Системно-деятельностный подход как основа реализации ФГОС

В Российском образование в последние годы произошло много изменений в связи с проводимыми правительством реформами в данной сфере. Происходит значительное расширение объема информации, получаемой обучающимися, а также наблюдаются изменения в методологических основах педагогики.

При построении современного урока активно используются интерактивные методики. Практически не одно занятие не обходится без современных средств получения информации, таких как компьютер, интернет, интерактивная доска и другое. Все это способствует внедрению новых подходов к обучению, среди которых одним из эффективных и хорошо зарекомендовавших себя является системно-деятельностный подход в образовании.

Системно-деятельностный подход развивает личность и формирует гражданскую идентичность. Он базируется на соответствии учебной деятельности учащихся их возрастным и индивидуальным особенностям. Учителю необходимо формировать знания исходя из нового стандарта, УУД и ряда компетенций.

Системно-деятельностный подход - это такая организация учебного процесса, в которой на первом месте находится активная и разносторонняя, как можно более самостоятельная познавательная деятельность школьника. При деятельностном подходе происходит отход от информационного репродуктивного знания к знанию действия. Таким образом, при использовании системно-деятельностного подхода ученик выступает в роли активного субъекта педагогического процесса, который направляется учителем.

Главной целью системно-деятельностного подхода в обучении является пробуждение у обучающегося интереса к преподаваемому предмету и всему процессу обучения в целом, а также развитие у него навыков самообразования. Все это должно развивать у детей активную жизненную позицию не только в обучении, но и в жизни, формировать такой тип личности, который направлен на постановку цели и решение учебных и жизненны задач. Для достижения положительного результата учителю необходимо организовывать совместную деятельность ребенка и педагога, построенную на принципах сотрудничества и взаимопонимания.

Сегодня системно-деятельностный подход лежит в основе ФГОС и является обязательным для всех педагогов. Федеральный стандарт ставит новые задачи перед учителем:

• •    развить и воспитать личность, которая сможет соответствовать требованиям современного информационного сообщества;

• •    развить у обучающихся способность к самостоятельному получению и обработке информации;

• •    педагог должен иметь индивидуальный подход к каждому ученику;

• •    развить коммуникативные навыки учащихся;

• •    применять творческий подход в образовательном процессе.

Именно применение системно-деятельностного подхода, как основы ФГОС, помогает выполнить все поставленные задачи. При этом школьник должен быть включен в такую деятельность, где он самостоятельно выстраивает свой алгоритм действий, по получению знаний и решению поставленных перед ними учебных задач. Именно системнодеятельностный подход способствует формированию у учащихся способности к самообразованию.

Эффективность системно-деятельностного подхода напрямую зависит от правильного подбора методов обучения. К эффективным методам можно отнести метод деятельности, системности, минимакса, психологического комфорта, творчества. Каждый их них формирует те качества личности обучающегося, которые необходимы для эффективного обучения и развития. [1]

Рассмотрим основные принципы данного подхода. Основополагающим принципом системно-деятельностного подхода в образовании является принцип деятельности. Его суть заключается в том, что на уроке создаются такие условия, при которых ученик не получает уже готовую информацию, а добывает ее сам. Это происходит за счет превращения обучающегося в активного участника образовательного процесса. Он получает знания об использовании разнообразных источников информации и применении их на практике. В итоге к школьнику приходит не только понимание объема, формы и норм своей деятельности, но и способность к изменению и совершенствованию этих форм.

Не менее важным принципом системно-деятельностного подхода является принцип системности. Его основа заключается в предоставлении учителем ученику целостной, системной информации о мире. Для достижения данной цели часто проводятся уроки на стыке наук.

В итоге у школьника должна сформироваться целостная картина мира.

Следующим принципом данного подхода является принцип минимакса. Для его реализации ученику предоставляются максимальные возможности для обучения и обеспечивается усвоение материала на минимальном уровне, который предусмотрен Федеральным государственным образовательным стандартом.

