Семейная коммуникация: роль отца и её речевое воплощение

Центральное место в парадигме устного неофициального общения занимает семейная коммуникация [1], характеризующаяся иерархическим устройством, традиционным распределением семейных ролей. Человек начинает осваивать свои первые социальные роли с самого раннего детства (о статусах и ролях см.: [2]). Прежде всего это роли сына или дочери, брата или сестры. Создавая семью, вступая в супружеские отношения, люди приобретают новые семейные роли, главные из которых – роли мужа и жены, отца и матери. Именно разнообразием семейных ролей во многом определяется полиглоссность семейного общения [1; 3].

Цель данной работы – проанализировать речевое воплощение одной из важнейших семейных ролей – роли отца. Наш материал (записи живой разговорной речи) позволяет провести наблюдения за проявлением роли отца в разных семьях.

Если обратиться к истории, то в христианской модели семьи роль главы семьи принадлежала мужу / отцу: все домочадцы обязаны были ему беспрекословно подчиняться. «Домострой» предписывал «детей учить и страхом спасать». Отголоски давних времен сохранились до сих пор: детей пугают папой дома и на улице (Вот папа придет / я ему все расскажу ; Отец тебе все уши оборвет / если узнает… и т.д . ). Создается впечатление, что функция наказания в основном закреплена за отцом.

На рубеже ХХ – ХХІ вв. исследователи зафиксировали кризис семьи. Одним из его проявлений стала утрата мужчиной авторитарной власти [4]. Во многих семьях эту власть подхватили женщины и возложили на себя всю ответственность за детей. Тем не менее в обществе сохраняются представления о стандартной коммуникативной роли отца, которые связаны не только с контролем поведения, наказанием детей, но и с заботой о них.

Наши материалы показывают, что статус отца может проявляться прямо и косвенно. Прямо – в непосредственном общении с детьми: Дочу-унь / ты что такая… устала? (шутит) Бедное мое дитятко неразумное //; Сынок / Как дела? (отец новорожденному сыну); Ешь давай // Мужик должен хорошо есть! В этих и других подобных примерах реализуются информационная (тактики заботы и участия) и регулятивная (императивные тактики) стратегии. Тактики заботы и участия проявляются в особых именованиях при обращении ( до-чунь , сынок и др.), в регулярном употреблении вопросительных конструкций, свидетельствующих о неравнодушном отношении отца к ребенку и его делам. Императивные тактики проявляются в жанрах приказа, команды, распоряжения, инструкции: Ешь давай! ; Стой смирно! ; Иди сюда / быстро! ; Кто так постель заправляет? Надо сначала все расправить, а потом одеяло стелить // и т. п. Нередко в речи отцов реализуется модальная стратегия (тактика поиска виноватого): Кто за собой посуду не помыл? ; А что здесь эти тапки делают? Это кто не убрал? и др . Такое речевое поведение обусловлено воспитательными задачами и демонстрацией ролевого превосходства. Директивные предложения с должен / должна, обязан / обязана, надо способствуют формированию у ребенка чувства ответственности.

Косвенно роль отца проявляется в разговорах о детях: (отец, обращаясь к матери) А где дочка? Чет (что-то) ее долго нет… ; Ты детям деньги отложила? Ты их не трать // Пусть лежат // (из разговора знакомых); Привет / Ты куда? – Да вот иду / с Наташкой договорились встретиться // – С дочкой что ль? – Ну да… Не знаю / башку что ли оторвать щас или … – А что случилось-то? – Учить-

ИЗВЕСТИЯ ВГПУ ся не хочет… Бросает университет //. Здесь также проявляются информационная и регулятивная (псевдоугроза башку оторвать) стратегии.

Роли отца и ребенка (сына или дочери) асимметричны, однако ребенок не всегда учитывает этот фактор, в результате возникают риски коммуникативных неудач. Например, в ситуации, когда ребенок перебивает отца, возможна следующая реакция: (отец) Не перебивай! ; Сейчас я говорю / а ты слушай // Понял? (в противопоставлении я – ты осуществляются тактики самоутверждения и приоритета мнения) .

Утверждение ролевого статуса отца происходит и тогда, когда, например, в его общение с ребенком вмешиваются: (разговор на кухне, за столом, отца О. с 14-летней дочерью Д. в присутствии матери М. ): О. (дочери) Ешь давай! (заставляет есть суп). – Д. Пап / я не хочу // – О. Ничего не знаю // Я сказал ешь! (дочь чуть не плачет). – М. Ну что ты ее заставляешь? Не хочет / пусть не ест // – О. (матери) Тьфу (плюет) // Я говорю ешь / она говорит не ешь // . В дальнейшем между родителями был разговор о том, что если отец воспитывает ребенка, то мать не должна вмешиваться.

