Школа молодежной дипломатии: инструмент формирования будущих лидеров международных отношений

В настоящее время развитие международных отношений возрастает, в следствии чего появляется и потребность в подготовке нового поколения дипломатов, обладающих не только профессиональными знаниями, но и развитыми лидерскими качествами, навыками межкультурной коммуникации. Именно образовательные программы занимают важную позицию в данной сфере, ведь именно они способны сформировать необходимые компетенции в сфере молодежной дипломатии. В научной статье, посвящённой развитию молодежной дипломатии, автор В.В. Степанян рассматривает данный феномен как важный инструмент формирования международного диалога и укрепления межкультурного взаимопонимания среди молодых участников: «международная молодежная дипломатия обладает большим рядом достоинств, она многообразна в использовании инструментов, приемов и ресурсов, но в тоже время практически нестереотипна» [1].

Проблематика исследования, примеры реализации молодежных сообществ как инструмента формирования позитивного имиджа РФ, история появления термина «международная молодежная дипломатия» находят научно-теоретическое обоснование в отечественных работах таких ученых, как Степа- нян В.В., Бедулина Г.Ф., Парфенова Д.С., Асадов Б.Р., Циватый В.Г.

Согласно определению, «международная молодежная дипломатия» представляет собой активное участие молодежи в международных отношениях, переговорах и межкультурных обменах, направленному на укрепление взаимопонимания и содействие глобальному сотрудничеству.

По мнению В.Г. Циватного, «молодёжная дипломатия является новой формой международных отношений и внешней политики, действенным средством формирования позитивного имиджа государства за рубежом, а также составной частью публичной дипломатии любого государства» [5].

Сама по себе концепция является относительно современной и развивалась параллельно с растущим признанием молодежи в качестве заинтересованных сторон в международных делах. Научный анализ фиксирует возникновение данного термина на рубеже XXXXI веков, что коррелирует с активным развитием организованных молодежных движений и расширением участия молодежи в глобальных форумах. Например, в российском академическом и журналистском контексте этот термин начал появляться по мере того, как ученые и политики осознавали потенциал вовлечения молодежи в качестве инструмента формирования национального имиджа и внешней культурной политики. Первые упоминания часто касались роли молодежных организаций в формировании положительного имиджа своих стран за рубежом и подчеркивали отсутствие структурированных федеральных программ для поддержки такой деятельности.

Моделирование модели Организации Объединенных Наций (ООН), которое появилось в начале XX века в качестве учебного пособия для обучения студентов дипломатии и международным отношениям, также способствовало популяризации молодежной дипломатии. На данный момент имеется значительное количество положительных примеров реализации подобных сообществ, позволяющих молодым людям развивать дипломатические навыки и участвовать в дебатах по актуальным международным проблемам.

Примером эффективной реализации молодежных объединений служит «Академия молодежной дипломатии» в городе Казань (Республика Татарстан, Россия), основанная 10 августа 2011 года. Ключевой задачей данного института является формирование многоуровневого и системного взаимодействия между молодежью Татарстана и международным сообществом. Еще одним показателем успешной практики в данной сфере выступает деятельность «Международной школы молодежной дипломатии» (МШМД) в Москве, функционирующей с 2008 года под руководством А. Емелина. Программа МШМД ориентирована на обучающихся 8-11 классов и предусматривает проведение комплекса профориентационных мероприятий для старшеклассников, планирующих получение высшего образования по направлениям, связанным с международными отношениями. Подобные образовательные учреждения демонстрируют высокую эффективность в вовлеченности молодежи в политическую деятельность, что представляет значительную социальную ценность.

Одной из наиболее широко применяемых методик в сфере деятельности школ считается ролевая игра модели ООН, позволяющей участникам выступать в роли официальных делегатов и развивать необходимые компетенции. Как отмечает в своей статье

Г.Ф. Бедулина, моделирование деятельности ООН в рамках молодежной дипломатии выполняет несколько важных функций: «первый заключается в самом решении одной из глобальных и остающейся актуальной уже многие десятилетия проблемы, такой как образование в мире среди молодежи. Второй аспект -формирование, если можно так сказать, имиджа Организации Объединенных Наций, её представления себя в глазах людей как положительной организации, помогающей и дающей удивительные возможности» [6].

