Семья и школа как значимые институты социализации младших школьников

Социализация как процесс ставит целью формирование и развитие личности, определяемые взаимодействием человека и социокультурной среды, способами адаптации к условиям этой среды, а также самореализацией, которая зависит от особенностей индивидуума. Таким образом, процесс социализации обусловливает формирование личности как элемента общества, в котором она существует. Важным этапом этого процесса является социализация младших школьников. В данной статье рассмотрим, какие возможности предоставляют социальные институты для социализации младших школьников. Одним из ключевых этапов социализации является период младшего школьного возраста, когда ребенок начинает активно общаться с разными социальными группами.

Социальный институт – это сложная структура, позволяющая обеспечивать набор социальных отношений между людьми (институт брака, институт семьи). Социальные институты основываются на формальных и неформальных нормах, законах, традициях, ценностях и идеалах, которые характерны для конкретного общества. Механизмы социальных институтов опираются как на основные своды законов, так и на неофициальные правила и нормы. Они также учитывают духовные и нравственные ценности, идеалы, исторически и эволюционно присущие тому или иному обществу. Семья и образовательные учреждения являются основными институтами социализации, так как они влияют на формирование личности ребенка с самого рождения и до подросткового возраста.

Младший школьный возраст – это важный период, в ходе которого происходит процесс индивидуально-психологического развития и формирование основных социально-нравственных качеств личности. На этом этапе ребенок сталкивается с новыми требованиями и ожиданиями от социальной среды, учится самостоятельно решать проблемы, сотрудничать с другими людьми, выражать свое мнение и защищать свои интересы. Через общение с родителями, учителями, сверстниками и другими взрослыми ребенок приобретает социальные навыки, знания и ценности, которые необходимы для успешной адаптации в обществе. Поэтому в современных условиях необходимо искать новые способы и методы, которые помогут младшим школьникам легче и быстрее социализироваться с помощью семьи и образования.

Цель исследования – охарактеризовать социализирующие возможности семьи и школы как социальных институтов в процессе социализации детей младшего школьного возраста.

Материалы и методы исследования . В качестве методов исследования использовались: анализ, обобщение и систематизация научной психолого-педагогической литературы по проблеме социализации детей младшего школьного возраста.

Результаты исследования и их обсуждение . Проблема социализации младших школьников средствами социальных институтов занимает важное место в современных психолого-педагогических исследованиях. Так, учёными рассматриваются:

• -    общие вопросы социализации младших школьников (М.Х. Берсунукаева (2021), Е.Г. Азарова, М.В. Афанасьева, И.А. Бокова, В.Г. Закирова, Л.П. Мартыненко, Л.А. Камалова, И.С. Костина, О.В. Кокина, М.С. Крошкина, С.В. Крашенинина, Х.Л. Нальгиева, В.И. Пахинова, Е.И. Рошиор, Э.Г. Сабирова, И.А. Берсенева и Т.В. Дьячкова (2023) и др.);

• -    особенности и проблемы социализации детей младшего школьного возраста в семье (Я.А. Бахтиярова, В.А. Барабохина, С.В. Козин, И.В. Кондакова, Н.И. Ковалева, Т.П. Лобзина, И.Е. Максимова, К.С. Набока, Ф.В. Повшедная, В.Н. Тимофеева (2018) и др.);

• -    социализация детей младшего школьного возраста в условиях общеобразовательной организации (С.Н. Числова (2020), С.И. Аверкина, А.А. Бобина, И.В. Васильева, Н.А. Захарова, Т.А. Захарова, Е.А. Кулиева, Е.П. Лобес, Л.П. Мартыненко, Э.Е. Олейник, Н.В. Пономарева, М.Д. Самсонова, Н.В. Шаманин (2020) и др.);

• -    социализация детей младшего школьного возраста посредством объединения усилий школы и семьи как социальных институтов (Г.А. Баудер, Л.В. Желонкина, М.Р. Кадиева, С.В. Козин, Е.В. Мироненко, Н.П. Николаева, Л.И. Полунина, Н.И. Рыбакова, О.А. Симонов, Е.П. Тыщенко).

