Системообразующие компоненты методики начального обучения юных гандболисток 9-11 лет технике бросков мяча в ворота

Исследования специалистов показывают, что эффективное овладение юными гандболистами элементами техники игры может обеспечить такая методика, которая включает проективный, содержательный, методический, процессуальный и контрольный модули, компоненты которых позволяют типологизировать по нескольким основаниям возникающие при этом ошибки и реализовать составленные на их основе алгоритмы, минимизирующие частоту появления и сроки последующего устранения погрешностей [2, 6].

В рамках реализации методики технической подготовки юных гандболистов минимизация вероятности появления типичных ошибок и сроков их последующего устранения, по мнению специалистов, может быть обеспечена реализацией соответствующей совокупности алгоритмов. В частности, ими разработан алгоритм исключения возможности появления и алгоритм исправления возникающих ошибок в процессе изучения юными гандболистками этапа начальной спортивной подготовки техники выполнения бросков мяча в ворота в опорном и безопорном (в прыжке) положениях. Эти алгоритмы позволяют минимизировать появление и сроки устранения погрешностей на основе исполнения необходимых организационно-методических условий, состав которых предусматривает подбор соответствующего состава упражнений, определение их содержания и установление приоритетной последовательности применения с учетом выявленных закономерностей частоты возникновения и быстроты исправления недостатков [7].

Вместе с тем известно, что на практике эффективность даже более совершенной по содержанию методики во многом определяется как ее оригинальным компонентным составом, так и технологией ее реализации в тренировочном процессе [3, 4].

Цель исследования – обосновать состав системообразующих компонентов методики начального обучения юных гандболисток 9-11 лет технике бросков мяча в ворота в опорном и безопорном (в прыжке) положениях и особенности их реализации в тренировочном процессе.

Методы исследования. В процессе исследования достижение поставленной цели осуществлялось на основе использования методов анализа литературы, логического моделирования и проектирования.

Результаты исследования. В основе разработки структуры компонентного состава методики учиты- валось ее понимание специалистами как системного образования, включающего взаимосвязанные методы, методические приемы, формы и техники воздействия, обеспечивающие освоение основных элементов безошибочной техники выполнения юными гандболистками 9-11 лет бросков мяча в ворота в опорном и безо-порном (в прыжке) положениях. При этом содержание этой методики раскрывается составом основных компонентов и входящих в них элементов (рисунок 1).

В частности, главной целевой установкой рассматриваемой методики является создание таких условий обучения для юных гандболисток 9-11 лет, которые бы позволили осваивать технику выполнения основных элементов бросков мяча в ворота в опорном и в безопорном (в прыжке) положениях на основе минимизации возникновения ошибок в процессе изучения технического приема и их дальнейшего эффективного исправления в случае появления.

Создание условий для обучения юных гандболисток 9-11 лет технике выполнения основных элементов броска мяча в опорном и в безопорном (в прыжке) положениях с минимизацией возникновения ошибок базируется на реализации совокупности групп принципов: общепедагогических (сознательности и активности, наглядности, доступности и индивидуализации, систематичности), специфических принципов физического воспитания (непрерывности, системного чередования нагрузки и отдых, постепенного наращивания развива-юще-тренирующих воздействий, адаптивного сбалансирования суммарной нагрузки, цикличности, возрастной адекватности нагрузки в процессе многолетней подготовки) и принципов спортивной тренировки (направленности на максимально возможные достижения, индивидуализации, единства общей и специальной подготовки, непрерывности тренировочного процесса, единства постепенности и предельности в наращивании тренировочных нагрузок, волнообразности динамики нагрузок, цикличности тренировочного процесса, единства и взаимосвязи структуры соревновательной деятельности и структуры подготовленности спортсмена, возрастной адекватности многолетней спортивной деятельности).

Основным нормативным компонентом методики начального обучения юных гандболисток 9-11 лет технике бросков мяча в ворота является разработанная программа спортивной подготовки, соответствующая Федеральному стандарту спортивной подготовки по виду спорта гандбол, реализация которой на начальном этапе рассчитана на три года.

