравственные аспекты (иерархия ценностей, система верований, наличие запретов и личных ограничений) [5].

Для понимания конкурентоспособности характерно признание необходимости формирования и развития комплекса личностных качеств, позволяющих целенаправленно реализовать как профессиональные задачи, так и свои жизненные цели [5].

Активному распространению понятия «конкурентоспособность» в педагогических исследованиях способствует исследовательская деятельность зарубежных специалистов (Дж. Максвелл, Э. Тоффле-ра и др.), которые создают концепции и технологии формирования конкурентоспособных менеджеров в процессе профессионального образования.

Значимым выступает утверждение С.А. Потачева, о том что конкурентоспособность молодого специалиста – показатель качества вузовской подготовки и возможность реализации профессиональных и личностных качеств выпускника вуза в интересах современного производства (организации, учреждения) [4].

Сегодня конкурентоспособность на рынке труда следует понимать как соответствие выпускников вузов требованиям рынка, совокупность характеристик, определяющая сравнительные позиции конкретного работника или отдельных групп на рынке труда и позволяющая ему претендовать на знание определен- ных вакансий. В наибольшей мере конкурентоспособность характеризуется через качественные параметры.

Анализ востребованности выпускников вузов – будущих менеджеров показал, что, несмотря на значительную нехватку квалифицированного управленческого персонала, в тоже время для руководителя любой организации главным, определяющим критерием при приеме специалиста на работу является профессиональный опыт, компетентность, что в большинстве случаев не является достоянием молодых специалистов, а следовательно, им сложно быть конкурентоспособными на рынке труда.

Таким образом, конкурентоспособность менеджера – интегративная профессионально-личностная характеристика личности, обеспечивающая эффективность профессиональной деятельности в современных социальноэкономических условиях и представляющая собой предельный случай эволюционного развития в условиях рыночной экономики на основе постоянного самоанализа, саморазвития, самосовершенствования и самопроектирования.

Анализируя определения конкурентоспособности специалиста, представленные в работе, несложно понять, что ав- торы этих дефиниций к числу факторов конкурентоспособности относят: качество профессиональной подготовки; соответствие профессиональных и личностных качеств специалиста требованиям деятельности и рынка; готовность к профессиональной деятельности.