Анализ научной литературы показал, что социализация рассматривается как процесс взаимодействия индивидов и общества, в котором индивиды вступают в социальные отношения, учатся нормам и правилам поведения, адаптируются к социальным и культурным условиям, формируют свою социальную идентичность. Социализация человека происходит на протяжении всей его жизни, и значимое место в этом процессе занимает младший школьный возраст (Л.А. Камалова, М.С. Крошкина, Н.Н. Оганян, Г.И. Хасанова и др.). Однако в современных социокультурных условиях процесс социализации младших школьников сопряжён с целым рядом проблем – как традиционных для данной возрастной группы, так и связанных с особенностями этапа общественного развития (Богданов, Устюжанина, 2021).

Так, на основании анализа научной литературы (А.И. Даминова, Д.В. Демичева, А.Г. Пашков, Ф.М. Сулейманова, Н.Н. Чешуина, Т.В. Шинина, Е.Н. Щербина и др.) можно выделить следующие проблемы социализации детей младшего школьного возраста:

• 1.    Социализация младшего школьника не может быть рассмотрена как однородный и линейный процесс. Она должна быть представлена в виде динамического и многоуровневого феномена, который зависит от множества внутренних и внешних факторов – индивидуальных особенностей ребенка, семейной ситуации, образовательной среды, социокультурного контекста и т. д. Это положение позволяет более глубоко и всесторонне анализировать и оценивать процесс социализации младшего школьника, а также учитывать его разнообразие, сложность, неоднозначность.

• 2.    Процесс социализации младшего школьника должен быть направлен не только на адаптацию ребенка к существующим социальным требованиям и ожиданиям, включая формирование у него социальной идентичности и компетентности, но и на развитие его индивидуальности, творчества, способностей и талантов, которые являются необходимыми для успешной самореализации и саморазвития в современном обществе. Это положение позволяет балансировать между социализацией и индивидуализацией младшего школьника, а также стимулировать его личностный рост и развитие.

• 3.    В ходе социализации у детей младшего школьного возраста процесс не может быть эффективным без активного сотрудничества и взаимодействия семьи и образования, которые являются основными социальными институтами, влияющими на этот процесс. Это положение позволяет создавать оптимальные условия для социализации младшего школьника, а также решать проблемы, связанные с несоответствием, конфликтностью, недостатком коммуникации и координации между семьей и школой.

По мнению учёных Е.М. Игнашовой, В.Н. Лавриковой, В.Н. Тимофеевой, М.Л. Хайдаровой, О.А. Чистяковой и др., решающая роль в педагогическом обеспечении успешной социализации младших школьников и разрешении вышеназванных проблем принадлежит семье и школе как важнейшим институтам социализации детей данной возрастной группы. Оба социальных института имеют свои особенности, но в целом они направлены на формирование социальных навыков, ценностей и поведенческих моделей у детей.

Так, например, в исследованиях О.С. Архиповой (2020), О.А. Воскрекасенко, О.В. Дунаевой, В.Н. Лавриковой (2017) доказывается, что вопрос социализации в семье всегда будет важен в силу определяющего механизма принятия и передачи социального опыта, особенно у детей младшего школьного возраста, а также обращается внимание на сложность современной социализации внутри семьи ввиду быстроизменяющейся социальной среды и устойчивых мировоззрений, которые не всегда отвечают стандартам современного общества (Babayan, 2020; Воскрекасенко, 2021).

В свою очередь, в работах К.С. Деминой (2023), Е.М. Игнашовой и О.А. Чистяковой (2017), И.Н. Качаловой и Е.С. Кострицкой (2022), М.Л. Хайдаровой (2017), О.А. Воскрекасенко и О.В. Дунаевой (2020), О.Ю. Камакиной (2021) раскрывается определяющая роль семьи как фактора формирования социальной компетентности у детей младшего школьного возраста. Родители, являясь частью социума, передают детям уникальный социальный опыт, накопленный в процессе развития в определенном обществе, а также закладывают основу для формирования стремления к самосовершенствованию и самореализации. Первичная социализация внутри семьи происходит через постепенное (по мере взросления) присоединение детей к коллективной деятельности с целью воспитания у них чувства ответственности посредством перенимания опыта различных социальных ролей.