Ее раздел, посвященный технической подготовке юных гандболисток 9-11 лет, определяет по годам объем отводимых на нее часов, устанавливает содержание учебного программного материала, формулирует целевые установки процесса обучения и предлагает разработанную типологию ошибок по фазам, частоте появления и длительности исправления, которые могут возникать в процессе обучения технике выполнения бросков мяча в ворота в опорном и безопорном (в прыжке) положениях.

Состав средств реализации содержания программного компонента методики обучения юных гандболисток 9-11 лет технике бросков мяча в ворота представлен комплексами традиционно используемых для этого упражнений, но с учетом содержащейся в ней типологии возникновения возможных ошибок по фазам осваиваемого технического приема и частоты их проявления.

В случае же, когда эти ошибки в технике выполнения приема возникают, то методикой предусмотрен состав упражнений избирательного воздействия, которые на основе учета типологии этих погрешностей позволяют минимизировать сроки их исправления.

Реализация содержания программного компонента методики обучения юных гандболисток 9-11 лет технике бросков мяча в ворота предполагает применение двух групп методов и методических приемов, используемых с учетом представленной в ней типологии оши- бок по фазам технического приема, частоте возникновения и длительности устранения:

Методы и методические приемы обучения юных гандболисток базовым техническим приемам игры, позволяющие обеспечить условия для эффективного формирования двигательных умений и навыков.

Методы и методические приемы устранения ошибок, возникающих у юных гандболисток при выполнении технических приемов на начальном этапе обучения.

Одним из ключевых компонентов методики начального обучения юных гандболисток 9-11 лет технике бросков мяча в ворота в опорном и безопорном (в прыжке) положениях, позволяющим реализовать составление типологии ошибок, возникающих в технике выполнения этих приемов, и учет систематизации этих погрешностей в процессе технической подготовки, является система соответствующих алгоритмов: алго- ритм типологизации ошибок, алгоритм миниминиза-ции возникновения ошибок, алгоритм исправления возникающих ошибок.

В частности, алгоритм типологизации ошибок, возникающих в процессе обучения гандболисток 9-11 лет технике бросков мяча в ворота, предполагает их систематизацию по фазам выполнения технического приема, по частоте появления и по длительности устранения.

Алгоритм исключения возможности возникновения ошибок предусматривает в процессе разучивания юными гандболистками техники бросков мяча в ворота в опорном и безопорном (в прыжке) положениях состав и содержание упражнений, обеспечивающих условия, минимизирующие возможность появления погрешностей в соответствие с разработанной приоритетной последовательностью, учитывающей частоту их проявления и быстроту устранения.

Алгоритм процесса исправления у юных гандболисток ошибок в технике бросков мяча в ворота в опорном и безопорном (в прыжке) положениях предусматривает состав и содержание упражнений, обеспечивающих условия их эффективного исправления в соответствие с разработанной приоритетной последовательностью, учитывающей частоту возникновения и быстроту устранения погрешностей.

Контрольно-коррекционный компонент разработанной методики обучения юных гандболисток 9-11 лет технике бросков мяча в ворота представлен тестовой базой и системой оценочных шкал, позволяющих регистрировать и оценивать показатели степени сформи-рованности двигательных умений и навыков на основе результатов входного, текущего, этапного и итогового контроля, что делает возможным не только определение эффективности тренировочного процесса, но и в случае необходимости внесение соответствующих корректив в содержание технической подготовки.

Итоговым результатом реализации всей совокупности основных компонентов разработанной методики начального обучения юных гандболисток 9-11 лет технике бросков мяча в ворота на основе типологизации ошибок является создание условий для безошибочного (или минимизирующих количество погрешностей) овладения основными элементами техники выполнения этих приемов в опорном и безопорном (в прыжке) положениях.

