Система работы по формированию готовности к совместной деятельности детей 6-го жизни в процессе коллективного художественного творчества

Современные подходы к дошкольному образованию (введение ФОП ДО, Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года, расширение спектра дополнительных образовательных услуг, оказываемых в ДОУ, обновления содержания и технологий дошкольного образования, внесение изменений в развивающую среду и др.), подчеркивают важность процесса формирования готовности к совместной деятельности у дошкольников.

Анализ исследований известных ученых (Н.А. Ветлугина, Т.Н. Казакова, А.А. Грибовская, И.А. Лыкова и др.) показывает, что у старших дошкольников наблюдается значительный интерес к общению и взаимодействию со сверстниками и взрослыми, окружающим миром. В работах Е.Е. Кравцовой, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина подчёркивается, что первое самостоятельное взаимодействие со сверстниками начинается у детей в дошкольном возрасте, когда они начинают посещать детский сад. Благодаря тому, что дети проводят много времени вместе, они начинают образовывать свои собственные группы, которые основаны на взаимной симпатии и интересах. Вместе им приходится решать различные задачи и распределять роли в играх и других активностях Важность умения работать в команде, сотрудничать, конкурировать и взаимодействовать с другими детьми оказывает значительное влияние на социализацию ребенка в будущем.

В настоящее время многие дети испытывают трудности в осуществлении совместной деятельности и общении со сверстниками. Они часто проявляют не внимание к другим людям, их поступкам и желаниям. Это обусловлено недостаточным пониманием правил сотрудничества и отсутствием опыта в эффективных стратегиях поведения в интерактивных ситуациях (Е.И. Тихеева, О.С. Ушакова, Л.И. Новикова и др.).

У современных детей часто возникают трудности в общении со сверстниками и взрослыми. По словам, А. Горяниной, М.И. Лисиной, это связано со следующими проблемами [3]:

• -    зависимость от гаджетов (дети дошкольного возраста много проводят времени за мониторами компьютеров, планшетов, и, как следствие - ухудшение навыков общения в реальной жизни);

• -    перегруженность расписания ребенка (большое количество дополнительных занятий - сокращение времени на общение с друзьями,

отсутствие времени на игровые виды деятельности);

• -    неумение разрешать конфликтные ситуации в детском коллективе (отсутствие стратегии предотвращение конфликтов - недопонимание среди сверстников, не желание уступать, выслушивать другую точку зрения);

• -    недостаток внимания (дети могут быть слишком фокусированы на себе и своих потребностях, не обращают должного внимания на эмоции и потребности других людей);

• - отсутствие навыков социального взаимодействия (неопытность в общении, дети не имеют достаточного опыта работы в команде и совместных проектах, что затрудняет успешное общение со сверстниками).

Очевидно, что сотрудничество со сверстниками играет ключевую роль в развитии дошкольника, помогает совершенствованию социальных навыков, развивает навыки общения, дети учатся вместе решать проблемы, у них формируются коммуникативные навыки и творческое мышление Сотрудничество со сверстниками также способствует развитию самостоятельности, уверенности в себе и умению работать в коллективе. Дети учатся адаптироваться к разным обстоятельствам, находить компромиссы и пути решения, учитывать интересы всех участников группы. Сотрудничество со сверстниками играет важную роль в подготовке детей к будущей школьной деятельности.

Одной из целей, предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.13 №1155) является стимулирование готовности детей к совместной деятельности со сверстниками, развитие способности к взаимодействию с самими собой, другими детьми, взрослыми и окружающим миром что подчеркивает актуальность проводимого нами исследования. [4]

Проблемам совместной деятельности посвящены исследования Л.С. Выготского, В.С. Мухиной, Л.И. Уманского и др. Самая подробная теория деятельности изложена в работах А.Н. Леонтьева, А.Р. Малер, Е.А. Стребелевой и др. Проблема вовлечения дошкольников в совместную деятельность со сверстниками исследовалась в рамках организации разнообразных видов детской деятельности (Т.М. Годовикова, Т.И. Зубкова, Т.А. Репина). Вопросами совместной деятельности детей в музыкальном творчестве занимались H.A Ветлугина, А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская; в творческой деятельности- Т.Г Казакова, Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина; игровой - Л.А. Венгер, Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова и др. Авторы в своих исследованиях подчеркивают, что коллективное творчество позволяет участникам проявить свои таланты и способности, способствует укреплению позитивных взаимоотношений между детьми, способствует формированию дружеских связей и коллективного духа в детской группе. В процессе совместной творческой деятельности дети общаются между собой, учатся находить общий язык и договариваться, чтобы добиться результатов, развивают навыки работы в коллективе, понимая, что успех достигается благодаря усилиям каждого участника. Дети учатся делиться ответственностью за общие дела и за результаты своей работы. Кроме этого, коллективная творческая деятельность позволяет детям узнавать друг о друге больше (интересы, способности, характеры, особенности, потребности, ценности и др.) [1; 2].

Анализ исследований позволил нам сформулировать цель исследования: организация педагогических условий, стимулирующих формирование готовности к совместной деятельности у детей 6-го года жизни. В ходе констатирующего этапа эксперимента были определены критерии оценки готовности к совместной деятельности у детей 6-го года жизни (мотивационнокогнитивный, эмоционально-ценностный, деятельностно-практический), подобраны диагностические методики оценки. Количественный анализ результатов эксперимента позволил сделать следующие выводы: высокий уровень готовности к совместной деятельности выявлен у 25% процентов дошкольников, средний – 50% испытуемых, низкий у 25% детей экспериментальной группы. В ходе формирующего этап эксперимента были подобраны игровые методы и приемы, способствующие развитию навыков сотрудничества дошкольников в совместных видах деятельности, интереса дошкольника к сверстнику по общению, сплочению детского коллектива; разработан перспективный план по формированию готовности к совместной деятельности детей 6-го жизни в процессе коллективного художественного творчества на учебный год. Количественный анализ результатов контрольного эксперимента позволил сделать следующие выводы: высокий уровень готовности к совместной деятельности выявлен у 65% процентов дошкольников, средний – 35% испытуемых, низкий у 0% детей экспериментальной группы. Качественный анализ показ, наличие у дошкольников экспериментальной группы представлений о совместной деятельности, вариантах поведения в разных видах деятельности; представлений о сверстнике как партнере по совместным видам деятельности; интерес к сверстникам по совместным видам деятельности; желания сотрудничать; владение навыками ведения диалога; согласовывания действий в процессе взаимодействия, бесконфликтности в процессе совместных видов деятельности.