Система экологического просвещения в профессиональной образовательной организации как условие формирования экологических компетенций обучающихся

Сегодня уже никто не сомневается в том, что среди глобальных, жизненно важных проблем, стоящих перед человечеством, первостепенное значение приобрели экологические, возникающие вследствие негативного воздействия человека на природу. Решение вышеупомянутых проблем возможно, если в обществе будет сформировано экологическое сознание, воспитано бережливое отношение к природе, созданы условия рационального использования природных ресурсов.

Система образования не может остаться в стороне от этих проблем. Следовательно, в ходе реализации образовательного процесса профессиональные образовательные организации должны формировать у обучающихся не только профессиональные, но и экологические компетенции, которые включают в себя способность личности к ситуативной деятельности, применению экологических знаний, умений, навыков и опыта при принятии решений, выполнении соответствующих действий и ответственность за принятые решения, осознание их последствий для окружающей среды и общества [1].

Одним из условий формирования экологических компетенций является система экологического просвещения.

На базе ГБПОУ «Миасский геологоразведочный колледж» в 2024 г. была открыта инновационная площадка «Формирование экологических компетенций обучающихся профессиональной образовательной организации на основе бережливых технологий» (среди задач ее деятельности — создание системы экологического просвещения).

Материалы и методы исследования

В исследовании был проведен обзор и анализ научно-педагогической литературы, в том числе работ, связанных с реализацией экологического просвещения и формирования экологических компетенций в образовательных организациях. Материалом выступили мероприятия экологической направленности, проведенные в ГБПОУ «Миасский геологоразведочный колледж» в ходе реализации инновационного проекта. Анализ научных источников и мероприятий колледжа, имеющих экологическую направленность, позволил выделить ряд проблем, препятствующих эффективному развитию экологического просвещения, а также пути их решения.

Результаты исследования и их обсуждение

Понятие «экологическое просвещение» активно используется в научно-педагогической литературе.

А. А. Нестерова и М. И. Макаров в своем исследовании определяют данное понятие как систему мер и мероприятий, направленных на формирование экологической культуры детей и молодежи в единстве ее знаниево-информаци-онного, деятельностно-технологического и этико-психологического компонентов, которые реализуются органами власти, учреждениями образования и культуры, средствами массовой информации, некоммерческими организациями и общественными движениями [2].

На значимость экологического просвещения в воспитании таких членов общества, которые осознают необходимость сохранения экологического равновесия, понимают тесную взаимосвязь природы и человека, не забывают о необходимости равновесия между удовлетворением потребностей общества сегодня и возможными последствиями в будущем, указывает в своей работе С. В. Алексеев [3].

• Е.    В. Громов включает в понятие «экологическое просвещение» развитие системы экологических знаний, экологическое воспита-

• ние и образование, популяризацию знаний об окружающей среде и ее взаимодействии с обществом через средства массовой информации и коммуникации, деятельность общественных природоохранных организаций [4].

Д. С. Ермаков рассматривает экологическое просвещение как распространение знаний об экологической безопасности, информации о состоянии окружающей среды и использовании природных ресурсов в целях формирования экологической культуры населения [5].

Изучая многоплановость экологических проблем и многоаспектность способов их разрешения, Л. Г. Клюканова подчеркивает, что экологическое просвещение неразрывно связано с экологическим воспитанием, экологическим образованием, более того, экологизацией системы образования, экологически ориентированными научными исследованиями, формированием экологической культуры и системой экологического управления как формой реализации экологической функции государства [6].

Опираясь на представленные в научной литературе определения, мы можем выделить основные направления экологического просвещения.

• 1.    Информационно-образовательное включает в себя:

  – формирование экологических знаний — предоставление обучающимся знаний о природе, ее законах, взаимосвязях в экосистемах, проблемах загрязнения, изменения климата, утраты биоразнообразия и др.;

  – развитие экологического мышления — обучение обучающихся анализу экологических проблем, оценке последствий человеческой деятельности для окружающей среды, поиску причин и решений экологических проблем;

  – изучение основ экологического права и норм — ознакомление обучающихся с законодательством в области охраны окружающей среды, правами и обязанностями граждан в этой сфере.

• 2.    Деятельностно-практическое обеспечивает:

  – развитие экологических навыков — обучение обучающихся практическим действиям по охране окружающей среды (сортировка мусора, экономия энергии, использование экологически чистых материалов, озеленение территорий);

  – проведение экологических проектов — вовлечение обучающихся в практическую экологическую деятельность (организация экологических акций, участие в волонтерских проектах, создание экологически ориентированных предприятий);

  – применение полученных знаний в профессиональной деятельности — обучение обучающихся методам экологического менеджмента в различных отраслях экономики, разработка и внедрение экологически чистых технологий.

