Система оценивания физической подготовленности студентов и молодежи Республики Саха (Якутия)

Несмотря на важную социально-экономическую роль, которую могут и должны выполнять физическая культура и спорт, в настоящее время 85 % граждан Российской Федерации, в том числе 65 % детей, подростков и молодежи, не занимаются систематически физической культурой и спортом [Стратегия развития физ. культ. и спорта в Российской Федерации…].

Если сравнить показатель регулярно занимающихся физической культурой в Республике Саха (Якутия) со статистическими данными ведущих зарубежных стран, в которых физическими упражнениями постоянно занимаются до 40–50 % населения, то в республике занимаются физической культурой и спортом только 17,3 % населения [Стратегия развития физ. культ. и спорта в Российской Федерации Саха (Якутия)…].

Последние десятилетия характеризуются устойчивыми негативными тенденциями в состоянии здоровья учащихся и молодежи. По данным научных исследований, только 10 % выпускников школ можно считать практически здоровыми, 50 % из них имеют ограничения в выборе профессии по состоянию здоровья, 50–70 % – ограничения в воинской службе, более половины призывников не могут выполнить минимальные требования к общей физической подготовленности.

За период обучения в школе состояние здоровья ухудшается в 4–5 раз, в 2 раза возрастает количество детей с хроническими заболеваниями. 60–70 % выпускников школ имеют нарушение зрения, 60 % – неправильную осанку [Обухов, Барабанщиков, 2003, с. 52]. Данная негативная тенденция наблюдается и в период обучения молодежи в стенах средних профессиональных и высших учебных заведений.

Одним из основных критериев, характеризующих текущее состояние организма здорового человека, является уровень общей физической подготовленности. В число приоритетных задач средних и высших профессиональных учебных заведений входит концентрация усилий на воспитание здорового образа жизни студентов, укрепление здоровья, повышение и пролонгацию достигнутого уровня физической подготовленности с учетом профессионально-прикладных требований и использования реальных, доступных современных инновационных технологий и методик в области физического воспитания.

В настоящее время далеко не все задачи физического воспитания, решение которых возложено на процесс обучения студентов и молодежи, реализуются достаточно эффективно. Существующие в образовательных учреждениях материальнотехническая база, кадровое обеспечение, объем учебных нагрузок на физическое воспитание и слабая физическая подготовленность самих студентов, требующая систематической физической активности, не позволяют полноценно реализовывать государственные программы по физическому воспитанию.

На фоне имеющейся экологической обстановки и неблагоприятных социальноэкономических условий Крайнего Севера данная проблема проявляется еще острее, и, соответственно, от специалистов физической культуры требуется овладение соответствующими компетенциями, продиктованными особенностями управления процессом формирования общей физической подготовленности в специфических климатогеографических условиях.

В Российской Федерации в 2001 г. вышло Постановление Правительства, согласно которому была введена общероссийская система мониторинга состояния физического здоровья и физического развития населения. Этим же Постановлением было утверждено «Положение об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи» [Постановление Правительства, 2001]. К 2007 г. реализация проекта Всероссийского мониторинга фактически была прекращена. Главной причиной такого положения явилось то, что сам процесс подготовки и проведения мероприятий по обследованию, сбору и первичной обработке данных остался методически не разработанным.

В эпоху СССР функционировал общеизвестный всесоюзный физкультурный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО), сыгравший важную роль в создании советской системы физического воспитания и развертывании массового физкультурного движения в стране. На данном этапе идея «реабилитации» системы ГТО стала востребованной, предлагается даже включение подобных требований в образовательный стандарт по физической культуре [Постановление ЦК КПСС…, 1972].

Однако в стране до сих не создана реально действующая система оценки показателей физической подготовленности населения, отвечающая требованиям современного общества. Отсутствуют единые подходы к ее содержанию, не разработаны критерии оценки, сбора, анализа данных. На примере региона Крайнего Севера также недостаточно научных изысканий, связанных с мониторингом физической подготовленности разновозрастного населения. Все вышеупомянутое отрицательно влияет на развитие физической культуры и спорта и требует неотложного решения.