Очень важным является наличие на уроках принципа психологического комфорта и творчества. Для того чтобы учащиеся чувствовали себя расслабленно на занятии и как можно лучше воспринимали преподносимую информацию, на уроке должна царить доброжелательная атмосфера и все возможные стрессовые ситуации должны быть минимизированы. [3, с. 58]

Немаловажное значение имеет принцип творчества. На каждом уроке должен присутствовать элемент творчества. Для этого педагог должен так строить образовательный процесс чтобы у ученика была возможность получать опыт собственной творческой деятельности.

Для эффективной работы системно-деятельностного подхода существует ряд продуктивных технологий. Самыми распространенными из них являются проблемно-диалогическая технология, технология оценивания, технология продуктивного чтения.

Суть проблемно-диалогической технологии заключается в постановке на уроке учебной проблемы и поиске ее решения. Взаимодействуя, педагог и учащиеся формулируют тему занятия и затем, в ходе совместной работы, находят решение поставленных учебных задач. Результатом данной деятельности должно стать получение новых знаний.

Технология оценивания способствует формированию самоконтроля и способности оценивать собственные поступки и действия. Учащиеся самостоятельно приходят к результату, при этом находят и исправляют свои ошибки. Все это способствует развитию мотивации к обучению, и как следствие повышает успеваемость. [2, 96]

С помощью технологии продуктивного чтения, школьники учатся понимать прочитанный материал, извлекать из него нужную информацию и формировать свою точку зрения. Данная технология развивает важные и необходимые каждому школьнику качества: самостоятельное получение и обрабатка информации, формирование собственного мнения, опираясь на полученную информацию, самостоятельное нахождение и исправление своих ошибок.

Каждый педагог должен овладеть и использовать данные технологии на своих уроках, так как с их помощью реализовываются требования осуществления учебного процесса в соответствии с ФГОС.

Любой подход в обучении принесет свои результаты лишь при правильном его использовании на практике. Поэтому при составлении плана урока, с использованием системно-деятельностного подхода, учитель должен учитывать все его основные принципы. Урок должен включать несколько этапов. [4, c. 116]

На первом этапе формулируется развивающая цель и выстраивается содержание урока. Учителю необходимо четко показать, что именно узнает школьник на занятии, чему он научится и с помощью какой деятельности он сможет достичь поставленной цели и усвоить новые знания.

На следующем этапе – мотивационном, благодаря применению учителем методов и приемов, происходит активизация познавательной деятельности обучающихся, создание условий для их самостоятельной познавательной деятельности, установление благоприятной обстановки сотрудничества и «ситуации успеха» для каждого отдельного ученика.

Следующий этап-этап подбора содержания учебного материала. Материалу на занятии отводится особая роль, он должен соответствовать теме и цели урока. Учителем совместно с детьми проектируется способ, схема и алгоритм для достижения поставленных целей урока.

Следующий этап включает организацию познавательной деятельности и сотрудничества между учащимися, а также, при необходимости, индивидуальной работы каждого.

Этап отбора методов предполагает применение новейших методов обучения и демонстрацию ученикам алгоритма добывания информации из печатных, электронных и других источников. Так же на этом этапе учащиеся систематизируют полученную информацию через составление схем, таблиц, графиков и диаграмм. Педагогу необходимо преподносить новые знания через применение новейших интерактивных методов обучения и нетрадиционных форм уроков. [4, c. 118]

На последнем этапе – рефлексии учителем совместно с учениками подводятся итоги урока, анализируется их деятельность в процессе урока и оцениваются результаты проделанной работы исходя из заранее подготовленных критериев. Проанализировав деятельность во время урока и результаты урока, учителем дается домашнее задание обучающимся.

Для полноценной реализации системно-деятельностного подхода учителю необходимо быть компетентным не только в области своего предмета, но и знать межпредметные особенности. Для того чтобы процесс обучения для школьников стал более запоминающимся и увлекательным, а программа усваивалась активнее, необходимо ставить перед ними задачи, связанные с реальной жизнью и несколькими науками.

Подводя итог можно сделать вывод, что благодаря применению системно-деятельностного подхода достигаются планируемые результаты при освоении основной образовательной программы и создаются основы для самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний и умений.