В приведенных выше фрагментах семейных разговоров роль отца проявляется отчетливо, потому что отцы стараются выполнять свою традиционную функцию, несмотря на то, что иногда допускают явные педагогические просчеты. Грубость, безапелляционность, приказной тон в речи отца нередко становятся причиной серьезных внутрисемейных конфликтов.

Вместе с тем в наших материалах есть записи гармоничного речевого общения отца и маленькой 4-летней дочери, в которых отчетливо проявляются способы предотвращения рисков конфликтного взаимодействия. Один из таких способов связан с вдумчивым, творческим подходом отца к исполнению его роли. Отец понял, что общение с ребенком на основе существующих стереотипов неэффективно. Например, в следующем диалоге отец не достигает своей речевой и внеречевой цели: О. Так / Ксюш! Давай еще хоть три ложки и все // – Д. Не-ет / я наелась // Не буду //– О. Ты же вообще ничего не съела! – Д. Я сейчас «Винксов» посмотрю / потом поем // – О. Все! Я никаких «Винксов» тебе не включу! Пока ты все не съешь/ никаких мультиков! Поняла меня? – Д. Ну и не надо! А есть я не буду! Не хочу и не буду! (ребенок встает из-за стола и уходит). В своем стремлении оказать воздействие на дочь отец использует свойствен- ные высокому ролевому статусу инициальные так, все. В уговорах типичны гиперболизированные высказывания (Ты же вообще ничего не съела), угрозы, нередко мнимые (Я никаких «Винксов» тебе не включу), своего рода «шантаж» (Если ты суп не съешь / мы завтра в парк не пойдем). Характерны конструкции, устанавливающие обратную связь с ребенком и поддерживающие высокий ролевой статус отца: Поняла меня? Обманываешь? Обещаешь? Однако дочь проявляет упрямство и не поддается на уговоры. Это заставило отца искать другие средства речевого воздействия на нее.

Одним из таких средств стала сказка. Отец сначала переделывал известные сказки, а затем стал сочинять новые. Фрагмент одной из сочиненных сказок (в нашем материале их много): Проснулась девочка / а тапочек нет // Смотрит она по сторонам // Видит / что один тапочек валяется возле шкафа // Где же второй? Задумалась девочка и начала искать // Первый тапочек ей говорит // Ты нас разбросала / когда спать ложилась? Разбросала! Вот теперь ищи / где хочешь! Девочка начала плакать // Она так и не могла найти свой второй башмачок // Вдруг слышит писк из-под кровати // Заглянула туда / а там второй тапок лежит // Девочка взяла два тапочка в руки и говорит // Я больше никогда не буду вас разбрасывать //. Эту сказку отец регулярно рассказывает дочери по ее просьбе перед сном. В результате девочка стала без принуждения обращать внимание на то, как стоят ее тапки, на месте они или нет.

Исполняя свою семейную роль, отец старается не только прививать ребенку навыки, необходимые в быту, но и воздействовать на внутренний мир маленького человека. В качестве примера приведем следующие микродиалоги: Д. Па-ап / а почему кукушка кукукает? – О. Ищет папу деткам // ; Д. Пап / смотри! Ласточки! – О. Да / с теплых краев прилетели // – Д. С каких краев? – О. Птички же каждый год / зимой / улетают в теплые края // У нас же тут холодно// Ласточки могут замерзнуть // Когда приходит весна /они прилетают // – Д. Им тут тепло становится / да? Они потом тоже здесь домик строить начинают? – О. Да // – Д. Папочка / а тебе тепло со мною рядом? – (отец, затрудняясь ответить) Да… Конечно / ты же меня любишь // Тепло / мой заяц / тепло – Д . А с мамой? – О . И с мамой! – Д. Я хочу / чтобы мы всегда были вместе и не уезжали ни в какие теплые края // Даже / когда зимой будет о-очень холодно / все равно никто никуда не улетит и не уедет! Ага? – О. Конечно / мы же не птички…

ДИСКУРСИВНО-КОММУНИКАТИВНОЕ ОПИСАНИЕ ЯЗЫКА

Творческий подход к семейной коммуникации имеет огромное значение: гармонизирует ее, создает предпосылки для создания благоприятного микроклимата в семье, устраняет риски семейных конфликтов. Записи бесед отца с дочерью отражают результат их общения: развитое творческое воображение девочки, осознание ею ценности семейных отношений. Между отцом и ребенком устанавливается духовная связь, они оба смотрят на мир удивленными глазами, понимают друг друга.