Сюжетная ситуация удивления как фактор трансформации характера героя в рассказе Ю. Яковлева «Разбуженный соловьями»

Cюжет; характер; хронотоп; удивление; событие; Ю. Яковлев.

A.A. Aksionova (Kemerovo)

THE PLOT SITUATION OF AMAZEMENT

AS A FACTOR OF CHARACTER TRANSFORMATION IN YU. YAKOVLEV’S STORY “AWAKENED BY NIGHTINGALES”

stract

The story of the classic of children's Russian literature Yu. Yakovlev’s “Awakened by nightingales” in this article is the subject of a special and detailed consideration for the first time. The plot of the story unfolds in a summer camp, where the world of children seeking for freedom and play and adults adhering to strict rules and discipline collides. At the center of the story is a boy named Selyuzhenok, who ignores the demands of adults and constantly violates the order, which makes his actions incomprehensible to educators. The culmination of the story is the moment of awakening in the village of interest in creativity and communication, caused by the singing of a nightingale. The event of amazement turns out to be a revelation that changes the idea of the importance of relationships with both nature and the people around us. The plot situation of amazement is a key moment in the transformation of the character of the hero. Based on the interpretation of the story by Yu. Yakovlev takes the first step towards the typology of the factors of transformation of the character of literary heroes. We believe that the depicted amazement manifests itself as a reaction of the hero and serves as a catalyst for changes in the character's character. Amazement can act as a plot situation as an event that occurs unexpectedly for the characters and for the reader, disrupts the usual order of things and pushes for further development of the plot. The appearance of a nightingale outside the window at the culmination of the story “Awakened by Nightingales” indicates that amazement as a chronotopic feature of the artistic world is integrated into the structure of time and space. In the story the hero's justification and the happy ending accentuates the inner eventfulness of the act and indicates a change in the point of view not only of the boy, but also of adults.

ey words

Plot; character; chronotope; amazement; event; Yu. Yakovlev.

Юрий Яковлев не только автор детских рассказов, но и сценарист, который участвовал в жизни кинематографического сообщества: сатирического журнала «Фитиль» и студии «Союзмультфильм». О творчестве этого автора справедливо отзывается Р.Ю. Федоров: «Современные читатели, открывая для себя мир произведений Яковлева, воспринимают его не только как детского писателя, но и видят в нём автора, творчество которого может быть интересно и близко человеку на любом отрезке жизненного пути» [Федоров 2018, 73]. В плане художественного стиля Ю.В. Оводенко отмечает, что «реплики героев у Яковлева лаконичны, точны, афористически образны» [Оводенко 2016, 38].

Наше прочтение рассказа «Разбуженный соловьями» позволяет согласиться с точкой зрения О.Н. Дегтяревой: «Образ мира в рассказах и повестях Ю.Я. Яковлева тесно связан с образом ребёнка. Он многолик: печален, радостен, глубок, трагичен и лучезарен» [Дегтярева 2018, 123]. Главный герой рассказа, мальчик по фамилии Селюжёнок, относится к категории персонажей-чудаков, что соответствует типологии характеров в ряде других произведений Ю. Яковлева: «Любимые герои Яковлева – чудаки, такие как Кот, дядя Аполлон, спецкор Корзинкин, волей случая ставший на несколько часов командиром роты на передовой» [Челюканова 2019, 230], – пишет О.Н. Челюканова.

Рассказ «Разбуженный соловьями» ориентирован на раскрытие проблемы соотношения внешнего впечатления от поступков и внутреннего мира мотиваций героя. Разобщенность рационального мира взрослых и эмоционального, но уходящего от словесной экспликации, мира Селюжёнка свидетельствует о нарушении гармонии между внешним и внутренним. В диссертации О.Н. Че-люкановой для характеристики произведений Ю. Яковлева приводится такое высказывание: «Рациональное и эмоциональное подчас вступают в конфликт, делят мир на две части. Разделенная таким образом душа становится ущербной и жалкой» [Челюканова 2015, 25]. Следует отметить, что творчество Ю. Яковлева является предметом исследования с 1970-х гг., тем не менее сегодня можно обнаружить лишь несколько статей, обращённых к поэтике его произведений [Минералова, Цуруева 2021], к методике преподавания на материале рассказов Ю. Яковлева [Храпкова 2008], к историческому контексту про- изведений писателя [Тихомирова 2021]. В центре внимания нашей статьи – сюжетная ситуация удивления и трансформация характера персонажа в рассказе «Разбуженный соловьями». В работе с произведением использованы методы феноменологии и герменевтики, прием «медленного чтения».

