Схема и оценка информационных характеристик обучающегося и профессиональной пригодности специалиста

В настоящее время широко используются интерактивные методы и средства обучения. Уровень знаний и время усвоения учебного материала зависит от информационных характеристик человеческого фактора [1].

Известен ряд способов субъективной оценки профессиональной пригодности кадров при подборе персонала при различных видах деятельности и определения параметров информационного взаимодействия в замкнутой системе управления [3–6], но они в полной мере не учитывают в полной мере информационные характеристики для оптимизации и повышения эффективности применения ЭВМ и развития элементов «человеческого фактора».

Постановка задачи

Назначение полученных результатов исследований – оптимизация и повышение эффективности применения ЭВМ для определения более широкого спектра информационных характеристик «человеческого фактора» обучающегося [2], в том числе повышение точности определения параметров информационной познавательной деятельности за счет разделения значений различных характеристик. Указанная цель достигается тем, что дополнительно проводятся эксперименты для определения более широкого спектра характеристик.

Сущность метода оценки информационных характеристик поясняется на рис. 1 и 2.

Т

Вопрос
Т 1
	Ответ

Время

—►

Т 2

Рис. 1. Диаграмма движения потока информации: T 1 – время чтения вопроса; T 2 – время осмысления вопроса; T – общее время восприятия вопроса

ИДЛ h и

Рис. 2. Схема замещения информационной цепи, характеризующая процесс информационного взаимодействия обучающегося с источником информации в процессе обучения/тестирования: h и – информационнодвижущая логика ИДЛ; τ и – внутреннее сопротивление источника; C 1 – ёмкость оперативная памяти; τ 1 – сопротивление цепи оперативной памяти; L 1 – информационная ригидность цепи оперативной памяти; K 1 – ключ замыкания цепи оперативной памяти; τ 2 – сопротивление цепи долговременной памяти; C 2 – ёмкость оперативная памяти; L 2 – информационная ригидность цепи долговременной памяти; K 2 – ключ замыкания цепи долговременной памяти; τ 3 – сопротивление забывания оперативной памяти; τ 4 – сопротивление забывания долговременной памяти

Составленная информационная цепь (см. рис. 2) характеризует процесс информационного взаимодействия обучающего (источник информации) и обучаемого (приемник информации) во время тестирования/обучения.

Основные положения метода оценки информационных характеристик обучающегося

Способ осуществляют следующим образом.

Обучающийся при тестировании до начала проверки уровня знаний обладает определенным уровнем квалификации и профессиональных знаний h 2 – ИДЛ1 (информационно-движущей логикой), являющейся сутью управляющей информации, которые содержатся в памяти n_2.

На первом этапе при тестировании обучающийся воспринимает вопрос, при этом время чтения вопроса – T 1 . Далее осуществляется осмысление вопроса, время запоминания в оперативной памяти, и записывается время осмысления вопроса – T 2 . По рис. 2 это означает, что за время Т = T₁ + T₂ ключ К₁ замкнут, а ключ К₂ – разомкнут.

При этом информационный ток I определяется отношением: I = h и /Т.

Информационное сопротивление цепи оперативной памяти определяется выражением

[Z 1 ]² = [τ 1 + τ 3 ] + [τ 1 τ 3 C 1 + L 1 ]²ω 1 ².

Информационное напряжение источника при эксперименте определяется вероятностью следования слов P 0 :

h и = –logP 0 = –log1/N 0 , где N 0 – число слов в тесте.

При этом информационное сопротивление при эксперименте

Z э = h и /I = T = Z 1 .

При проведении пятикратного эксперимента получим уравнения:

[T 1 ]² = [τ 1 + τ 3 ]² + [τ 1 τ 3 C 1 + L 1 ]²ω 1 ²,

[T 2 ]² = [τ 1 + τ 3 ]² + [τ 1 τ 3 C 1 + L 1 ]²ω 1 ²,

[T 3 ]² = [τ 1 + τ 3 ]² + [τ 1 τ 3 C 1 + L 1 ] ω 1 ²,

[T 4 ]² = [τ 1 + τ 3 ]² + [τ 1 τ 3 C 1 + L 1 ]²ω 1 ²,

[T 5 ]² = [τ 1 + τ 3 ]² + [τ 1 τ 3 C 1 + L 1 ]²ω 1 ².

Совместное решение уравнений позволяет определить все информационные характеристики цепи оперативной памяти, включая частоту чтения слов.

Для определения характеристик информационной цепи долговременной памяти ключ К₁ разомкнут, а ключ К 2 – замкнут. После каждого вопроса обучающийся сопоставляет его содержа-

Схема и оценка информационных характеристик обучающегося и профессиональной пригодности специалиста ние со знаниями в долговременной памяти. При полных знаниях практически информационный ток отсутствует, обучающийся даёт ответ.

Представляют интерес оценки информационных характеристик при заучивании материала (ключ К 1 разомкнут, ключ К 2 – замкнут). При этом информационная оперативная память, полагая τ 3 = 0, выступает, как источник информационной движущей логики h 2 . Тогда

[Z2]2 = [τ2 + τ4] + [τ2τ4C2 + L2]2ω22.

После проведения пяти запоминаний при каждом запоминании материала фиксируется время, можно рассчитать информационные характеристики по уравнениям:

[T1п]2 = [τ2 + τ4] + [τ2τ4C2 + L2]2ω22,

[T1п] = [τ2 + τ4] + [τ2τ4C2 + L2] ω2 ,

[T 1 ^п]² = [τ 2 + τ 4 ] + [τ 2 τ 4 C 2 + L 2 ]²ω 2 ²,

[T 1 ^п]² = [τ 2 + τ 4 ] + [τ 2 τ 4 C 2 + L 2 ]²ω 2 ²,

[T1п] = [τ2 + τ4] + [τ2τ4C2 + L2] ω2 .

При воспроизведении заученного ранее материала долговременная память становится источником информации. После проверки восстановленной информации определяется объём сохранившейся информации и определяется необходимость повторения материала.

Заключение

• 1.    Модель восприятия информации обучающимся состоит из контуров восприятия информационной цепи, где первый контур определяется оперативной памятью обучающегося, а второй – долговременной памятью, которые практически можно измерить в результате эксперимента.

• 2.    Представленная модель и уравнения оценки позволяют определить информационные характеристики «человеческого фактора» обучающегося. Это позволит определить направления развития интеллектуальных способностей (скорость чтения, развитие памяти, вовлечённость в изучение нового материала). При периодической проверке запоминаемого материала определяется необходимость и частота повторения.