Сформированность компонентов личностной физической культуры учащихся начальных классов
Автор: Барсук О.К., Костюкова О.Н.
Журнал: Физическая культура, спорт - наука и практика @fizicheskaya-kultura-sport
Рубрика: Физическое воспитание детей и учащейся молодежи
Статья в выпуске: 1, 2011 года.
Бесплатный доступ
В статье приводятся сведения, характеризующие структуру и содержание данных о физической культуре у детей младшего школьного возраста; органи- зацию двигательной активности детей в летний каникулярный период; мотивы и потребности детей в занятиях различными видами двигательной активности; влияние физических упражнений на развитие умственных способностей и компонентов личностной физической культуры учащихся.
Летний каникулярный период, физическое воспитание, учащиеся начальных классов, компоненты
Короткий адрес: https://sciup.org/14263672
IDR: 14263672 | УДК: 373.103.71
Текст научной статьи Сформированность компонентов личностной физической культуры учащихся начальных классов
Введение. Процесс физического воспитания в общеобразовательной школе должен осуществляться исходя из потребностей формирования личностной физической культуры, соответствующей возрасту ребенка. Выделение ее составных компонентов происходит с учетом понимания человека как субъекта познавательной и социальной активности в области физической культуры, целенаправленно осваивающего эти ценности.
В этой связи составными частями личностной физической культуры являются когнитивный, эмоционально-ценностный, мотивационно-смысловой и дея- тельностный компоненты (С. Д. Неверкович, 2006; Л. И. Лубышева, 2008).
Готовность детей к физическому самовоспитанию в летний каникулярный период определяется структурой личностной физической культуры, а критериями ее оценки являются знания теории и методики физического воспитания (когнитивный компонент), степень принятия ценностей физической культуры (эмоциональноценностный компонент), мотивы и потребности детей в занятиях различными видами физкультурноспортивной деятельности (мотивационно-смысловой компонент). В качестве системного эффекта физического самовоспитания и реализации в движениях (деятельностный компонент) выделяются регулярность и частота занятий физическими упражнениями в летний период, уровень физической подготовленности и самостоятельная двигательная активность, направленная на физическое самосовершенствование (В. А. Баландин, 2001; Н. В. Иванова, 2006).
Цель работы – определить особенности структуры и содержание сведений о физической культуре у детей младшего школьного возраста, выявить место физкультурных знаний в их физическом воспитании, организации двигательной активности в летний период.
Методика. Опрос учащихся осуществлялся в СОШ №№ 35 и 64 г. Краснодара в сентябре – октябре 2009 года. В нем приняли участие 492 ребенка 7-10 лет (245 мальчиков и 247 девочек).
Вопросник состоял из 18 вопросов, разделенных на несколько блоков. В первый блок вошли вопросы, характеризующие представления детей о физической культуре и спорте, во второй – связанные с базовыми понятиями и операционными знаниями о средствах и методиках развития физических качеств и выполнения упражнений. Третий блок вопросов составил основу исследования уровня знаний младших школьников о здоровье, связи физической культуры и здоровья, умениях человека. Четвертый блок вопросов связан с содержанием двигательной активности детей в летний период.
Методы математической статистики применялись для обработки цифрового материала, полученного в результате исследований. При этом, по общепринятым методикам [Л. В. Денисова с соавт., 2008], с помощью персонального компьютера проводился расчет средней арифметической величины (М), среднего стандартного отклонения (±σ), ошибки средней арифметической (±m), коэффициента вариации (V%).
Оценка достоверности различий статистических характеристик проводилась с помощью t-критерия Стьюдента [В. Е. Гмурман, 2007].
Результаты и их осуждение. При анализе ответов на вопросы первого блока были установлены причинность, уровень видовой осведомленности, предпочтительности и факторы привлекательности занятий физической культурой (таблица).
Определяя мотивы, побуждающие человека к занятиям физической культурой и спортом, на первое место младшие школьники ставят необходимость физического развития и укрепления здоровья. Они не связывают занятия физической культурой с интеллектуальным развитием и не рассматривают физическую культуру как средство реабилитации и отдыха.
