Системное повышение качества образования средствами современных образовательных технологий

Проблема управления качеством образования стала на современном этапе одной из основных. Это вызвано не только особой ролью категории «качество образования» как центральной характеристики процесса и результата деятельности образовательной системы в целом и конкретного образовательного учреждения в частности. В связи с возросшими темпами общественного развития возникла необходимость в управлении, направленном на гарантированное и своевременное достижение конкретных образовательных результатов, что обеспечивается только специально организованным управлением качеством образования.

К настоящему времени выполнено значительное количество исследований, посвященных различным аспектам данной проблемы [1–4, 6–8]. Определено понятие качества образования, введены группы критериев изме- рения и оценки качества. Активно разрабатываются модели повышения качества образовательного процесса и его результатов. Тем не менее, проблема до сих пор не решена в полном объеме ни в теоретическом, ни в практическом плане. Основными причинами этого являются, на наш взгляд:

• •    отсутствие общепризнанной теоретикометодологической платформы построения теории образования и, как следствие, нечеткая постановка целей образовательного процесса;

• •    преобладание экстенсивных путей совершенствования качества подготовки специалистов, несмотря на признание необходимости ее интенсификации;

• •    несоответствие современных требований к ресурсному обеспечению образовательного процесса фактическому уровню его осуществления;

Садырин В.В.

• •    доминирование упрощенного линейного подхода к управлению качеством образования, состоящего в представлении результата управленческого воздействия как предсказуемого и однозначного следствия приложенных усилий;

• •    несоответствие распространенной технологии измерения и оценивания результатов образовательного процесса современным требованиям к оценке качества образования;

• •    теоретическая и практическая нереали-зованность потенциала современных средств обработки информации в образовательной сфере.

В данной статье показаны практические достижения педагогов Челябинской области в повышении качества образования путем использования современных образовательных технологий. За последние годы педагоги совершили огромный рывок вперед в освоении новых образовательных технологий. И помог в этом, безусловно, приоритетный национальный проект «Образование» [5].

В основе современного использования образовательных технологий лежат: соответствие технологий современному уровню развития науки и техники; учет возрастных особенностей, в частности - ведущих видов деятельности - при выборе образовательных технологий; сочетание использования современных образовательных технологий с повышением квалификации педагогов; использование интернет-технологий для повышения доступности современных образовательных технологий.

Так, в сфере дошкольного образования решение проблемы повышения качества средствами современных образовательных технологий начиналось с современных образовательных программ дошкольного образования, по которым сегодня работает 90 % муниципальных детских садов. Значительный потенциал в образовательном процессе дошкольников имеют информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Процесс информатизации детсадов, и особенно приобретение компьютерно-игровых комплексов, позволил педагогам дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) начать работу по формированию содержания и технологий дошкольного образования. Поскольку опыта применения ИКТ в российском дошкольном образовании явно недостаточно для выстраивания системной стабильной стратегии, необходимо совместно с федеральным министерством подвести итоги экспериментальной работы в этом направлении в российских регионах и обобщить первый опыт на конференции; продолжить приобретение компьютерных игровых комплексов (КИК) в детсады; нужна в этом научная поддержка ученых дошкольных факультетов ЧГПУ и МаГУ.

Одновременно были приняты меры для повышения качественного состава педагогических кадров дошкольных учреждений. За последние 5 лет набор студентов на дошкольные отделения педагогических колледжей увеличился на 135 человек. В соответствии с полномочиями субъекта федерации в областном центре обеспечивались подготовка, переподготовка и повышение квалификации дошкольных педагогов. Курсы повышения квалификации ежегодно проходили 3-5 тысяч педагогов детских садов, что позволяло обеспечивать необходимую периодичность повышения квалификации. В числе положительных тенденций можно отметить рост числа научных кадров в дошкольной подсистеме области, открытие докторского совета по дошкольной педагогике при ЧГПУ. Дошкольные учреждения области и специалисты принимают самое активное участие в научных исследованиях общероссийского уровня. Результаты научных исследований в области современных образовательных технологий внедряются в практику образовательного процесса ДОУ.

В дошкольном, школьном и начальном профессиональном образовании целесообразно использование технологий образовательной легоробототехники, которая в полной мере позволяет реализовать принцип личностноориентированного обучения, применять исследовательский метод. Конструкторы «Лего» задуманы таким образом, что учителя могут постоянно черпать в них новые идеи, позволяющие привлечь и удержать внимание детей, развивать их мышление и конструкторские компетенции на начальном уровне. Новые модели легороботов с гидроусилителями интересны в начальном профобразовании.

Широкое распространение в прошедшем учебном году получило дистанционное обучение. В рамках деятельности системы РКЦ-ММЦ (региональный координационный центр -межшкольный методический центр) были созданы новые уникальные информационные ресурсы и апробированы технологии обуче-

Теория и практика управления образованием

ния учителей и детей как на региональном, так и на федеральном уровне: сайты информационно-методической поддержки преподавания отдельных предметов краеведения, информатики, химии, математики, русского языка, коррекционной педагогики, легопедагогики, портал областного ученического самоуправления, развивающий портал для дошкольников и ряд других. Статистика посещений сайтов указывает на то, что практически каждый проект посетило более трех тысяч пользователей. Инновационные авторские технологии педагогов стали доступны большинству учителей региона, благодаря регулярному проведению мастер-классов в режиме видеоконференцсвязи. Для ряда категорий детей современные мощные технологии дистанционного обучения представляют единственную возможность получить действительно качественное образование.

Кризис усилил развитие инновационных подходов в вузах, расширил их связи с работодателями. Широкое распространение получили активные формы обучения (проектный подход, исследования, деловые игры), наметилась тенденция к индивидуально-ориентированному обучению и учебной самостоятельности, осуществлялся поиск образовательных траекторий, оказание образовательных услуг нового поколения. Интеграция образовательного и научного процессов нашла свое применение в возрастании количества опытноконструкторских работ с участием студентов, создании образцов новой техники и технологии, обеспечении их тиражирования, коммерциализации результатов научных исследований. К сожалению, на федеральном уровне отсутствуют нормативные правовые акты, определяющие порядок возмещения вузам затрат на генерацию и инкубирование предприятиям наукоёмкого бизнеса, что серьезно сдерживает процесс технологизации. Назрела необходимость создания центров коллективного пользования научным оборудованием (в том числе на базе уникальных научных установок), телекоммуникационных сетей, совместных центров научной информации, опытно-экспериментальных баз, испытательных полигонов, библиотечных фондов, Интернет-сайтов.

Использование современных образовательных технологий осуществляется непрерывно, на всех уровнях образования, для разных типов и видов образовательных учреждений как основного, так и дополнительного образования. Само явление современной образовательной технологии, а также соответствующее понятие находятся в динамичном состоянии, учитывая высокие темпы развития, сопряженных с образованием сфер жизнедеятельности людей.