Сформированность профессионально-ориентированной иноязычной коммуникативной компетентности как объект педагогического контроля
Автор: Ярославова Елена Николаевна
Рубрика: Теория и методика профессионального образования
Статья в выпуске: 3 т.5, 2013 года.
Бесплатный доступ
Новые стандарты ставят перед будущим профессионалом задачу владения уровнем профессионально-ориентированной иноязычной коммуникативной компетентности (ПОИКК), позволяющим ему быть полноправным участником межкультурной коммуникации. В профессиональной подготовке иностранный язык выступает интегратором целей изучения предметов по специальности и целей преподавания иностранного языка. Это требует пересмотра подходов к оценке его качества. ПОИКК как объект педагогического контроля рассматривается как саморазвивающаяся целостная система, представляющая интегральное образование различных компонентов. Определён состав ПОИКК. Предложена система мониторинга ПОИКК.
Объект контроля, непрерывное иноязычное образование, профессионально-ориентированная иноязычная коммуникативная компетентность, мониторинг
Короткий адрес: https://sciup.org/147157644
IDR: 147157644
Список литературы Сформированность профессионально-ориентированной иноязычной коммуникативной компетентности как объект педагогического контроля
- Артемьева О.А. Методология организации профессиональной подготовки специалиста на основе межкультурной коммуникации/О.А. Артемьева, М.Н. Макеева, Р.П. Мильруд. Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2005. 160 с.
- Вербицкий А.А. Иноязычные компетенции как компонент общей профессиональной компетенции инженера: проблемы формирования/А.А. Вербицкий, В.Ф. Тенищева//Высш. образование сегодня. 2007. -№ 12. С. 27-31.
- Гейхман Л.К. Интерактивное обучение общению (подход и модель)/Л.К. Гейхман. Пермь: Изд-во Пермского ун-та, 2002. -260 с.
- Елизарова Г. В. Формирование поли-культурной языковой личности как требование новой глобальной ситуации/Г.В. Елизарова, Л.П. Халяпина//Языковое образование в вузе: метод. пособие для преподавателей высшей школы, аспирантов и студентов. -СПб.: КАРО, 2005. С. 8-21.
- Зимняя И.А. Компетенция и компетентность в контексте компетентностного подхода в образовании/И.А. Зимняя//ИЯШ. -2012. № 6. С. 2-10.
- Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность/Ю.Н. Караулов. М.: Изд-во ЛКИ, 2007. 264 с.
- Коряковцева Н.Ф. Теория обучения иностранным языкам: продуктивные образовательные технологии: учеб. пособие для студентов лингвист. фак. высш. учеб. заведений/Н. Ф. Коряковцева. М.: Издат. центр «Академия», 2010. 192 с.
- Милованова Л.А. Профильно-ориентированное обучение иностранным языкам (английский язык, старшая ступень средней общеобразовательной школы): моногр./Л.А. Милованова. Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2006. 347 с.
- Мильруд Р.П. Компетентность учителя иностранного языка/Р.П. Мильруд, А.С. Карамнов//ИЯШ. 2012. № 1. -С. 11-17.
- Миролюбов А.А. История отечественной методики обучения иностранным языкам/А.А. Миролюбов. М.: Ступени: ИНФРА-М, 2002. 448 с.
- Нечаев Н.Н. Сознательность как базовый принцип формирования профессионального сознания/Н.Н. Нечаев, Г.И. Резницкая//Вестник МГЛУ. Серия «Педагогическая антропология ». 2004. Вып. 484. С. 6-39.
- Сафонова В. В. Многоуровневость в языковом образовании: общеевропейский и национальные подходы/В.В. Сафонова. М.: Еврошкола, 2008. 108 с.
- Сысоев П. В. Концепция языкового поликультурного образования (на материале культуроведения США): моногр./П.В. Сысоев. М.: Изд-во «Еврошкола», 2003. -401 с.
- Халеева И.И. Вторичная языковая личность как реципиент инофонного текста/И.И. Халеева//Язык-система. Язык-текст. Язык-способность: сб. ст. М., 1995. -С. 277-285.
- Ярославова Е.Н. Концепция непрерывного профессионально-ориентированного иноязычного образования как условие самореализации будущего специалиста высшей квалификации/Е.Н. Ярославова, М.Г. Федотова. Челябинск: Издат. центр ЮУрГУ, 2010. 316 с.