Изучив успешный опыт реализации аналогичных программ в образовательной среде, было принято решение разработать программу школы молодежной дипломатии в рамках реализации дисциплины «Проектная деятельность» и провести её апробацию в ФГБОУ ВО «Югорский государственный» (ЮГУ). Целью проекта являлось повышение уровня осведомленности в области молодежной дипломатии у студентов очной формы обучения в целях развития международного молодежного сотрудничества через реализацию мероприятий в течение 7 месяцев (с октября 2024 года по апрель 2025).

План выполнения работы был структурирован в три этапа: подготовительный, основной и заключительный. На первом этапе осуществлялось формирование организационной базы проекта, разработка образовательной программы и методических материалов. Основной этап включал реализацию образовательной программы в смешанном формате (онлайн и офлайн). Были проведены лекционные мероприятия такие как: знакомство с Центром международного сотрудничества, ведение понятия «дипломатический протокол» и обучение студентов правилам проведения официальных встреч и переговоров, изучение менталитета стран, представители которых обучаются в Югорском государственном университете, и понимание влияния менталитета на коммуникацию, объяснение значения мимики и жестов в дипломатической работе, а также развитие умения правильно строить речь и аргументировать свою точку зрения. После усвоения изученного материала студенты получили возможность применить приобретённые знания в заключительном упражнении в формате ролевой игры «Переговоры». Участники были распределены на пять команд по два человека, каждая из которых представляла определённое государство, а её члены исполняли функции президента и министра образования.

По итогам реализации образовательной программы проводилась оценка результатов. В качестве эксперта, осуществлявшего оценку компетентности студентов, выступил международный советник ректора Югорского государственного университета. Оценивание проводилось с использованием пятибалльной шкалы, где значение 5 соответствовало полному проявлению оцениваемого показателя, а значение 0 - его полному отсутствию (табл. 1).

Таблица 1. Оценка компетентности студентов в ходе проведения игры

На основе представленных данных о результатах проведения игры в рамках проекта можно сделать вывод о высокой эффективности реализации данной программы. Средние баллы по ключевым показателям оказались достаточно высокими, приближаясь к максимальному значению 5 баллов:

• -    красноречие – 4,7 балла;

• -    теоретическая подготовка – 4,5 балла;

• -    юридическая техника – 4,5 балла;

• -    лидерские качества – 4,6 балла;

• -    искусство ведения переговоров – 4,4 балла.

Такие показатели свидетельствуют о том, что участники школы приобрели и развили важные компетенции, необходимые для успешной молодежной дипломатии, включая навыки коммуникации, теоретическую базу, юридическую грамотность, лидерство и переговорные умения. Участникам, успешно завершившим программу, был выдан сертификат, подтверждающий приобретение компетенций в области молодежной дипломатии.

Для оценки результативности реализации проекта был осуществлен итоговый социологический опрос, проведенный среди участников школы, результаты которого представлены в таблице 2.

Таблица 2. Результаты опроса

Проект «Школа молодежной дипломатии» успешно реализован и получил высокую оценку от участников. Программа оказалась востребованной, удобной по форматам и структурированной, что позволило большинству слушателей получить новые знания и положительные впечатления. Результаты опроса подтверждают перспективность дальнейшего развития школы и расширения её аудитории.

Таким образом, изучив научные публикаций по данной проблематике можно сделать вывод, что такие образовательные проекты как «Школа молодежной дипломатии» оказывают значительное влияние на формирование профессиональных компетенций у молодежи. По результатам школы, реализованной на базе Югорского государственного университета, можно сделать вывод, что подобные программы способствуют развитию ключевых профессиональных навыков, подготавливают будущих специалистов-лидеров и формируют компетенции, соответствующие современным требованиям в сфере дипломатии.