Смешанное обучение в физическом воспитании студентов вузов (обзор литературы)

A.A. Akhmatgatin1, ,

V.Yu. Lebedinsky2, , O.I. Kuzmina2, , O.A. Shvachun3, , S.A. Evtykh1, ,

Введение. Глобальная цифровизация общества обусловливает повсеместное внедрение в систему образования современных ИКТ [9]. При этом ведущим направлением развития образования, базирующимся на их использовании, является смешанное обучение, соединяющее в себе достоинства его традиционной и дистанционной форм [2]. Анализ научных публикаций показал значительный рост числа исследований, посвященных вопросам использования ИКТ в образовании. При этом в работах специалистов в сфере физической культуры и спорта представлены исследования данных технологий для решения отдельных задач [14, 18]. Вместе с тем целостной системы смешанного обучения, предусматривающего комплексное использование ИКТ в процессе физического воспитания студентов, в настоящее время не разработано.

Цель исследования: анализ научных данных, раскрывающих возможности и перспективы формирования системы смешанного обучения по физической культуре, предусматривающего комплексное применение современных ИКТ.

Материалы и методы. Обзор литературы предусматривал изучение научных публикаций, раскрывающих результаты исследований в сфере применения ИКТ в высшем образовании, включая их использование при организации и проведении учебных занятий по физической культуре. Для анализа использовались монографии, научные статьи, опубликованные в журналах, индексирующихся в базах данных Scopus и Web of Science, а также в журналах, входящих в перечень ВАК России. Анализировались работы, изданные с 2011 по 2024 год.

Результаты. Начало XXI века охарактеризовалось кардинальными изменениями в системе образования России и в мире, вызванными глобальными процессами, происходящими в мировой культуре и заключающимися в переходе от индустриального общества к постиндустриальному, характеризующемуся созданием глобального информационного пространства и повсеместным использованием ИКТ в культурной, политической, социально-экономической жизни [9].

Необходимость обеспечения образовательного процесса практически неограниченным объемом новейшей информации, свойственная постиндустриальному обществу, и появление технических возможностей хранить информацию в неограниченных количествах, передавать ее на любые расстояния и доводить до потребителя в различных формах, обеспечивающих ее эффективное восприятие, послужили причинами активного внедрения ИКТ в систему образования. Важным фактором, обусловившим ускорение организации использования данных технологий, послужила пандемия COVID-19, вынудившая вузы в срочном порядке переходить на дистанционную форму обучения. Проведенные в этот период исследования позволили выявить свойственные ей преимущества и недостатки [8, 15].

Полученный опыт показал невозможность полной замены существующих моделей образования дистанционными, поскольку при дистанционном обучении можно решить лишь ограниченное количество задач, обеспечивая ограниченный уровень качества. Поэтому главным направлением развития образования, базирующимся на использовании ИКТ, представляется смешанное обучение, соединяющее достоинства традиционного и дистанционного образовательного процесса [2].

Иностранными специалистами под термином «смешанное обучение» понимается образовательная программа, в которой обучающийся осваивает часть учебного материала с помощью средств онлайн-образования и часть – в традиционной форме. При этом онлайн-обучение может выступать как основа системы образования, предлагающая более персонализированные подходы к обучению студентов [22, 25].

В настоящее время наблюдается внедрение системы смешанного обучения в деятельность образовательных организаций во всем мире и утверждение ее в качестве «новой реальности» системы высшего образования

• [2 4]. Вузы внедряют смешанное обучение, чтобы повысить качество образования, улучшить эффективность учебной деятельности, обеспечить равный и более широкий доступ к образованию, а также гибкость в обучении и его экономическую эффективность [23]. Многие исследователи ожидают, что новые возможности, раскрываемые применением смешанного обучения, трансформируются в его результаты, значительно повысив эффективность образовательного процесса [20]. Многочисленные данные показывают повышение способности обучающихся взаимодействовать, мыслить креативно, учиться самостоятельно и адаптировать свою образовательную деятельность для удовлетворения индивидуальных потребностей [21].

В настоящее время наблюдается снижение уровня физической подготовленности студентов. Отмечается необходимость ее повышения посредством использования дополнительных мероприятий, таких как самостоятельные занятия, спортивно-массовые, физкультурно-оздоровительные мероприятия [1]. Также в последние годы наблюдается сокращение учебных занятий по физической культуре в вузах [11]. Специалистами подчеркивается необходимость самостоятельных занятий физическими упражнениями студентов, для эффективной организации которых они должны обладать необходимыми знаниями и умениями [16]. Эффективность самостоятельных занятий обеспечивается использованием программных приложений для выбора вида физической активности и составления тренировочной программы, а также специализированных устройств, отслеживающих показатели здоровья и критерии тренировочных нагрузок [6]. Для вовлечения студентов в регулярные самостоятельные занятия физической культурой предлагается также создание в информационном пространстве видеоинструкций по организации физической подготовки с возможностью оперативного консультирования со специалистами через социальные сети [12].

В период пандемии COVID-19 преподавателям физической культуры пришлось в срочном порядке разрабатывать способы организации учебного процесса с использованием дистанционных технологий [3, 10, 13]. В этот период апробировалась организация занятий в онлайн-формате, предусматривающая использование записанных и выложенных в группу в социальной сети практических занятий [14]. Использование онлайн-занятий способствовало повышению уровня физической подготовленности студентов, находящихся в условиях ограничительных мер [5].

В качестве направления цифровизации образования специалисты указывают применение современных гаджетов и специальных мобильных приложений для индивидуализации обучения и оптимизации самостоятельной работы студентов по физической культуре [4, 7]. Для контроля функционального состояния обучающихся, а также планирования физической нагрузки и выбора упражнений для занятий предлагается использование электронного дневника самоконтроля студента и мобильного приложения в виде онлайн-калькулятора [17, 19].

Заключение. Анализ литературных источников показал, что в течение последних лет ИКТ активно внедрялись в учебный процесс на всех уровнях образования. При этом смешанное обучение, основанное на комплексном использовании дистанционной и традиционной форм его организации, показало свою эффективность в решении образовательных задач и получило широкое распространение по всему миру.

Актуальной проблемой физического воспитания студентов является необходимость эффективной организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, которая может быть обеспечена рациональным использованием ИКТ. При этом в образовательной деятельности по физической культуре наблюдается внедрение форм организации занятий, основанных на использовании отдельных инструментов данных технологий. Методики же их комплексного использования в структуре смешанного обучения не рассматривались.

Система смешанного обучения физической культуре должна включать в себя основной традиционный компонент в форме учебных занятий, проводимых в контактной форме преподавателем. Для организации занятий, выделенных в раздел самостоятельной работы обучающихся, целесообразно использование дистанционных образовательных технологий. Накопленный в ходе проведенных исследований опыт свидетельствует о возможности эффективного применения ИКТ для обеспечения результативности дистанционного компонента смешанного обучения по физической культуре.