Реализация в условиях тренировочной деятельности рассмотренного компонентного состава методики начального обучения юных гандболисток 9-11 лет технике бросков мяча в ворота в опорном и безопорном (в прыжке) положениях должна осуществляться с учетом требований Федерального стандарта спортивной подготовки по виду спорта гандбол. В связи с этим учебный план должен быть расчитан на 276 часов, которые предусмотрено реализовывать в течение 46 недель с проведением 138 тренировочных занятий по три занятия в неделю длительностью 2 часа каждое. Непосредственно на техническую подготовку из 276 часов в год целесообразно отводить 24% или 66 часов, что в среднем соответствует 0,48 часа на одном занятии.

Содержание программного материала по технической подготовке в течение года должно включать, кроме обучения технике выполнения стойки, перемещений, ловли мяча, его ведения, передач, блокирования, выбывания, еще и освоение техники бросков мяча в ворота согнутой рукой сверху в опорном и безопорном (в прыжке) положениях с места.

Реализация содержания программного материала по технической подготовке юных гандболисток 1-го года этапа начальной спортивной подготовки предлагается осуществлять на основе совокупной реализации рассмотренных ранее трех групп принципов: общепедагогических, специфических физического воспитания, специфических спортивной тренировки

При этом процесс обучения юных гандболисток этапа начальной спортивной подготовки технике бросков мяч в ворота в опорном и безопорном (в прыжке) положениях должен определяться целевыми установками первого и второго порядка. В частности, целевые установки первого порядка определяют содержание упражнений на этапе разучивания техники выполнения бросков мяч в ворота в опорном и безопорном (в прыжке) положениях, тогда как целевые установки второго порядка определяют алгоритм и содержание процесса устранения ошибок, возникающих при овладении техническими приемами.

Реализация этих целевых установок должна опираться на разработанную типологию ошибок по фазам, частоте возникновения и длительности их исправления при выполнении юными гандболистками этапа начальной спортивной подготовки бросков мяча в ворота в опорном и безопорном (в прыжке) положениях.

Для обучения юных гандболисток технике выполнения бросков мяча в ворота могут использоваться традиционные упражнения. Однако в процессе выполнения каждого очередного упражнения тренер, в соответствие с разработанным алгоритмом типологизации ошибок, сам их фиксирует, акцентирует внимание на появлении этих типичных погрешностей и указывает юным спортсменкам на возможность их возникновения.

Поэтому при объяснении упражнений в процессе обучения броску мяча в ворота тренер должен использовать специально разработанный для этого алгоритм исключения ошибок в выполнении данного технического приема на основе соответствующей информационной карты, визуально показывающей последовательность появления возможных погрешностей, типологизированных по фазам, частоте возникновения и быстроте устранения.

В частности, в процессе начального разучивания начинающими юными гандболистками техники бросков мяча в ворота в опорном и безопорном (в прыжке) положениях, состав и содержание упражнений должен подбираться таким образом, чтобы они обеспечивали условия, минимизирующие или исключающие возмож- ность возникновения ошибок. При этом тренер должен акцентировать внимание и фиксировать появление ошибок последовательно по фазам выполнения технического приема и в следующей приоритетной последовательности в связи с частотой их проявления и быстротой устранения:

• •    ошибки редко возникающие и долго устраняемые;

• •    ошибки периодически возникающие и долго устраняемые;

• •    ошибки часто возникающие и долго устраняемые;

• •    ошибки редко возникающие и не долго устраняемые;

• •    ошибки периодически возникающие и не долго устраняемые;

• •    ошибки часто возникающие и не долго устраняемые;

• •    ошибки редко возникающие и быстро устраняемые;

• •    ошибки периодически возникающие и быстро устраняемые;

• •    ошибки часто возникающие и быстро устраняемые.

Приступая же в дальнейшем к процессу устранения возникших у юных гандболисток ошибок в технике выполнения бросков мяча в ворота, тренер должен использовать соответствующие подводящие, акцентированные на устранение конкретной погрешности, традиционные упражнения. Однако при подборе состава и содержания таких упражнений тренер должен использовать специально разработанный алгоритм исправления ошибок на основе информационной карты приоритетной по фазам броска мяча в ворота последовательности ликвидации погрешностей в связи с частотой их проявления и быстротой устранения.