Исследования возможностей семьи в социализации детей младшего школьного возраста показывают, что семья обладает огромным разнообразием различных средств и методов для обеспечения процесса социализации (психологический климат, структура семьи, потребности, система ценностей). Родители, как субъекты социализации, являются авторитетом и источником социальных моделей поведения, которые передаются детям в ходе взаимодействия и передачи личного опыта. Именно на них лежит ответственность за психологическое и эмоциональное здоровье детей младшего школьного возраста в процессе социализации. В этот период социального развития детей от родителей требуется быть очень внимательными к проблемам, с которыми ребенок сталкивается в школе при интеграции в новый коллектив и взаимодействии внутри него. Активное участие в учебной деятельности на этапе младшего школьного возраста со стороны родителей помогает ребенку быстрее адаптироваться, преодолеть первичные сложности и приспособиться к новой социальной среде (Павлова, Гребенщиков, 2021; Сафарова, 2020; Сиволоб, 2021; Терентьева, Иванова, 2021).

Исходя из значимости семьи как социального института и важнейшего фактора социализации младших школьников, сформулируем на основе анализа научной литературы (В.А. Барабо-хина, И.В. Кондакова, Н.И. Ковалева, Т.П. Лобзина, И.Е. Максимова, К.С. Набока, Ф.В. Повшед-ная, В.Н. Тимофеева и др.) рекомендации для их родителей, которые помогут улучшить процесс социализации детей:

• 1.    Стимулирование интеллектуального развития: создавайте стимулы для развития любознательности ребенка через интерактивное обучение и практические занятия. Используйте образовательные ресурсы для расширения его знаний и умений.

• 2.    Формирование здорового образа жизни: обеспечьте ребенку сбалансированное питание и достаточный отдых. Включите в его распорядок дня физические упражнения и активности на свежем воздухе для укрепления здоровья и иммунитета.

• 3.    Воспитание нравственных ценностей: развивайте у ребенка уважение к себе и окружающим, а также ответственность за свои действия. Познакомьте его с культурным наследием и гражданскими обязанностями.

• 4.    Развитие социальных навыков: помогайте ребенку строить дружеские отношения и учиться взаимодействовать с окружающими. Стимулируйте его участие в социальных мероприятиях и проектах.

• 5.    Развитие творческих способностей: поощряйте интересы и таланты ребенка в различных областях, предоставляя возможности для творчества и самовыражения.

• 6.    Учет возрастных особенностей: будьте внимательны к изменениям, происходящим с ребенком, и поддерживайте его, не перегружая излишними требованиями.

При всей значимости семьи как социального института, способствующего социализации младших школьников, она нуждается в тесном взаимодействии и объединении усилий со школой, т. к. на подготовку к жизни и адаптации в обществе сильное влияние оказывают учителя, дополняя воспитание родителей своим опытом и профессиональными навыками (Soldatova, Vishneva, Koshevaya, 2022). Образовательная среда и педагогическое руководство учителей направлены не только на формирование знаний и умений, но и на перенимание социального опыта через взаимодействие всех участников учебного и воспитательного процесса между собой, принятие на себя новой социальной роли ученика. В частности, деятельность педагога также связана с управлением психологическим климатом в коллективе, формированием межличностных отношений, прививанием норм поведения и наблюдением за взаимодействием между детьми.

На этапе младшего школьного возраста главенствующей становится образовательная деятельность, которая определяет социальный статус ребенка в учебном коллективе. Также изменяется и социальная роль – родители усиливают контроль над детьми, стремясь тем самым выработать у них чувство ответственности за свои действия и поведение. Школа, как социальный институт, помогает детям на этапе младшего школьного возраста реализовать потребность в новой деятельности (учебной), адаптироваться к новой среде, а также стимулирует процессы социализации через обучение и взаимодействие между коллективом и учителями (Арябкина, Назарова, 2023; Барышева и др., 2023; Терентьева, Иванова, 2021).