Сюжет рассказа Ю. Яковлева развивается в летнем лагере, где дети и взрослые оказываются по разные стороны баррикад: нарушители порядка и сторонники дисциплины, воспитанники и воспитатели. Такой хронотоп не только создаёт фон для действия, но и активно влияет на развитие сюжета. С первых строк произведения формируется читательское ожидание, что намеченное противостояние детского и взрослого восприятия мира будет играть существенную роль в развитии событий. Ситуация ожидания новых происшествий, которая формируется рассказчиком, акцентирует внимание читателя на ребёнке, чья фамилия благодаря регулярным казусам (событиям, происходившим до начала момента изображения) становится синонимом беспорядка и непослушания.

Фамилия «Селюжёнок» оказывается предвестником новых приключений, подобно утреннему сигналу медного горна на территории лагеря, который обычно символизирует начало дня и маркирует распорядок. Однако «сигнал», связанный с упоминанием Селюжёнка, предвещает как раз обратное – нарушение привычного порядка и череду мелких инцидентов. Воспитатели, конечно, реагируют на нарушения порядка, но предстают каждый раз (после очередной проделки мальчика) в комическом свете, а их возгласы и вопросы «зачем?» демонстрируют обескураженность.

Ограниченность времени и пространства – особенность хронотопа в рассказе. За этот короткий период времени был исчерпан весь «годовой запас восклицательных знаков» [Яковлев 1963], что, с одной стороны, свидетельствует о чрезвычайной непоседливости героя и, с другой стороны, подчёркивает установку взрослых на лимитированность , их склонность всё подсчитывать, отмерять, запасать . Мальчик в противовес стремлению взрослых в один миг «растрачивает» весь запас терпения воспитателей, запас замечаний, запас пластилина. Угроза выбывания героя из пространства лагеря назревает именно в связи с растратой чего-то осязаемого, материального – запаса пластилина. В рассказе оппозиция внешнего (очевидного) и внутреннего (незаметного) играет сюжетообразующую роль. Мир взрослых в лагере ассоциируется с функциями контроля и ограничений. Однако главный герой никак не вписывается в эту систему, выпадая за её рамки. Он постоянно попадает в ситуации, противоречащие порядку и установленной дисциплине, что отражает особенности мира ребёнка, устремлённого к поиску и открытию собственного, то есть не навязанного извне , смысла.

Интересным представляется описание внешности центрального персонажа, в которой соединяются элементы завершённости, упорядоченности и непокорности, что создаёт комический эффект и добавляет образу эксцентричности. Например, контрастно выглядят на его «круглой голове, подстриженной под машинку» [Яковлев 1963, 9], которая производит впечатление определённой аккуратности, выбивающиеся из общего облика и торчащие, как ручки сахарницы, уши. Сравнение головы с сахарницей свидетельствует о позиции рассказчика, который динамично и с чувством юмора изображает портрет героя. Тему странностей Селюжёнка продолжает упоминание о других нарушениях приличного облика: например, лицо, измазанное сажей, краской или грязью представляют собой нечто неожиданное для взрослых. Внешний вид персонажа не соответствует их представлениям о должном и создаёт контраст с аккуратностью взрослого мира. Сажа, краска и грязь относятся к сфере естественных элементов, отражая связь мальчика с природой. А чистота и опрятность – условия цивилизованного общества, к которым стремятся приобщить детей их воспитатели.

