Школьный театр как возможность прямого диалога с миром и самим собой

Емельянова А. Я. Школьный театр как возможность прямого диалога с миром и самим собой // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2024. № 2. С. 88‒93.

Наши миры проходят друг сквозь друга, не соприкасаясь.

Грань, которая разделяет нас, не толще волоса, но ее ни перейти, ни тронуть, ни увидеть, ни услышать…

И только в глазах ребёнка она открывается нашему взору.

Воспитание — многофакторный, многоступенчатый процесс, где формирование социальных навыков, умение действовать в команде, желание самореализовываться, быть этичным и эстетичным должно даваться в легко усваиваемой форме.

Воспитание ребенка — необходимость, данная нам во благо, для того чтобы создавать гармонию жизни, понимание и принятие себя, где есть место управляемому и упорядоченному хаосу, названному творчеством.

Казалось бы, как можно творчество называть упорядоченным хаосом, но так оно и есть, опираясь на приобретенный опыт. И мы твердо уверены, что именно из этого непорядка зарождается яркий, сочный, неповторимый узор жизни, который впоследствии ложится четким рисунком в канву наших дней. Достаточно показать маленькому человеку, что его разрозненные мысли могут собраться воедино и лечь в мозаику чего-то более колоссального, чем просто один день. Но для этого необходимы хотя бы три составляющие: честность, самодисциплина и открытость. В этом случае огромную роль играет и семья, и внутренний мир ребенка, и занятия в творческих классах. Здесь в дело вступают тренинги на образное мышление, креативность, чувство локтя, актёрское мастерство, сценическая речь и сценическое движение.

Позволяя самовыражаться и быть искренним, мы можем показать подрастающему поколению, что жизнь всё-таки существует за пределами экранов смартфонов и даже самые высокотехнологичные системы виртуальной реальности не заменят радости живого общения.

Мы каждый день ведём поединок со всем этим хламом информации, которую мозг ребёнка воспринимает и быстро впитывает, совершенно не думая, насколько она пагубна.

А теперь представьте, насколько нужно быть интереснее того мира. И как же прекрасно, что в нашем арсенале есть музыка, театр, живопись — весь творческий тандем, с помощью которого мы можем даже и не вступать в конфронтацию с искусственным интеллектом, а используя мир искусства грамотно и обдуманно, легко и изящно начать путешествие в настоящий, чудесный, всеобъемлющий и такой разный живой мир!

Осознанное воспитание маленького человека посредством искусства, в частности театрального, — вот то, что необходимо внедрять в систему общего образования.

Убеждаясь, что занятые дети (в секциях или любых других творческих классах) — это труженики, привыкшие к осознанным действиям, мы видим, что даже их мыслительный процесс становится целенаправленным, имеющим конечную точку.

То короткое время, что дети занимаются на уроках и репетициях, так или иначе накладывает свой отпечаток на их сознании и оно начинает работать независимо от них.

Представьте, что происходит с человечком, когда он заставляет свой мозг развиваться совсем в другом, непривычном для него формате этюдов и спектаклей, с кучей движенческих, логических и актерских задач! Для него перестают существовать штампы, он с другого ракурса смотрит на мир, осознавая себя частью чего-то большего. Создаются необходимые нейронные связи, что помогает ему видеть, насколько затейливой, а оттого интересной может быть его жизнь.

Школьный театр в нашей жизни был не всегда. Начинали с ниши хореографического искусства. Такой выбор был обусловлен тем, что наблюдая за жизнью танцоров на сцене, мы видели, насколько им порой трудно передать мысль, если таковая вообще имелась. И скудность знаний, а отсюда невозможность видеть другие шаги, интересные обороты, подходы порождала шаблоны. Это всегда хотелось исправить! Наполнить ребенка другим видением так, чтобы со зрителем разговаривало всё тело: глаза, брови, пальцы, спина.

Умение ребёнка вжиться в роль, предложить зрителю историю и заставить поверить в неё, пригласить нас видеть тысячи миров и погрузиться в них с головой — вся эта работа развивает в детях множество навыков, которые впоследствии помогают ему решать поставленные задачи и радоваться жизни!

Когда человеку мало лет, представьте, сколько у него возможностей передать всю гамму своих чувств! Наша задача — помочь им двигаться в нужную сторону! Все остальное — чистейшая биомеханика, центростремительная и центробежная сила.

Приходя на уроки в театральный класс, дети сначала не понимают, зачем им все эти странные слова, логические задачи и движения, к чему знание мизансцен, планов сцены и для чего знать, О ЧЁМ ты танцуешь, говоришь, какие эмоции хочешь передать зрителю! Как это поможет им стать лучше?! Ведь для них было главным точность движения, заученные диалоги и монологи.