Актуальность данной проблемы обосновывается и тем, что в 2009–2010 гг. на уровне Правительства Республики Саха (Якутия) принят ряд официальных документов, инициирующих деятельность по изучению состояния физической подготовленности детей, подростков и молодежи [Приказ…, 2009, 2010; Распоряжение…, 2009].

Нами проведено исследование на базе учреждений начального и среднего профессионального образования Республики Саха (Якутия). Были проанализированы показатели физической подготовленности более трех тысяч студентов разного профиля подготовки. По итогам проведенного анализа разработан региональный нормативный комплекс оценки уровня общей физической подготовленности студентов и молодежи, адаптированный к местным региональным особенностям. Данный комплекс в виде практических рекомендаций внедрен в практику работы физического воспитания студентов начального профессионального образования и средних специальных учебных заведений.

Проведенный анализ уровня физической подготовленности студентов, согласно нормативным требованиям, позволяет констатировать, что общий средний показатель физической подготовленности студентов-мужчин – 5,21 балла, что равняется базовому уровню . Средние показатели физической подготовленности женщин – 6,14 балла, что можно оценить как уровень выше базового . Наблюдаются низкие показатели в проявлении скоростных и силовых способностей.

Комплексная оценка посредством оценочной шкалы позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого испытуемого, дифференцированно оценивать их уровень. Для определения показателей нами подобраны контрольные упражнения для каждой категории испытуемых (мужчин и женщин). В практике физического воспитания имеются общепринятые стандартные тестовые упражнения, по которым можно определить уровень развития основных двигательных качеств. В данном случае предлагаются упражнения, которые реально применительны в имеющихся материально-технических условиях образовательных учреждений региона: прыжок в длину с места (мужчины, женщины), бег по кругу на 3 мин. (женщины), бег по кругу на 6 мин. (мужчины), наклон туловища вперед (мужчины, женщины), челночный бег 3 * 9 м (мужчины, женщины), сгибание и разгибание рук в упоре лежа (женщины), подтягивание на перекладине (мужчины). Тестовые упражнения отвечают таким требованиям спортивной метрологии, как информативность, доступность, воспроизводимость и т. д.

Для оценивания уровня физической подготовленности испытуемых используется комплексная оценка, определяемая как сумма баллов, набранных в пяти тестовых упражнениях. Баллы в каждом из упражнений начисляются в соответствии с разработанной шкалой оценок.

Оценочная шкала состоит из низкой, средней, высокой и супервысокой зон и имеет прогрессивный характер, т. е. стоимость единицы измерения во всех тестовых упражнениях повышается от критически низкой к супервысокой зоне. Каждому тестовому упражнению определены граничные результаты, соответствующие основным точкам шкалы, через которые проводится кусочно-линейная функция (табл.).

Шкала оценки уровня физической подготовленности

Таблица

№ п/п	Сумма баллов 5-ти упражнений тестового экзамена	Процент от идеальной суммы модели	Оценка по 10-балльной шкале	Определение уровня общей физической подготовленности
1	950–1000	95 % и выше	10	Суперотличный
2	900–949	90 %	9	Отличный
3	850–899	85 %	8	Выше хорошего
4	750–849	78 %	7	Хороший
5	700–749	70 %	6	Выше базового
6	550–699	55 %	5	Базовый уровень
7	500–549	50 %	4	Низкий
8	450–499	45 %	3	Очень низкий
9	400–449	40 %	2	Выше критического
10	350 и ниже	35 % и ниже	1	Критический уровень

Тестирование по определению уровня общей физической подготовленности студентов проводится в рамках проведения занятий по физическому воспитанию.

Актуальность тестового метода заключается в его преимуществах перед другими педагогическими методами:

– высокая научная обоснованность теста, позволяющая получать объективированные оценки уровня подготовленности испытуемых;

– технологичность тестовых методов;

– точность измерений;

– наличие одинаковых для всех пользователей правил проведения педагогического контроля и адекватной интерпретации тестовых результатов;

– сочетаемость тестовой технологии с другими современными образовательными технологиями [Аванесов, 2004, с. 3].