В этом мальчике бесшумная походка контрастирует с вызываемым шумом, суматохой и возгласами, возвещающими о его присутствии и влиянии на окружающих. Способность подкрадываться и внезапно появляться говорит о том, что этот персонаж воплощает в себе неожиданность и способность нарушить покой, внезапно переворачивать устоявшийся порядок вещей. Кажется, что его невозможно смутить или изменить: «Слова не то что отскакивали от него, как горох, они как бы проходили насквозь, не оставляя никаких следов» [Яковлев 1963]. Когда его бранили в целях перевоспитания, он лишь « улыбался своим мыслям» [Яковлев 1963] и не опускал глаз. Склонность погружаться в свой внутренний мир подчёркивает его самообладание и спокойствие, которое позволяет ему не меняться под влиянием взрослых.

Ещё один важный художественный контраст рассказа состоит в том, что, в отличие от Селюжёнка, взрослые часто теряют самообладание и повышают голос, когда сталкиваются с невозможностью изменить его поведение. Выделяет героя и особая черта характера, тесно связанная с кульминационным событием: Селюжёнок «тащил всё, что плохо лежало» [Яковлев 1963]. Однако и в такой ситуации вновь возникает проблема для воспитателей – украденные вещи, как будто свидетельствующие об испорченности ребёнка и его злом умысле, не вписываются в эту обвиняющую логику, поскольку всё, что он крадёт, не приносит ему никакой выгоды.

Поступки соответствуют его словам о том, что за подобными действиями не стоят корыстные цели: «Просто так». Невозможно понять по его лицу, «весел он или печален, доволен жизнью или обижен» [Яковлев 1963, 9] – в любой ситуации он сохраняет безразличие, и эта особенность играет важную роль в развитии сюжета. Математический образ задачи, не имеющей решения, указывает на тип мышления взрослых героев, для которых принципиальна упорядоченность, логичность и объяснимость. Математика связана с воображением и логикой, но в данном случае герой алогичен, необъясним.

Отношения главного героя с другими детьми в лагере довольно дружелюбные. Дети не испытывают особого дискомфорта от его присутствия. Однако происходит важное событие, которое выделяется на фоне обычных повторяющихся случаев. Герой обвинён в краже пластилина, что приводит к серьёзным последствиям. Его готовы исключить из лагеря, но это намерение не исполняется. Угрозы не производят на Селюжёнка особого впечатления.

Важно отметить, что в момент конфликта его внимание отвлекает нечто несущественное для взрослых – муха на стене. Его мысли сосредоточены на чём-то совершенно другом, не на наказании или обвинениях, он не беспокоится о краже и её последствиях, мальчика интересует муха , с которой он «прощается» взглядом. Герой, хотя и постоянно находится среди других людей, но все они – та часть внешнего мира, которая не вызывает в нём никакого интереса и отклика. Он реагирует на предметы, животных, звуки, запахи, то есть на всё, что существует вне социума. Именно свист соловья – природный звук – заставляет Селюжёнка проснуться.

Собственно, чувство вины и ответственности, обычно возникающее в социальном пространстве, у героя отсутствует, а мнение других на свой счёт не вызывает страха или радости, оно действительно для него безразлично. Это подтверждается и тем, что после кражи «Он спал крепко, как обычно спят люди с чистой совестью» [Яковлев 1963], не заботясь о последствиях. Система ценностей героя абсолютно не соответствует системе ценностей окружающего коллектива. Тема внешнего и внутреннего, как центральная для данного рассказа, вновь подключается в связи с образами ночного лагеря. Загадочность героя подчёркивается тем, что во сне он ничем не отличается от остальных, но при этом внутренний его мир для других непостижим. Этим проясняется изначально заданная в рассказе оппозиция социального пространства лагеря и внутреннего мира героя-нарушителя.

В решающий момент сюжета привычный звук медного горна отменяется, герой просыпается по другой причине, то есть нарушаются ожидания и порядок действий самого Селюжёнка. Он просыпается вопреки своим собственным намерениям: натянул одеяло на голову, но свист, словно пуля, пронзил тонкое одеяло, не давая ему уснуть. Сравнение соловьиного свиста с пулей в контексте рассказа обусловлено ситуацией трансформации характера, словно в нём умирает прежняя индивидуальность и рождается личность . В рассказе эта трансформация сравнивается со сбрасыванием старой шкурки. Герой уже в новом качестве смотрит на себя со стороны – так возникает ситуация самоидентификации. Селюжёнок стоит в стороне и слушает, что о нём говорят, но ему кажется, что говорят не о нём, а о другом человеке , и этот другой ему всё больше нравится. Этот момент двойственности позволяет взглянуть на себя по-другому. Кроме того, Селюжёнок впервые реагирует на то, что о нём говорят.