• 3.    Ценностно-мотивационное позволяет осуществить:

  – формирование экологических ценностей — воспитание уважения к природе, ответственности за ее сохранение, чувства эмоциональной связи с окружающей средой;

  – развитие экологической этики — обучение обучающихся принципам устойчивого развития, ответственного потребления, моральной ответственности за сохранение природы для будущих поколений;

  – стимулирование экологического поведения — поощрение экологически ответственного образа жизни обучающихся как в учебной, так и во внеучебной деятельности.

• 4.    Коммуникационное создает условия:

  – для развития навыков экологической коммуникации — обучение обучающихся эффективному обмену информацией об экологических проблемах, методах их решения и мерах по сохранению природы;

  – проведения экологических кампаний и акций — вовлечение обучающихся в информационные кампании, направленные на повышение осведомленности об экологических проблемах и пропаганду экологически ответственного поведения;

  – использования информационных технологий — привлечение обучающихся к созданию сайтов, блогов, видеороликов, игр и других информационных продуктов экологической тематики.

Выделенные направления стали основой системы экологического просвещения «Муниципальный экологический всеобуч», имеющей целью формирование экологических компетенций обучающихся в ГБПОУ «Миасский геологоразведочный колледж», и определили задачи его работы:

• 1)    организация и проведение экологических мероприятий (лекций, семинаров, экскурсий и др.), направленных на формирование знаний и навыков разумного общения с природой, совершенствование методов и способов участия в охране природы и рациональном природопользовании;

• 2)    создание информационного сайта для информирования обучающихся и активного населения муниципалитета о мероприятиях, проводимых в рамках работы «Муниципального экологического всеобуча»;

• 3)    сотрудничество со школами, другими учебными заведениями, хозяйствующими субъектами и природоохранными организациями для формирования экологического сознания у обучающихся и активного населения муниципалитета;

• 4)    проведение экологических акций и проектов, направленных на охрану природы, улучшение экологической ситуации в муниципалитете, информирование об экологических проблемах и путях их решения.

В работе «Муниципального экологического всеобуча» принимают участие преподаватели образовательных организаций, студенты колледжа, школьники, родители, сотрудники хозяйствующих субъектов и природоохранных мероприятий Миасского городского округа.

В ходе решения поставленных задач для организации мероприятий и информирования участников на сайте ГБПОУ «Миасский геологоразведочный колледж» был создан специальный раздел «Муниципального экологического всеобуча»1, находящийся в свободном доступе и обеспечивающий коммуникационное направление экологического просвещения. Все желающие могут посмотреть расписание и анонс мероприятий и зарегистрироваться для участия в них.

В данном разделе сайта размещены информационные материалы: объявления, видеоролики, план работы всеобуча и материалы проведенных экологических мероприятий.

Для решения задач, поставленных в соответствии с информационно-образовательным и ценностно ориентированным направлением работы «Муниципального экологического всеобуча», были проведены лекции, адресованные активным, неравнодушным, заинтересованным в вопросах экологии людям.

В подготовке и проведении лекций и классных часов принимали участие специалисты Министерства экологии Челябинской области, Южно-Уральского федерального научного центра минералогии и геоэкологии, Миасского геологоразведочного колледжа, национального парка «Таганай», Ильменского заповедника и общественной организации «Разделяйка».

Темы лекций в рамках экологического всеобуча необычайно разнообразны. Тематика лекций и специалисты, принимающие участие в их проведении, представлены в таблице 1.

Важность ценностно ориентированного направления экологического просвещения подтверждается в работах многих ученых (С. М. Исканде- рова [7], Л. Г. Клюканова [6], З. А. Магамедов [8] и др.), указывающих на необходимость помощи человеку не только в понимании ценности природы как таковой, но и ее моральных, эстетических, этических и научных ценностей.

Для реализации данного направления работы «Муниципального экологического всеобуча» кроме лекций были организованы выставки, виртуальные экскурсии, просмотры фильмов, которые посетили студенты колледжа, школьники и их родители, а также конкурсы и викторины, позволяющие проверить свои экологические знания и поделиться ими.

