Семантика времени как методология системы учебного пространства

° На сегодняшний день бесспорной считается мысль о том, что нам необходим не только образованный человек, но и творческий. Поэтому в настоящее время система образования предполагает совершенствование процесса обучения, ориентацию на профессиональное становление личности студента как будущего педагога. Выбранный автором статьи подход изучения времени в языке, предполагает развить познавательную деятельность студента и обогатить их новой информацией в освоении лингвистики текста. Применение данного материала в практике преподавания языка способствует увеличению интереса учащихся к курсу лингвистики текста, пониманию ими языка как целостной системы взаимосвязанных средств разных уровней.

Современные научные исследования в области текста, среди которых наиболее значительными являются труды Е.С.Кубряковой 1 , И.Р.Галь-перина 2 , Е.В.Падучевой 3 , М.М.Бахтина 4 , Т.А.Су-

Сухомлина Татьяна Александровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков.

хомлиной 5 и др. свидетельствуют о важности изучения текстовых категорий. Рассмотрение такой универсальной текстовой категории, как «время» с точки зрения семантики текста, расширяет познание о его семантическом пространстве и способствует глубинному пониманию содержания понятия «время».

Будучи отраженным чувствами и разумом человека, время находит свое вторичное отражение в тексте. Поскольку текст – это продукт речемыслительной деятельности, который направлен на познание мира, то с уверенностью можно сказать, что в нем заложен смысловой заряд и сила воздействия соотносимая с местом и временем. Наиболее важной чертой содержания текста является авторское мировосприятие, так как каждый текст представляет собой личный вариант объективизации мира действительности, который всегда несет в себе черты своего создателя. В этом состоит особенность любого текста. Автор, изображая действительность, выражает свои мысли и замыслы, то есть он отображает мир и себя в этом мире. В результате текст имеет на себе печать руки автора и в то же время олицетворяет сторону объективной действительности.

В настоящее время, в соответствии с принципами когнитивной лингвистики, текст понимается как сложная структура, которая образуется в результате использования авторами специфической системы кодифицирования, как разновидности речевого акта, то есть акта коммуникации между автором и читателем. Такой подход определяет особенность интерпретации семантики текста, которая, как подчеркивает Л.Г.Бабенко, «составляет мыслительное образование, соответствующее непосредственному результату понимания. Этот результат существует в виде той информации, которая возбуждается в интеллекте непосредственно под воздействием совокупности языковых средств, составляющих данный текст, а также той информации, которая привлекается для его понимания» 6 . Для описания смысловой стороны текста мы используем термин Л.Г.Бабенко «семантическое пространство», который по причине различного понимания категории текстового пространства отличается многозначным значением и взаимодействием с другими текстовыми категориями. Таким образом, семантическое пространство текста – это смысловая структура текста, которая воспринимается как ментальное образование, имеющее специфические особенности. В формировании семантического пространства текста принимает участие сам текст, который содержит набор языковых знаков и намерений автора. Важную роль также играет осмысление текста читателем в процессе его прочтения. Эти особенности семантического пространства текста, то есть формирование его на уровне составляющих единиц, связей и отношений, обусловленное механизмом порождения и восприятия текста, позволяет особым образом интерпретировать пространство текста в категориях содержания и смысла.

Содержание представляет собой мыслительное образование, воспроизводящее определенный фрагмент действительности, о котором говорится в тексте. Смысл – это авторская интерпретация этой действительности. Содержание основывается на денотативной информации, которая отражает реальное положение вещей в мире. Смысл основывается на языковых единицах, которые связаны с интуитивным знанием человека. Другими словами, основой семантического содержания текста является его денотативно-референциальная информация, а смысл связан с концептуальной направленностью текста, то есть с интерпретацией текста читателем. Такая двойственность значения обусловлена соотносительностью плана выражения и плана содержания текста. Между которыми нет прямого соответствия, а имеет место противоречие пространств. Отмена этого противоречия в семиоло-гической организации текста, зависит от такого расположения слов и предложений, при котором означающая информация в тексте будет способна выражать дополнительную информацию об обозначаемом, выраженном независимо от языковых знаков. Таким образом, отметим, что ментальное семантическое пространство текста любого стиля открыто, объемно и способно выражать как явные – непосредственно выраженные (эксплицированные) смыслы, так и неявные (имплицитные) смыслы. Кроме того, денотативно-референциальная сторона смыслового пространства в большей степени выражается в тексте, в то время как концептуальная сторона преимущественно имплицитна и выводится из текста.

Семантическое пространство текста всегда связано с такой текстовой универсалией как «время». Вместе с ней в тексте соотносится не менее важная универсалия – «человек», которые достаточно крепко связаны между собой. Отметим, что человек в тексте всегда изображается автором во времени. Его действия и события, в которых он участвует, всегда существуют в определенном текстовом времени и условно привязаны к определенному месту. Именно человек, его духовное состояние и переживания, внутренний мир образуют основание произведения. Следовательно, основным признаком текстов (особенно литературно-художественных) с семи-ологической точки зрения является воплощение не только информации о действительности, но и реализация сложного мира чувств, стремлений, настроений героя. Они захватывают читателя не только своими идеями, но и эмоциональным отношением к жизни. Можно с уверенностью сказать, что эмоциональное содержание текста – это важный и необходимый компонент семантической структуры текста. Оно окутывает весь текст и не оставляет читателя равнодушным.

Итак, текстовая категория «время», которая соотносится с образом автора, раскрывает его знания о мире, выполняет конкретизирующую и миромоделирующую функцию. В соотношении с категорией «пространство», время имеет координирующую и характерологическую функцию, поэтому можно утверждать, что категория «время» – это важный и необходимый атрибут семантического пространства текста. Оно организует его и выполняет текстообразующую функ- цию, которая проявляется во временной органи-  тора к изображаемым событиям и в организации зации текстовой реальности наиболее близкой к системы образов персонажей.

настоящему миру, в установлении позиции ав-

THE SEMANTICS OF TIME AS METHODOLOGY OF THE SYSTEM LEARNING SPACE