В частности, в процессе исправления у начинающих юных гандболисток 9-11 лет ошибок в технике бросков мяча в ворота в опорном и безопорном (в прыжке) положениях тренер должен подбирать состав и содержание упражнений таким образом, чтобы они обеспечивали условия эффективного исправления возникших погрешностей в следующей приоритетной последовательности в связи с частотой их проявления и быстротой устранения:

• •    ошибки часто возникающие и быстро устраняемые;

• •    ошибки периодически возникающие и быстро устраняемые;

• •    ошибки редко возникающие и быстро устраняемые;

• •    ошибки часто возникающие и недолго устраняемые;

• •    ошибки периодически возникающие и недолго устраняемые;

• •    ошибки редко возникающие и недолго устраняемые;

• •    ошибки часто возникающие и долго устраняемые;

При этом, в процессе устранения у юных гандболисток этапа начальной спортивной подготовки ошибок в технике бросков мяча в ворота в опорном и безопор-ном (в прыжке) положениях, исправление погрешностей в рамках тренировочного занятия в отдельной фазовой группе выделившихся неточностей, должно осуществляться в очередности, соответствующей последовательности их возникновения в процессе выполнения технического приема.

В соответствие с требованиями Федерального стандарта спортивной подготовки по виду спорта гандбол к результатам реализации программ соответствующих этапов компонентным составом методики предусмотрено применение входного, оперативного, текущего, этапного и итогового контроля, предусматривающих выполнение соответствующих тестов или контрольных упражнений в виде стандартизированных двигательных заданий и разработанных для них нормативных или оценочных шкал.

Заключение. В процессе исследования обоснован состав системообразующих компонентов методики обучения юных гандболисток 9-11 лет технике бросков мяча в ворота в опорном и безопорном положениях, а также раскрыты особенности их реализации в тренировочном процессе, способствующие минимизации появления и сроков устранения погрешностей на основе исполнения необходимых организационнометодических условий, предусматривающих подбор соответствующего арсенала упражнений, определение их содержания и установление приоритетной последовательности применения с учетом выявленных закономерностей частоты возникновения и быстроты исправления ошибок.

Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education, «Kuban State University of Physical Culture, Sports and Tourism», Krasnodar.

Annotation

Relevance. The methods of teaching young handball players the technique of the game currently being implemented in the training process do not exclude the appearance of a significant number of errors. At the same time, these errors can be systematized: by quantitative and specific composition, depending on the type of technical reception; by phases of technical reception; by frequency of occurrence and timing of elimination.

Successful mastery of the elements of the game technique by young handball players can be provided by such a technique, the components of which allow typologizing errors that occur on several grounds and implementing algorithms based on them that minimize the frequency of occurrence and the timing of subsequent elimination of errors.

At the same time, the effectiveness of an even more advanced technique in terms of content is largely determined by both its original component composition and the technology of its implementation in the training process.

The purpose of the study is to substantiate the composition of the system-forming components of the methodology of initial training of young handball players aged 9-11 years in the technique of throwing the ball into the goal in the supporting and unsupported (in the jump) positions and the features of their implementation in the training process.

Methods. In the course of the research, methods of literature analysis, logical modeling and design were used.

Results. In the course of the research, the composition of the system-forming components of the methodology of teaching young handball players aged 9-11 to the technique of throwing the ball into the goal in the supporting and unsupported (in the jump) positions (goal, objectives, principles, content of the program material, means, methods, control and correction, expected effect) is substantiated, and the features of their implementation in the training process are revealed (error typologization algorithm, error exclusion algorithm, error correction algorithm).

Conclusion. The results of the study expand the ideas available in the theory and methodology of youth sports about the composition of the system-forming components of the methodology of teaching young handball players the technique of throwing the ball into the goal, as well as about the features of their implementation in the training process.