Целью проведения многоэтапного тестового контроля являются:

– внедрение планового систематического контроля над текущим состоянием общей физической подготовленности студентов и молодежи;

– стимулирование студентов и молодежи на систематические самостоятельные тренировочные занятия по повышению собственного уровня общей физической подготовленности.

Разработка подобного рода научного проекта требует временных затрат и скрупулезного анализа результатов в динамике. Необходим комплексный поэтапный контроль показателей физической подготовленности учащихся и студентов с четким соблюдением методических требований тестирования. Данные требования должны быть поставлены перед преподавателями, отвечающими за руководство процессом физического воспитания студентов. Внедряемая система является средством контроля и самоконтроля над динамикой физической подготовленности, дает большие возможности совершенствования организационных и методических сторон процесса физического воспитания. Нормативные требования являются едиными для всех категорий студентов и молодежи. По требованиям физкультурного нормативного комплекса студентам рекомендуется проходить проверку показателей общей физической подготовленности два раза в год в течение всего периода обучения. Устанавливаются следующие сроки проведения тестовых экзаменов: первый этап (осенний, базовый) – начало сентября, второй этап (весенний) – апрель. При этом даты определяет проводящая тестирование организация. Тестирование рекомендуется проводить в течение двух дней с учетом равномерной затраты величины физических нагрузок.

Результат каждого участника заносится в сводную ведомость на каждом посту приема отдельного упражнения и в индивидуальную карточку участника. Экзаменатор фиксирует результат, вносит в соответствующую графу индивидуальной карточки участника и выводит балл за каждое упражнение в соответствии с нормативной базой. При расхождении результатов на карточке участника и в сводной ведомости предпочтение отдается результату сводной ведомости.

Результат каждого студента сводится в общий протокол, который в последующем обрабатывается специализированным компьютерным программным средством. Общие результаты участников автоматически вычисляются в виде общего суммарного балла результатов пяти тестовых упражнений, сортируются по критерию убывания суммы общего балла и выводятся в окончательном виде в общий итоговый сводный протокол тестирования. Данный результат является официальным текущим рейтингом уровня физической подготовленности каждого студента. Сводный протокол выполняется раздельно для мужчин и женщин. При равенстве личных результатов по сумме баллов преимущество получает успешно выполнивший все виды упражнений, а при равенстве этих показателей победитель определяется результатом бега на 6 мин. (юноши) и 3 мин. (девушки). В конце учебного года выводится официальный годовой средний балл общей физической подготовленности студента как средний арифметический итоговый показатель двух этапов тестирования студента по формуле: Г б. = (1Т+2Т)/2, где Г б. — годовой средний балл; 1Т, 2Т – итоговые баллы порядковых номеров тестирования; 2 – количество проведенных тестов в течение года.

Рассчитывается годовая эффективность повышения уровня общей физической подготовленности каждого студента по формуле: ГЭР=ГБ/1Т.

Данный показатель характеризует относительную динамику изменения уровня общей физической подготовленности в результате учебно-тренировочных занятий каждого студента относительно базовых показателей. Базовым показателем является результат, полученный на первом тестировании. В течение всего периода обучения в показателях физической подготовленности должна прослеживаться положительная динамика.

В современной практике физического воспитания осознана необходимость использования всего многообразия видов, методов, средств контроля в совокупности. Это привело к возникновению понятия «комплексный контроль», под которым подразумевается параллельное применение этапного, текущего и оперативного видов контроля в форме тестов в процессе обследования студентов для всесторонней оценки их подготовленности и содержания учебно-тренировочного процесса.

Система начисления очков в многобалльной оценочной шкале стимулирует:

– работу преподавателя по повышению эффективности процесса физического воспитания в образовательном учреждении;

– оптимальное развитие основных двигательных качеств учащихся (студентов), психических процессов, расширение функциональных возможностей и тем самым в целом укрепление здоровья;

– создание здоровьеукрепляющей среды в образовательном учреждении и систематические занятия физическими упражнениями;

– повышение учебной работоспособности.