Но пройдя все уроки по сценическому движению, ораторскому искусству и занятия с людьми на улицах, ребята совершенно спокойно рассказывают уже свою историю на сцене, в классе на уроках, дома за ужином и друзьям при встрече.

Взаимодействуя с остальными участниками творческой группы в спектаклях или этюдах, маленький человек учится понимать, принимать или отвергать предлагаемые обстоятельства, в дальнейшем ему гораздо легче дается отождествление себя с той или иной ситуацией в реальной жизни. Такая своего рода репетиция реальности. Без последствий и потерь.

Одним из самых действенных и любимых предметов среди дисциплин школьного театра считаются занятия с людьми на улице — «работа в Мире». Одно дело — репетировать в сценической коробке со знакомыми людьми, совершенно другое — взаимодействовать со зрителем вживую. Эти занятия вводятся в конце каждого года обучения, когда ребенок уже психологически подготовлен и есть уверенность в себе перед публичным выступлением.

Обучающие техники направлены либо внутрь ребенка, либо в окружающий мир.

Остановимся на этом подробнее. Надо отметить, данные уроки — не новаторство. Они имеют место во многих театральных студиях и на факультетах искусств. Самое главное — суметь отыскать и подстроить под индивидуальность ребенка новые задания и упражнения, проводя их на улице с совершенно посторонними людьми. Но у каждого педагога есть уникальная возможность привнести в этот метод персональные наработки согласно логике развития событий в контексте данной дисциплины.

Тренинги «Внутрь» проходят на улице, в оживлённых местах, где учащиеся абстрагируются и стараются не отвлекаться на внешние раздражители. На этих уроках главное — суметь заглянуть внутрь себя: умение прислушиваться, например, к стуку сердца, дыханию, покалыванию в кончиках пальцев. Далее усложненные варианты — мыслить согласно заданной теме, развивать воображение, рисовать в голове планы сцены или мизансцены спектакля, перенося это на бумагу — все это позволяет научиться сосредоточенности, внутренней собранности, не отвлекаясь на посторонний шум.

Уроки на улице «Вовне» — это прямое взаимодействие с людьми. Дети включают их в свой процесс, вызывая эмоции, реагируя вместе с ними на задуманную ситуацию.

В ходе подобных занятий дети видят в себе огромный потенциал и понимают, что все препятствия носят временный характер. Декламация стихов в трамваях и маршрутных автобусах, пение общеизвестных любимых песен, флешмобы на улицах раскрепощают детей, делая их открытыми диалогу с миром. Но самое главное — все занятия, независимо где проводимые, помогают обрести уверенность в себе и своих силах.

В мире творчества ребенок в форме игры учится узнавать и расширять свои границы! Понимать, что их попросту нет в плане становления себя!

Театр, сцена, коллектив группы — это мир, где формируются гуманизм и жизнелюбие, упорство и умение фокусироваться на главном, взаимопомощь и открытость.

Снять зажимы, как мышечные, так и эмоциональные, уметь быть непосредственным и свободным, импровизировать — вот то, чему нужно научить детей. Из этих аспектов у ребенка появляется уверенность, осознанность, умение выходить из различных ситуаций и разговаривать с людьми.

Имея такую базу, ребенку гораздо легче социализироваться, переживать неудачи, он будет стараться избегать негативного опыта. Посредством занятий, репетиций, совместно проведенного времени с командой таких же увлеченных друзья с правильной позицией складывается совершенно другое восприятие мира, где есть четкая градация, что хорошо, что плохо.

Каждый хореограф, режиссер, педагог, да и любой осознанный человек сделает так, чтобы мысли были подобны зернам и, попадая на внутреннюю благодатную почву, давали здоровые всходы.

В наших силах двигаться в нужном направлении, учась вместе с детьми принятию и пониманию мира и самих себя. Ведь мы-то детьми уже были, а они взрослыми — еще нет.

Приведу слова поэта Ирины Астаховой:

«Я не люблю людей, в которых мир Кончается границей головы, Кончается границами квартир И парой книг, прочитанных, увы! Я не люблю живущих абы как, Крадущих время глупой болтовней, Держащих наготове свой кулак, Плюющих друг на друга за спиной! Я не люблю лжецов, самоубийц, Самоуверенных, слепых, бездушных,

Запомни: нет внутри тебя границ!

Запомни, что тебе границ не нужно!»