Отметим, что удивление в произведении Ю. Яковлева не только является способом изображения, к которому прибегает автор, создавая «странного» героя, но и предметом изображения – сюжетной ситуацией рассказа. Здесь, как и в некоторых других художественных мирах, «удивление и поэтическое (детское) видение мира способно противостоять сомнениям, страху, отчуждению от мира» [Аксёнова 2024, 100]. Пение соловьёв сравнивается с оркестром, и в таком сравнении вновь намечается оппозиция социального и природного. Оппозиция невозмутимости (бесчувственности) и удивления открывает трансформацию характера персонажа, который захвачен картиной раннего утра. Это природное явление – единственное событие, способное пробудить героя и заставить его действовать по-другому. Тесная связь героя с природой акцентируется в событии рассказывания тем, что капли воды сливаются в серебристую нить, которая тянется к проснувшемуся мальчику. Слово «пробуждение» становится многозначным. Удивление и пробуждение – ключевое событие в рассказе.

Он обнаружил в кармане не камень, как он сам думал, а пластилин – неожиданное открытие для героя. Это изменение статуса объекта важно, так как камень – символ агрессии, а пластилин – материал для творчества. Эти объекты обладают двойственным значением: они характеризуют самого героя с его непроницаемостью лица и при этом, как оказалось, впечатлительной натурой. Внезапно ему пришла в голову мысль слепить соловья. До этого момента его поведение было неожиданным для всех взрослых и окружающих, теперь же неожиданность случилась с ним самим. Соловей оживал в руках мальчика, пластилин превращался в птицу, подчиняясь воображению юного героя.

Герой посмотрел на эту фигурку и улыбнулся – это его первая осознанная реакция в течение всего пребывания в лагере. Сравнивая эту улыбку с той бес- смысленной, которая не сходила с его лица ранее, можно заметить разницу – теперь он улыбался чему-то конкретному. Чувство прекрасного пробуждается в нём благодаря удивлению и вызывает серьёзную трансформацию. Он оказался в маленьком пионерском храме искусств и согласен учиться лепке, согласен притащить глину, впервые опасается, что ему не разрешат остаться в лагере, ведь только что встретил настоящее увлечение.

Ситуация двуголосого слова в рассказе заметна, когда устами рассказчика воспроизводится точка зрения взрослых, когда Татьяна Павловна взяла со стола зелёного « уродца» или когда начальник лагеря отмечает несуразность зелёного « соловья-воро_́ны» . Это подчёркивает разницу социального пространства лагеря и внутреннего мира героя. Рассказ строится на противопоставлении намеренного и случайного, явного и тайного, равнодушия и интереса, что формирует ценностную систему произведения. Переход от ночи к рассвету в рассказе раскрывает тему духовного сна и духовного пробуждения героя. Бодрствующий мальчик в рассказе Ю. Олеши «Лиомпа» также мастерит модель, и в ценностном плане этот творческий акт ребёнка «стоит на страже смысла» [Фуксон 1992, 43].

Отбросив прежние ограничения, мальчик стал самим собой. Другие дети сразу же принимают сторону Селюжёнка: «Говорили, что он стащил пластилин, а он соловья лепил. Наврали на человека» [Яковлев 1963]. Оправдание героя и счастливый финал рассказа акцентирует внутреннюю событийность поступка. Когда герой разбудил всех, чтобы поделиться этим моментом пения соловьёв с другими, он впервые почувствовал себя причастным как к природному, так и к социальному миру, в котором находится. Удивление в этом рассказе побуждает героя творчески переосмыслить мир и становится ключевым в трансформации характера. Кроме того, событие удивления реализуется здесь на двух уровнях: как нарративная стратегия и как сюжетная ситуация.