Период младшего школьного возраста является хорошим базисом для формирования познавательной деятельности. Раскрытие творческого потенциала ребенка позволяет направить социализирующие процессы на создание современной личности с уникальным опытом и мировоззрением. Поэтому важно развивать творческий потенциал именно у младших школьников. Данный возраст изначально обладает высокой нейроподвижностью, готовностью усваивать новое знание и опыт, вырабатывать нестандартные решения на пути поиска истины. Самое главное, к чему должна стремиться школа – это формирование личности, которая будет способна жить и развиваться в быстро меняющемся мире, адаптироваться к новым условиям социальной среды, а для реализации этой цели вся образовательная система должна быть направлена на постоянное самосовершенствование, поиск новых способов обучения и воспитания будущих поколений.

Именно школа выступает помощником семьи в вопросах воспитания и социализации младшего школьника. В этой связи важно отслеживание педагогом отношений внутри семьи и диагностика особенностей общения между родителями и ребенком (Soldatova, Vishneva, Koshevaya, 2022; Voronova, Shipilova, 2021; Нальгиева, 2020). Проведение различных тестов, наблюдение и даже простое выслушивание ребенка – все это позволяет отследить его психологическое состояние, расположить к себе, помочь ему справиться со всеми трудностями учебной деятельности и стать частью нового социального круга.

Анализ работ А.А. Бобиной, И.В. Васильевой, Т.А. Захаровой, Л.П. Мартыненко, А.А. Михалевой, Э.Е. Олейника, Н.В. Пономаревой, М.Д. Самсоновой, А.Н. Черешенко и др. позволил сформулировать ряд рекомендаций для учителей и школы, которые помогут улучшить процесс социализации младших школьников:

• 1.    Создание позитивной образовательной среды: формируйте в школе атмосферу открытости и взаимопонимания, где каждый ученик ощутит себя ценным членом сообщества. Стимулируйте активное участие младших школьников в учебном процессе, учитывая их уникальные качества и культурный фон. Предоставляйте возможности для саморазвития и самооценки, поощряйте инициативность и творческий подход.

• 2.    Партнерство с семьями: развивайте сотрудничество с родителями, информируя их о ходе учебного процесса и вовлекая в диалог о развитии их детей. Устанавливайте регулярные контакты с семьями через различные формы коммуникации, предоставляя поддержку и содействуя в формировании родительских навыков.

• 3.    Интеграция цифровых технологий: используйте цифровые инструменты для обогащения учебного процесса и социализации учащихся, выбирая ресурсы, соответствующие их возрасту и потребностям. Обучайте младших школьников цифровой грамотности, развивая их способность критически оценивать и творчески использовать технологии.

• 4.    Учет индивидуальности учащихся: создавайте условия для уважения и признания разнообразия среди учеников, способствуя их социальной интеграции и взаимодействию. Планируйте мероприятия, которые способствуют обмену опытом и ценностями.

• 5.    Социальная активность: вовлекайте учеников в проекты, направленные на решение актуальных проблем и удовлетворение общественных потребностей. Поддерживайте их в формулировании целей и задач, предоставляя необходимые ресурсы и обратную связь для успешной реализации их инициатив.

Заключение . Исходя из вышесказанного, отметим, что процесс социализации младших школьников не может осуществляться самостоятельно. Для этого нужно воздействовать на личность ученика целенаправленно и создавать необходимые психолого-педагогические условия.

Таким образом, процесс социализации по причине изменений, происходящих в обществе, сильно изменился и стал более важным в эпоху усложнения социальных связей и многообразия структурных особенностей социальных институтов. Чтобы этот процесс протекал наиболее гармонично, требуется слаженная работа школы и семьи в предупреждении трудностей и проблем, с которыми может столкнуться ребенок. Изменение общества должно находить отражение в современных средствах и методах воздействия социальных институтов на детей младшего школьного возраста. Современная личность – это человек, который обладает индивидуальностью, стремлением к саморазвитию. Он способен адаптироваться к быстроизменяющимся условиям социальной среды, а также нетрадиционно и качественно решать существующие проблемы.

Исследование имеет перспективы для дальнейшего развития, так как оставляет открытыми некоторые аспекты и вопросы, которые требуют более глубокого анализа. Например, можно изучить влияние цифровых технологий, глобализации, миграции, мультикультурализма и других современных явлений на процесс социализации младших школьников, а также разработать соответствующие методики и программы для улучшения этого процесса.