• 1.    Книжные выставки «Через книгу в мир природы», «Прикрой планету ласковой рукой» дают возможность увидеть красоту природы и мир вокруг не только через личные наблюдения, но и посредством художественной литературы и живописи. Тематическая выставка «По морям и океанам» призвана привлечь внимание к проблеме нанесения невосполнимого ущерба морям и океанам при перелове рыбы и загрязнении водоемов.

• 2.    Фотовыставка «Орхидеи Урала» — на представленных фотографиях запечатлены прекрасные и редкие растения, произрастающие в окрестностях г. Миасса. Для ее создания были использованы фотографии фотохудожника О. Б. Устинова, кандидата биологических наук С. А. Лесиной, сотрудников ЮУ ФНЦ МиГ, НП «Таганай» и обучающихся Биолаборатории ДДТ «Юность» им. В. П. Макеева.

• 3.    Виртуальное путешествие в Долину цветов (Индия) позволило познакомиться с красотой более 500 видов цветущих растений национального парка Индии Valley of Flowers.

• 4.    Фотовыставка работ обучающихся «Золотая осень на Урале» дала возможность студентам не только увидеть красоту родной природы, но и поделиться своими впечатлениями с посетителями выставки.

• 5.    Участие в IV региональном экологическом конкурсе народного творчества «Авоська-74» приняли студенты, родители и сотрудники колледжа с целью показать, как важно

  Таблица 1

  Лекции, проведенные в ходе работы «Муниципального экологического всеобуча» в 2024 г.

  №	Наименование мероприятия	Лектор
  1	Экологический классный час «Чтобы в чистом мире жить — нужно мусор разделить!»	Специалисты общественной организации «Разделяй-ка»
  2	Лекция «Золотые месторождения»	Старший научный сотрудник ЮУ ФНЦ минералогии и геоэкологии УрО РАН кандидат геолого-минералогических наук Сергей Юрьевич Степанов
  3	Лекция «Почему переработка — не панацея»	Биоэколог, куратор уличных акций «Разделяйка» Татьяна Анатольевна Бурда
  4	Лекция «Жизнь в капле воды озера Тургояк и других уральских озер», посвященная Всемирному дню воды	Сотрудник Ильменского заповедника кандидат биологических наук Лариса Вячеславовна Снитько
  5	Лекция «Заповедники России», приуроченная к Общероссийским дням защиты окружающей среды от экологической опасности	Сотрудник библиотеки ГБПОУ МГРК Людмила Борисовна Новокрещенова
  6	Лекция «Дружелюбный сосед — паук»	Сотрудник Ильменского заповедника, арахнолог София Сергеевна Соколова.
  7	Лекция «Редкие и исчезающие виды растений. Орхидные Южного Урала», посвященная Всемирному дню исчезающих видов	Сотрудник Ильменского заповедника кандидат биологических наук Светлана Адамовна Лесина
  8	Лекция «Лесные пожары и почему горят леса Ильменского заповедника», приуроченная к Российскому дню леса	Сотрудник Ильменского заповедника кандидат биологических наук Надежда Борисовна Куянцева
  9	Лекция «Экология бурого медведя в национальном парке „Таганай“»	Главный специалист по экологическому просвещению «Таганая» Марина Сергеевна Середа
  10	Лекция «В глуши заповедного леса: знакомство с национальными парками „Таганай“ и „Зи-гальга“», посвященная Дню работников государственных природных заповедников	Заместитель директора по научной работе и экологопросветительской деятельности Национального парка «Таганай» Елена Александровна Перова
  11	Лекция «Экономная экология», посвященная Дню вторичной переработки	Инженер, экопросветитель, руководитель проекта «Раз-деляйка — Миасс» Анастасия Владимировна Баталина

  
  

• 6.    Интерактивные игры-викторины: «Знакомимся с птицами» позволила узнать интересные факты из жизни птиц, прикоснуться к проблеме сохранения видового разнообразия и численности птиц; «Верю — не верю» посвящена Всемирному дню Солнца.

• 7.    Просмотр фильмов: в рамках проекта «Altairika — виртуальная энциклопедия» представлены «Дальний Восток», «Байкал — озеро жизни».

отказаться от пластиковых пакетов и перейти на использование многоразовых сумок.

Ученые и педагоги образовательных организаций (И. Г. Лосенкова [9], Е. В. Манченко [10], А. В. Полякова [11] и др.) в своих работах отмечают, что вовлечение студентов в экологические мероприятия деятельностно-практической направленности позволяет осваивать реальные способы деятельности, обеспечивающие рациональное использование природных ресурсов и безопасное для окружающей среды ведение хозяйственной деятельности.

