"Семейная родословная" - компонент создания представлений младших школьников о семье

Из проанализированных источников следует, что понятие «родословная» можно определить как перечень поколений людей одного рода, устанавливающий происхождение и степень родства, с указанием о каждом представителе рода, что он имеет. Существует два основных способа ведения родословной - по восходящей или нисходящей линии. Собственно родословная отражает отношения кровного родства. Восходящая прямая линия родства - это та, которая идет от данного человека, и мы, его предки. Регистрацию поколений можно начать с себя. В этом случае, вас же и рассматривают как его первое поколение, мать, отец — второе, дедушек и бабушек - третье, и т.д., это называется смешанное происхождение восходящей. «Смешанная» означает, что в линии имеются предки, и мужского, и женского пола. «Восходящая» означает, что родословная восходит в более отдаленных поколениях. Родословная, где в восходящих поколениях записываются только прямые предки-мужчины, называется мужской восходящей родословной.

Составить родословную очень трудно. Обычно проводится работа с родителями по составлению родословной. Дети дома вместе с родителями рисуют схему своей родословной чаще всего в виде дерева и представляют ее во время совместных развлечений, родительских собраний, проводимых по случаю Международного дня семьи. Не умаляя важность этих мероприятий, важно отметить, что деятельность педагога в процессе составления родословной в этом случае практически отсутствует.

Самое главное необходимо обратить внимание на особенности развития у детей представлений о составе семьи, о родственных отношениях. Составление родословной предполагает наличие у ребенка достаточно высокого уровня понимания отношений родства, словарного запаса, способность манипулировать в терминах родства.

Специалисты в области онтолингвистики (наука, изучающая речь детей) напоминают о сложности и неоднозначности этого процесса. Первоначально, слова, обозначающие отношения родства, воспринимаются ребенком как своего рода личные имена, обозначающие конкретных людей, «мама», «папа», «деда» (дедушка). Ребенок понимает, что не только у него есть мама и папа, но и у других детей тоже. Родственные отношения признаются как принадлежность. Дети 4-5 лет уже достаточно хорошо ориентированы в родственных отношениях, но часто полагают, что дочь или сын - это обязательно ребёнок, а дедушка и бабушка-пожилые люди. Ребенок дошкольного возраста правильно называет свою маму - мамой, бабушку -бабушкой и т. д., но это не обязательно означает, что он понимает, что для его мамы мамой является бабушка.

Родословная может быть представлена в виде древа. Тем не менее, следует помнить, что родословная, или генеалогическое древо - мужская нисходящая родословная, но перевернутая. Родословная очень похожа на разветвленное дерево. Имя основоположника располагается на стволе дерева, имена его потомков-на разветвлениях и ветвях. Генеалогическое древо не обязательно рисовать в виде дерева. Есть много вариантов представления родословны: таблицы, в виде схемы. Генеалогические таблицы могут также отражать и восходящие и нисходящие линии родства. Каждое поколение находится на горизонтальной линии, старшинство лиц в каждом поколении, пишет слева направо. В исторической практике известны и круговые генеалогические таблицы. Как правило, это растущие, смешанные родословные. В центре пишут имя человека, чья родословная была сделана, а в каждой из двух, имена предков по материнской и отцовской линии.

Приведенные выше данные могут служить основой для консультаций, оформления стендов и папок для родителей в группе. К сожалению, традиции, ведения родословной в значительной степени утрачены. Педагог, который взял на себя смелость ознакомить с родословной детей дошкольного возраста, должен заинтересовать родителей, убедить их в необходимости такой работы. Ознакомление дошкольников с родословной невозможно без взаимопонимания, тесного и постоянного контакта с семьями детей. Начать работу с родителями можно с проведения анкетирования или индивидуальных бесед, в ходе которых выяснятся, их позиция по отношению к этой деятельности. Чаще всего педагоги все-таки находят отклик и поддержку.

Проблема составления родословной неизбежно появляется в процессе ознакомления детей младшего школьного возраста с семьей, с ее составом, социальными ролями и семейными отношениями. Из методических исследований следует, что в дошкольном возрасте огромную роль в познании ребенком окружающего мира играет творческое мышление. Поэтому важно, чтобы дети узнали, что все семьи разные, что каждая из них уникальна и примечательна по-своему. Это можно объяснить, используя широкий спектр наглядных пособий: репродукции произведений живописи и графики, относящихся к жанру семейного портрета, модель кукольной семьи, картонные изображения для фланелеграфа или разворота. После того, как воспитатель представил возможные варианты состава семьи, у детей есть потребность поговорить о своей семье, разработать свою схему. Поэтому кажется вполне логичным, если следующий урок посвящен повышению информированности детей дошкольного возраста о своей родословной. Ребенок узнает, что он является не только членом своей семьи, но и представителем своего рода, даже нескольких родов. Дети могут объяснить, что род объединяет родственников, имеющих то же имя, такое определение является более доступным для понимания детей дошкольного возраста. Истории своей семьи, рода, называется родословная. О своей семье, о своем роде, можно рассказать, создать рисунок. Наиболее доступна к пониманию детей родословной-это восходящая смешанная, которая включает в себя родителей, бабушек и дедушек. В работе с детьми даже дошкольного возраста, желательно не использовать термин «генеалогическое дерево», так как является довольно сложным для восприятия ребенком дошкольного возраста.

Исследователи настаивают, что следует учитывать возрастные особенности детей, вряд ли дошкольнику будет интересно написать имена своих близких, или вставить их фотографии в скучные, прямоугольники или овалы. Воспитателю необходимо заранее подготовить эскизы, показывающие возможные варианты рисунка-схемы родословной. Затем, работа может быть разной. Первый вариант предполагает выполнение детьми вместе с родителями своего генеалогическое дерева. В ходе его исполнения, очень важно участие и помощь педагога, советы, рекомендации для родителей. Далее может быть организована выставка рисунков родословной, дети рассказывают о своей семье, происходит обобщение знаний, развитие нравственных чувств, любви к своей семье, гордости за принадлежность к своему роду. Другой вариант, на занятиях в детском саду составляют свою родословную пишут имена, вклеивают фотографии или рисуют портреты своих близких. После можно также организовать экспозицию, посвященную семье, родословной.

Таким образом, знания ребенка само по себе является важной частью процесса социализации. Изучение истории своей семьи, воспитание гордости за принадлежность к своей семье, своей фамилии, желание стать продолжателями лучших качеств своих предков, это задачи, которые должны быть приоритетными для родителей при воспитании своих детей. Деятельность по составлению родословной служит сплочению членов семьи, что в результате создает более благоприятную среду для эмоциональной атмосферы, необходимой для нормального развития ребенка. В работе педагога непосредственно в детском саду наиболее актуальными являются задачи интеллектуального анализа и развития природы. В процессе ознакомления с генеалогией у детей формируются представления о родственных отношениях, развиваются знания о семье, словарный запас обогащается терминами, развивается словесно-логическое мышление. В дошкольном детстве закладываются основы формирования чувства ответственности перед памятью своих предков. В школьные годы часто стремление «не огорчить маму», «не опозорить свою фамилию, свой род» является более эффективным сдерживающим фактором, а не наказание или поощрение. Работа по родословной начинается в детском саду, продолжается и в школе, способствуя преемственности в широком смысле этого слова -преемственности поколений, исторического развития в целом.