Вышеизложенное предопределяет необходимость разъяснения младшим школьникам и акцентирования их внимания на многообразии целей занятий физической культуры и спортом. Домашние задания на летний период могут быть действенным средством пополнения знаний в этой области.
Уровень осведомленности школьников о различных видах спорта от 1-го к 4-му классу повышается. Видимо, это является следствием расширения предлагаемых внешкольных видов физкультурно-спортивной деятельности. Уровень осведомленности о различных видах спорта у мальчиков выше, чем у девочек.
Во второй блок опросника вошли вопросы, связанные со знаниями младших школьников о средствах и методах развития основных физических качеств. Правильными ответами считались такие, в которых физические качества соотносились учащимися с определенными умениями и способностями человека. К группе частично правильных ответов относились такие, где выделялся отдельный аспект конкретного качества, либо его психологическая составляющая или связь с каким-либо персонажем.
Анализ ответов показал, что у младших школьников существуют трудности в определении понятий «физические качества». Значительная часть детей 7-10 лет (от 35% до 60%) затрудняется с ответом.
Учащиеся, имея представление о двигательной активности, не знают отправных точек этой активности и не обладают комплексом операционных знаний.
Анализ ответов младших школьников на вопросы, характеризующие связь физической культуры и здоровья, свидетельствует о том, что учащиеся в большинстве случаев (от 44% до 58,8%) данную взаимосвязь ассоциируют с хорошим физическим развитием человека, и лишь незначительная часть детей 7-10 лет (от 4,8% до 10,0%) связывает здоровье с соблюдением правил здорового образа жизни и закаливанием. Еще меньше учащихся (от 2,4% до 6,3%) считают залогом здоровья полноценное питание, регулярный прием лекарств и отсутствие вредных привычек. Влияние физических упражнений на развитие умственных способностей, формирование характера отмечается в 9,5% ответов в 7-летнем возрасте и увеличивается до 9,5% в 10-летнем.
Заключение. Готовность детей 7-10 лет к физическому самовоспитанию в летний каникулярный период определяется структурой личностной физической культуры. Критериями ее сформированности являются знания теории и методики физического воспитания, мотивы и потребности детей в различных видах физкультурно-спортивной деятельности, регулярность и частота занятий физическими упражнениями, уровень физической подготовленности и самостоятельная
Таблица
Компетентность детей 7-10 лет в области физической культуры и спорта (балл)
|
№№ п/п |
Вопросы |
П О Л |
7 лет n: м=44; д=59 |
8 лет n: м=55; д=63 |
9 лет n: м=69; д=60 |
10 лет n: м=77; д=65 |
||||||||||||
|
M |
±m |
M |
±m |
M |
±m |
M |
±m |
|||||||||||
|
1 |
Зачем человеку нужно заниматься физической культурой и спортом? |
м |
2,8 |
0,17 |
д’ |
2,8 |
0,16 |
д’ |
2,9 |
0,15 |
д’ |
3,1 |
0,14 |
д’ |
||||
|
д |
2,9 |
0,15 |
3,0 |
0,15 |
3,1 |
0,14 |
3,2 |
0,13 |
||||||||||
|
2 |