Экологическая деятельность позволяет «…пройти путь от пассивного зрителя к активному участнику, а впоследствии — инициатору и организатору собственных экологических проектов» [12].

Мероприятия, проведенные в рамках «Муниципального экологического всеобуча», позволили всем неравнодушным к родной природе жителям Миасского городского округа принять участие в экологической деятельности. В ГБПОУ «Миасский геологоразведочный колледж» сформирован постоянно действующий экологический волонтерский отряд студентов и преподавателей колледжа «Мост». Волонтерская деятельность в экологической сфере позволяет получить реальный практический опыт участия в таких проектах, как очистка природных территорий от мусора, посадка деревьев, экологические исследования [13].

С целью реализации деятельностно-практического направления экологического просвещения были проведены акции и субботники.

• 1.    Всероссийская акция «Зарядка Первых», посвященная Дню здорового образа жизни, прошла под руководством фитнес-тренера Н. Цыпленковой.

• 2.    Субботники проведены на территории колледжа, в скверах, на улицах г. Миасса. Волонтеры экологического клуба колледжа «Мост» совместно с волонтерами молодежного миссионерского общества Logos приняли участие в субботнике коррекционной школы-интерната XVII типа.

• 3.    Состоялись экологические акции «Освободим Россию от табачного дыма», «Осо-

• бенности национальной уборки», «Накорми птиц», «Закаленная Россия — сильная страна», «10 000 шагов к жизни» и др. Постоянно действуют акции «Батарейки, сдавайтесь!», «Крышки добра», «Подарим бумаге жизнь».

• 4.    В общежитии колледжа организован уголок по раздельному сбору мусора.

Таким образом, формируемая в ГБПОУ «Миасский геологоразведочный колледж» система экологического просвещения «Муниципальный экологический всеобуч» неразрывно связана с экологическим воспитанием и экологическим образованием. Она активно способствует формированию у студентов мотивации к получению экологических знаний и интереса к участию в экологической деятельности.

Заключение

Подводя итог, мы можем сделать вывод, что система экологического просвещения в профессиональных образовательных организациях, реализуемая в информационно-образовательном, деятельностно-практическом, ценностно-мотивационном и коммуникационном направлениях, обеспечивает формирование экологических компетенций обучающихся, позволяет развивать экологическое сознание и воспитывать экологически ответственных специалистов, способных внедрять экологически устойчивые практики в свою профессиональную деятельность. Однако проведенное исследование позволило также выделить ряд проблем, препятствующих эффективному развитию экологического просвещения.

• 1.    Отсутствие системного подхода в экологическом образовании. Обычно экологическое образование рассматривается как отдельный предмет, а не интегрированная составляющая всех учебных дисциплин.

• 2.    Отсутствие достаточного количества специалистов с глубокими знаниями в области экологии и педагогики для проведения качественного экологического просвещения.

• 3.    Недостаточное внимание обучению обучающихся практическим навыкам решения экологических проблем в своей профессиональной сфере, студенты не всегда понимают, как экологические знания могут быть использованы в их будущей работе.

• 4.    Недостаток ресурсов и финансирования не позволяет эффективно реализовывать программы и проекты, связанные с экологическим просвещением.

• 5.    Отсутствие стимулов, знаний и понимания важности экологических проблем снижает

• 6.    Отсутствие критериев и методик для оценки эффективности формирования экологических компетенций обучающихся не позволяет отслеживать прогресс в экологическом просвещении и своевременно корректировать образовательные программы.

мотивацию к участию обучающихся и преподавателей в конференциях, семинарах, практиках и других мероприятиях экологической направленности.

Для дальнейшего развития системы экологического просвещения мы предлагаем следующие пути решения вышеназванных проблем.

• 1.    Разработка дополнительной образовательной программы по экологии и включение ее в учебные планы по всем специальностям, а также экологизация образования, т. е. включение вопросов экологии в дисциплины и профессиональные модули.

• 2.    Разработка системы повышения квалификации педагогов, обеспечивающей получение как общих, так и профессионально ориентированных экологических знаний, обучение практическим навыкам и методикам экологического просвещения.

• 3.    Разработка программы развития материально-технической базы, проведения экологических мероприятий и стимулирования участия обучающихся и преподавателей в экологической деятельности.

• 4.    Создание информационной базы конкурсов и конференций экологической направленности, а также системы стимулирования к участию в них студентов и преподавателей.

• 5.    Создание мониторинга формирования экологических компетенций. Отслеживание достижений и своевременная корректировка программ экологического просвещения.