Какая разница между занятиями физической культурой и занятиями спортом? |
м |
2,3 |
0,20 |
2,5 |
0,18 |
2,6 |
0,17 |
2,9 |
0,15 |
||||||||
|
д |
2,5 |
0,18 |
2,7 |
0,17 |
2,7 |
0,17 |
2,8 |
0,16 |
||||||||||
|
3 |
Какие виды спорта тебе известны? |
м |
3,0 |
0,15 |
3,1 |
0,14 |
3,2 |
0,13 |
V5 |
3,3 |
0,13 |
V5 |
||||||
|
д |
2,4 |
0,19 |
2,6 |
0,17 |
2,7 |
0,17 |
2,8 |
0,16 |
||||||||||
|
4 |
Что такое сила, выносливость, гибкость, ловкость, быстрота? |
м |
2,2 |
0,21 |
д’ |
2,4 |
0,19 |
д’ |
2,6 |
0,17 |
д’ |
2,8 |
0,17 |
д’ |
||||
|
д |
2,1 |
0,21 |
2,2 |
0,20 |
2,5 |
0,18 |
2,7 |
0,17 |
||||||||||
|
5 |
Какие упражнения помогают стать сильным? |
м |
2,4 |
0,20 |
2,6 |
0,18 |
2,9 |
0,15 |
3,0 |
0,14 |
||||||||
|
д |
2,3 |
0,19 |
2,5 |
0,18 |
2,7 |
0,17 |
3,0 |
0,15 |
||||||||||
|
6 |
Какие упражнения помогают стать выносливым? |
м |
2,2 |
0,21 |
д’ |
2,3 |
0,20 |
д’ |
2,5 |
0,18 |
д’ |
2,9 |
0,15 |
д’ |
||||
|
д |
2,1 |
0,21 |
2,2 |
0,20 |
2,4 |
0,19 |
2,8 |
0,16 |
||||||||||
|
7 |
Какие упражнения помогают стать гибким? |
м |
2,4 |
0,20 |
д’ |
2,5 |
0,18 |
д’ |
2,6 |
0,17 |
д’ |
2,9 |
0,15 |
д’ |
||||
|
д |
2,5 |
0,18 |
2,6 |
0,17 |
2,7 |
0,17 |
3,0 |
0,15 |
||||||||||
|
8 |
Какие упражнения помогают стать ловким? |
м |
2,3 |
0,20 |
д’ |
2,4 |
0,19 |
д’ |
2,5 |
0,18 |
д’ |
2,9 |
0,15 |
д’ |
||||
|
д |
2,4 |
0,19 |
2,5 |
0,18 |
2,6 |
0,17 |
2,8 |
0,16 |
||||||||||
|
9 |
Какие упражнения помогают стать быстрым? |
м |
2,3 |
0,20 |
д’ |
2,5 |
0,18 |
д’ |
2,7 |
0,17 |
д’ |
3,0 |
0,14 |
д’ |
||||
|
д |
2,2 |
0,20 |
2,4 |
0,19 |
2,6 |
0,17 |
2,9 |
0,15 |
||||||||||
|
10 |
Какие упражнения ты выполняешь дома? |
м |
2,5 |
0,19 |
2,7 |
0,17 |
2,9 |
0,15 |
3,1 |
0,14 |
||||||||
|
д |
2,4 |
0,19 |
2,6 |
0,17 |
2,7 |
0,17 |
2,9 |
0,15 |
||||||||||
|
11 |
Каким вырастет человек, не занимающийся физической культурой и спортом? |
м |
2,6 |
0,18 |
д’ |
2,8 |
0,16 |
д’ |
3,0 |
0,15 |
д’ |
3,3 |
0,12 |
д’ |
||||
|
д |
2,5 |
0,18 |
2,7 |
0,17 |
2,9 |
0,15 |
3,3 |
0,12 |
||||||||||
|
12 |
Какие движения может выполнять человек? |
м |
2,1 |
0,22 |
д’ |
2,4 |
0,19 |
д’ |
2,7 |
0,17 |
д’ |
2,9 |
0,15 |
д’ |
||||
|
д |
2,2 |
0,20 |
2,5 |
0,18 |
2,6 |
0,17 |
2,8 |
0,16 |
||||||||||
|
13 |
Что такое режим дня? |
м |
2,4 |
0,20 |
2,7 |
0,17 |
V5 |
3,2 |
0,13 |
V5 |
3,4 |
0,11 |
V5 |
|||||
|
д |
2,9 |
0,15 |
3,2 |
0,14 |
3,6 |
0,10 |
3,8 |
0,09 |
||||||||||
|
14 |
Что нужно делать для укрепления своего здоровья? |
м |
2,5 |
0,19 |
д’ |
2,7 |
0,17 |
д’ |
3,0 |
0,15 |
д’ |
3,3 |
0,12 |
д’ |
||||
|
д |
2,7 |
0,17 |
2,9 |
0,15 |
3,2 |
0,13 |
3,5 |
0,11 |
||||||||||
Примечание: подчеркнуты достоверные значения уровня Р.
двигательная активность, направленная на физическое совершенствование.
Повышению уровня сформированности компонентов личностной физической культуры учащихся начальных классов будет способствовать разработка и экспериментальная проверка эффективности модели деятельности общеобразовательной школы по актуализации процесса их физического самовоспитания в период летних каникул.
